張東林

摘 要：數(shù)學(xué)是一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，因此教師在對學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的過程中就要花費更多的時間對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，特別對學(xué)生舉一反三能力的培養(yǎng)。如何提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的反思能力，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生的反思能力對于幫助其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題起到重要的作用，本文對如何提高學(xué)生的反思能力進(jìn)行了以下論述。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 反思能力 教學(xué)

在整個的數(shù)學(xué)知識教學(xué)過程中，從小學(xué)開始一直到初中三年里老師就一直注重對學(xué)生的邏輯思維、運用計算等能力的培育，初中數(shù)學(xué)是一門有著較強(qiáng)抽象性的學(xué)科，對學(xué)生思維能力要求比較高，同時，在學(xué)生思維能力培養(yǎng)方面也有著其他學(xué)科無法取代的優(yōu)勢。初中數(shù)學(xué)知識有很強(qiáng)的邏輯性，內(nèi)容也相對枯燥，只有學(xué)生不斷地對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行分析研究，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力，才能夠掌握初中數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)。

一、重視課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是教學(xué)體系中一個重要的環(huán)節(jié)，但是這個教學(xué)環(huán)節(jié)往往因為師生的重視程度不夠而流于形式，沒有得到真正意義上的落實。實際上，課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生反思能力的一個重要手段。在課前預(yù)習(xí)中，學(xué)生接觸的都是全新的知識，思維活躍性比較高，數(shù)學(xué)老師稍稍給一點“力”，就可以將課前預(yù)習(xí)的價值充分發(fā)揮出來，以此為載體培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。久而久之，這種課前預(yù)習(xí)的方式還會讓學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常反思的習(xí)慣，這對課堂教學(xué)效率的優(yōu)化以及學(xué)生的全面發(fā)展都是非常有利的。

二、培養(yǎng)學(xué)生在實際情感體驗中進(jìn)行有效反思

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，不僅要加強(qiáng)對學(xué)生知識運用能力的提升，同時此環(huán)節(jié)也是對學(xué)生相關(guān)數(shù)學(xué)技能進(jìn)行訓(xùn)練的一個重要過程，所以在實際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生既能感受到學(xué)習(xí)知識的樂趣，同時也能感受到自身知識的不夠完善，在學(xué)習(xí)的過程中，利于學(xué)生激發(fā)起自身的學(xué)習(xí)積極性。雖然在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生也會反映學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的困難，但學(xué)生也能感受到成功的愉悅。在這個過程中，教師就應(yīng)該起到積極的引導(dǎo)作用，通過適當(dāng)?shù)貙忸}或?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行反思，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)開展中，才能對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到更大的幫助作用，進(jìn)一步對學(xué)生的學(xué)習(xí)激情進(jìn)行激發(fā)和培養(yǎng)。

三、在課堂練習(xí)中進(jìn)行錯題反思

數(shù)學(xué)教師可以在課堂教學(xué)中，利用錯誤例題作為突破口，讓學(xué)生分析錯誤之處以及做錯原因，鍛煉學(xué)生的觀察能力和分析能力，引導(dǎo)學(xué)生注意審題，充分挖掘題目中所包含的隱晦條件，并采用小組合作討論的方式積極探討問題，再對其進(jìn)行批判，從而不斷調(diào)整解決步驟和方法。在解題完成之后，教師還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析例題，讓學(xué)生將自己的分析解決問題的思路理清楚，將自己的思考過程說出來，然后經(jīng)教師點評批改后，學(xué)生要對自己的思考過程進(jìn)行反思。具體的反思步驟：先是瀏覽一遍錯誤解法，對其進(jìn)行反思，得出正確的解法，然后在題目旁邊將自己的反思過程寫出來并進(jìn)行糾正。學(xué)生應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備一個錯題本，專門用來記錄做錯的題目，并將自己的反思過程和正確的解法寫出來，尤其是出錯的原因和糾正的方法應(yīng)著重寫出，日后學(xué)生還需要反復(fù)翻閱、查看錯題本，從而把每個錯題都徹底糾正過來，掌握正確的解題思路，進(jìn)一步提高學(xué)生的反思能力。

四、利用探究活動培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要有一個自我否定的過程，通過這個過程學(xué)生能夠意識到自身在學(xué)習(xí)中的錯誤，針對自己出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行有針對性的練習(xí)從而使得錯誤不再出現(xiàn)，通過這個過程就完成了數(shù)學(xué)思維的一個過程。學(xué)生具有一定的反思能力就可以對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行批判性的思考，并能夠自覺的參與到學(xué)習(xí)過程中，通過對問題的再思考，能夠產(chǎn)生對數(shù)學(xué)知識新的認(rèn)識，通過這種方式不僅能夠?qū)W習(xí)到相關(guān)的知識，還能夠提升學(xué)生解決問題的能力，同時讓學(xué)生對知識有多層次和多角度的理解。例如在學(xué)習(xí)：平面上有四個點，通過任意的兩個點，畫出直線，問一共可以畫出多少條直線，通過小組之間的討論讓學(xué)生得出相應(yīng)的結(jié)論。當(dāng)學(xué)生得出相應(yīng)結(jié)論之后，讓學(xué)生通過驗證以及分析等不斷的進(jìn)行反思，以此得出正確的結(jié)論，通過這種方式能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、引導(dǎo)學(xué)生討論交流

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生在課余時間開展小組間的討論與交流，在不斷的溝通合作中提升整體數(shù)學(xué)能力。一方面，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生創(chuàng)造溝通交流的場景，向?qū)W生布置一個有難度的習(xí)題，或者提出對于基礎(chǔ)概念理解的疑問，讓學(xué)生們積極討論，最后公布正確的思路以及解題方式。教師不應(yīng)當(dāng)直接指出學(xué)生的錯誤所在，而是通過引導(dǎo)全辦一起討論的形式探討為什么在上一個環(huán)節(jié)會出錯，通過反思改正自己之前犯下的錯誤。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)過程霸權(quán)教學(xué)的習(xí)慣，尊重學(xué)生的思維，在學(xué)生無法解答題目時，提供思路點拔，鼓勵其繼續(xù)思考，即使學(xué)生的答案是錯誤的，教師也應(yīng)該間接的表達(dá)自己的觀點，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的錯誤

六、科學(xué)評價提高學(xué)生的反思能力

學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，是在一個不斷犯錯，不斷改進(jìn)，不斷練習(xí)的過程中形成的。在整個過程中，反思能力的高低直接影響著學(xué)習(xí)的效果和學(xué)習(xí)的效率。學(xué)會如何反思自己的學(xué)習(xí)過程，才能促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。而初中生的生理心理發(fā)展都不完善，所以對自己學(xué)習(xí)的反思也處一個相對不完善的階段，會出現(xiàn)一些片面和偏激的地方。這時候就需要教師對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥和引導(dǎo)，用最科學(xué)的評價方式幫助學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，認(rèn)識到自己的不足，并逐步改進(jìn)自己的不足?？茖W(xué)的評價不光是批評，還要有鼓勵和表揚，表揚的方式更有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也有著重要的作用。

結(jié)語

總之，數(shù)學(xué)反思能力的培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)很重要，也是教師教學(xué)過程中的一個重要任務(wù)，同樣也是數(shù)學(xué)成績提高的重要因素。因此，初中數(shù)學(xué)教師必須充分認(rèn)識到自身教學(xué)對學(xué)生反思能力培養(yǎng)的重要性，做到精準(zhǔn)設(shè)計，高效開展，促進(jìn)和實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)成果的落地化。

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