孫鐵紅

摘 要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，而語文教學(xué)則是基礎(chǔ)教學(xué)中的重要課程。在新課改的背景下，要求教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)中，為了提高小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為將來的全面發(fā)展打下一個良好的基礎(chǔ)，是十分有必要通過各種不同的教學(xué)手段促使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，養(yǎng)成良好的感情觀念與正確的價值觀。通過近年來的教學(xué)實(shí)踐，我們可以看出新課程改革對于小學(xué)語文課堂的逐漸提高，但是教學(xué)效果并沒有達(dá)到預(yù)期效果。對此，本文就關(guān)于如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 有效教學(xué) 策略 構(gòu)建運(yùn)用

伴隨著新課程改革的不斷深入，許多精彩的新型課堂教學(xué)模式紛紛呈現(xiàn)，正是這些新型的小學(xué)課堂教學(xué)模式讓教學(xué)前線的小學(xué)語文教師感受到了語文課堂高速變革的春天的到來。作為一名語文教師，我們共同追求的理想化教學(xué)境界是讓課堂氣氛變得熱烈，并取得良好的教學(xué)效果。然而，通過數(shù)年的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的語文課堂教學(xué)效果并沒有達(dá)到預(yù)期中教學(xué)效果，同時學(xué)生的語文素養(yǎng)也沒有得到應(yīng)有的提升。所以，十分有必要對小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性提高的策略進(jìn)行研究探尋。

一、小學(xué)語文有效教學(xué)的重要性及意義

學(xué)生必須學(xué)習(xí)和積累一定的語言表達(dá)和理解能力，才能學(xué)習(xí)其他基礎(chǔ)學(xué)科。小學(xué)語文教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，文字理解能力以及組織能力等。因此，學(xué)生加強(qiáng)小學(xué)語文的學(xué)習(xí)，深入了解語文課程內(nèi)容，明白語文基礎(chǔ)知識，對于提高自身的語言、文字表達(dá)和理解能力起到關(guān)鍵作用。

但是，小學(xué)語文教學(xué)不能沿用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，需要建設(shè)高效的課堂環(huán)境，提高教學(xué)的有效性，這樣才能促進(jìn)學(xué)生對于語文知識的學(xué)習(xí)。所以，學(xué)校促進(jìn)小學(xué)語文有效教學(xué)，制定有效地策略來構(gòu)建高效課堂，對于提高小學(xué)語文課堂教學(xué)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。語文課堂的有效教學(xué)，能夠降低學(xué)生的厭學(xué)情緒，同時提高課堂氣氛，促進(jìn)語文教學(xué)的進(jìn)程。

二、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

（一）教師教學(xué)理念落后

在小學(xué)語文教學(xué)中，部分教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教學(xué)時占據(jù)著主體地位，對學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，忽略了學(xué)生的真實(shí)需求和感受，導(dǎo)致學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)的主動性。而且，教師給學(xué)生一種高高在上的形象，師生之間缺乏互動交流，教師對學(xué)生沒有深入、全面的了解，導(dǎo)致教學(xué)時缺乏針對性，影響了語文教學(xué)的有效性。

（二）教師教學(xué)方法單一

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師的教學(xué)方法較為單一，只是講臺、黑板加粉筆，對學(xué)生進(jìn)行口頭傳授，缺乏有效的創(chuàng)新，從而導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生聽得昏昏欲睡，缺乏學(xué)習(xí)的興趣。而且，教師只是單一的按照教學(xué)大綱的要求進(jìn)行教學(xué)，課堂教學(xué)缺乏靈活性，忽略了學(xué)生的興趣愛好，限制了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

（三）評價鼓勵針對結(jié)果，忽視過程

對于一些分組討論的問題，教師總會給成績優(yōu)異的組別總結(jié)“你們真棒”、“你們做的很不錯”，很明顯這種鼓勵只注重了結(jié)果，忽視了過程的重要作用。這也就導(dǎo)致了一些同樣做出努力的學(xué)生無法得到應(yīng)有的關(guān)注，而失去對語文的學(xué)習(xí)興趣，從而使得強(qiáng)者更強(qiáng)，弱者更弱的兩級分化情況較為嚴(yán)重。

三、小學(xué)語文有效教學(xué)策略的構(gòu)建與運(yùn)用

（一）精心設(shè)計課堂導(dǎo)入，營造良好課堂氣氛

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)在教學(xué)中有著重要的作用，其質(zhì)量的好壞決定著整體教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師在設(shè)計課堂導(dǎo)入時，要充分的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和當(dāng)前學(xué)生的興趣特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計出具有趣味性的課堂導(dǎo)入，從而能活躍課堂氣氛，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度，為下一步的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。例如：在教學(xué)《放風(fēng)箏》一課時，教師可在導(dǎo)入環(huán)節(jié)先利用談話來激發(fā)學(xué)生的情感：童年的生活都是五彩繽紛的，有歡笑，有淚水。同學(xué)們，你們覺得童年最大的樂趣是什么？和大家來分享一下吧！這樣有效的活躍了課堂的氛圍，學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的想法。此時，教師引出課題：有這么一群孩子，他們的童年里，最大的樂趣就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，今天就讓我們走進(jìn)他們中間，去感受他們的快樂吧！這樣有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而自主的參與到學(xué)習(xí)中去。

（二）將課堂聯(lián)系生活實(shí)際，感受語文知識的魅力

小學(xué)生因?yàn)榻邮苣芰τ邢?，所以對語文知識的認(rèn)知往往來源于生活。語文作為一門學(xué)科知識，雖然高于生活，但是它最開始也是來源于生活。因此語文教師對語文知識進(jìn)行傳授的時候，為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，最好還是把它和生活緊密聯(lián)系在一起，這樣既減輕了學(xué)生的在校壓力，又可以鍛煉學(xué)生對知識的運(yùn)用能力。

比如在學(xué)習(xí)和動物――狗相關(guān)課文的時候，教師則可以讓學(xué)生在生活中仔細(xì)觀察狗的一些生活習(xí)性：如何吃飯？什么時候會搖尾巴等，并鼓勵學(xué)生把平時所觀察的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為語言在課堂上進(jìn)行分享。長此以往，學(xué)生和教師之間的互動性也能得到加強(qiáng)，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性因此也會得以提高。

（三）創(chuàng)設(shè)新穎的評價機(jī)制，增加學(xué)生學(xué)習(xí)信心

“好孩子都是夸出來的”這句話對于小學(xué)生更為適用，在合適的時候全面評價學(xué)生，要注重學(xué)生回答問題的行為和意愿，鼓勵學(xué)生積極、主動地思考，而不應(yīng)該是只表揚(yáng)答案正確這一膚淺的結(jié)果。例如，“矛與盾”一文中，教師在課上可以讓學(xué)生給出自己的觀點(diǎn)并加以解釋，與此同時，教師應(yīng)該注意到積極參與的學(xué)生的觀點(diǎn)，無論合理與否都應(yīng)該予以鼓勵的評價，這樣可以提高學(xué)習(xí)的信心并具有成就感，有助于學(xué)生欣賞自己的成功，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

結(jié)語

將語文課堂教學(xué)說成是一門藝術(shù)并不為過，我們力求小學(xué)語文的教學(xué)工作不斷取得突破，將課堂教學(xué)內(nèi)容不斷完善，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣，同時提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和語文素養(yǎng)，使其更好地繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為學(xué)生將來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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