彭麗芹

摘 要：對于小學(xué)語文學(xué)科而言，其作為小學(xué)教育階段的一門重要學(xué)科，對學(xué)生將來的發(fā)展具有十分重要的意義。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，閱讀教學(xué)不單單能夠拓展學(xué)生的思維能力，同時也能夠使學(xué)生的閱讀能力得到提升。然而，就現(xiàn)階段我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀來看，學(xué)生的閱讀能力依然存在一定的問題，致使學(xué)生無法深入理解閱讀素材，也不能體會其中的情感。所以，作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生能夠形成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而得到閱讀能力的提升。以下，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，簡要的闡述培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的重要性，并針對如何提升小學(xué)生語文閱讀能力提出幾點建議性策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 閱讀能力 重要性 策略

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，閱讀作為教學(xué)的難點和重點內(nèi)容，對提升學(xué)生語文成績、培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)具有十分重要的作用。在新課程改革不斷發(fā)展的帶動下，學(xué)校在落實素質(zhì)教育的同時，也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。然而，由于受長期應(yīng)試教育的影響，教師通常單一的注重向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，致使學(xué)生普遍存在閱讀能力較弱的現(xiàn)象，并且對閱讀缺乏良好的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際閱讀能力，開展多元化的閱讀教學(xué)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生能夠積極參與到閱讀學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，構(gòu)建良好的知識體系，從而得到閱讀能力的有效提升。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性分析

一方面，能夠幫助學(xué)生鞏固并理解已學(xué)的知識。通常情況下，學(xué)生對知識的理解構(gòu)建在文字的基礎(chǔ)上，因此，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力能夠強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識與理解。由于小學(xué)生缺乏良好的理解能力，需要經(jīng)過教師的分析、概括以及講解才能夠掌握文章的內(nèi)涵，從而實現(xiàn)對知識的鞏固。可見，小學(xué)語文閱讀理解教學(xué)是提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。

另一方面，能夠幫助學(xué)生提升語言表達(dá)能力。一些具有豐富經(jīng)驗的教師通常都會有這樣的感覺，即如果學(xué)生的閱讀能力較強(qiáng)，其語言表達(dá)能力也會較強(qiáng)。究其根本，是由于閱讀能力的增強(qiáng)有助于學(xué)生理解能力的提升，這樣就會使學(xué)生能夠輕易的了解文章抒發(fā)的情感，從而形成自己的思想。一些思維能力較強(qiáng)的學(xué)生則更喜歡將自己的想法表達(dá)出來，進(jìn)而得到了語言表達(dá)能力的提升。雖然，不是每個學(xué)生都能夠借助與作者之間的情感共鳴而形成個性化的思維，然而，教師卻可以利用不同方式調(diào)動學(xué)生的思維。教師可以通過組織學(xué)生開展小組討論或者讓學(xué)生概括文章大意，讓學(xué)生能夠在文章中發(fā)現(xiàn)自己喜歡的語句，從而逐漸的找到每篇文章的閃光之處，發(fā)現(xiàn)自己和作者的共同點，通過語言的方式將自己的認(rèn)知展現(xiàn)出來。這樣，不僅能夠帶動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，同時也能夠使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到有效的提升。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效策略探究

（一）激發(fā)小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師只有積極帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能夠確保學(xué)生自主積極的接受教師的引導(dǎo)和教育，從而跟上教師的步伐。由于小學(xué)生缺乏豐富的生活經(jīng)驗，因此，不僅難以理解閱讀教學(xué)的核心與需求，同時也無法根據(jù)自身的經(jīng)驗來深入解讀閱讀素材。為了使這一不足得到改善，就需要教師能夠了解學(xué)生的生活實踐以及心智發(fā)展情況，對學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中遇到的困難進(jìn)行分析，找到關(guān)鍵的突破點，進(jìn)而帶動學(xué)生的閱讀熱情，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)過程中，其好奇之處則正是最重要的突破口。需要教師能夠以宏觀的視角，積極加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難，幫助學(xué)生建立完善的知識框架，進(jìn)而帶動學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的積極性。

例如，當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)行到小學(xué)語文部編版教材一年級下關(guān)于《小猴子下山》一課相關(guān)內(nèi)容的時候，教師可以利用圖片、視頻等教學(xué)方式充分帶動學(xué)生的好奇心，使學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)語文知識的樂趣，進(jìn)而形成閱讀的動力，得到個人思維能力的提升。除此之外，教師還應(yīng)該有效運用課堂提問以及創(chuàng)造情境的教學(xué)手段，以此帶動學(xué)生的靈感、啟發(fā)學(xué)生的思維，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)構(gòu)建更好的外部環(huán)境。

（二）科學(xué)性的引導(dǎo)學(xué)生閱讀

作為一名小學(xué)語文教師，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時，更要做好科學(xué)性的引導(dǎo)，以此簡化學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的閱讀方式，為其將來更好的學(xué)習(xí)語文知識打下扎實的基礎(chǔ)。在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生講解一定的閱讀技巧，使學(xué)生能夠大致的掌握正確閱讀的方式。之后，為學(xué)生推薦適合其閱讀的書籍，使學(xué)生能夠?qū)⒔處焸魇诘拈喿x技巧應(yīng)用在閱讀過程中，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對閱讀的認(rèn)識，使學(xué)生的閱讀能力得到提升。此外，教師還應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，使學(xué)生能夠在朗讀文章的同時，發(fā)現(xiàn)良好的閱讀技巧，從而加深學(xué)生對閱讀技巧的深入理解，改善學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)難度。在此過程中，還能夠提升學(xué)生的情感，使其與作者的產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而得到閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的提升。

（三）對不同學(xué)生的閱讀需求給予一定的尊重

在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該對不同學(xué)生提出的不同閱讀需求給予一定的尊重，并制定出較為科學(xué)化的教學(xué)計劃，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量，帶動小學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的自主性與主動性。例如，針對一些喜歡我國古詩詞的學(xué)生，教師就可以根據(jù)其興趣愛好，盡量的給予其充分的閱讀空間，使其能夠擁有大量閱讀古詩詞的時間。針對一些喜歡散文的學(xué)生，教師就可以為其推薦一些優(yōu)秀的名家著作，使學(xué)生能夠掌握閱讀散文的技巧，進(jìn)而得到閱讀能力的提升，同時也能夠為其將來更好的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)該在語文閱讀教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)性的引導(dǎo)學(xué)生閱讀，對不同學(xué)生的閱讀需求給予一定的尊重。與此同時，教師還應(yīng)該積極拓展學(xué)生的閱讀視野，使小學(xué)生能夠充分的體會到語文知識中蘊藏的魅力，從而能夠積極主動的參與到閱讀學(xué)習(xí)中，形成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，得到閱讀能力的有效提升。

參考文獻(xiàn)

[1]張雪麗.小學(xué)語文課程閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的研究[J].學(xué)周刊，2018（15）：123-124.