李芝蘭

摘 要：語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化需要有創(chuàng)新意識(shí)，教師要針對(duì)教學(xué)實(shí)際，利用農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)自身優(yōu)勢(shì)，展開分層教學(xué)、學(xué)法引導(dǎo)、互補(bǔ)幫學(xué)、家校共管，重新使學(xué)困生建立學(xué)習(xí)信心，為學(xué)困生提供優(yōu)良學(xué)習(xí)環(huán)境，真正貫徹因材施教原則。農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)語文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困難不可忽視，教師要正確應(yīng)對(duì)，變不利為有利，以提升學(xué)困生轉(zhuǎn)化品質(zhì)。但小學(xué)生可塑性強(qiáng)，只要教育得法、學(xué)困生，特別是語文科中的"學(xué)困生"是完全能夠轉(zhuǎn)化的。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 留守兒童 語文 學(xué)困生轉(zhuǎn)化 策略

農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教學(xué)條件較差，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較低，學(xué)困生數(shù)量雖然不是很多，但這個(gè)群體的轉(zhuǎn)化工作依然很艱巨。作為語文教師，需要從不同的角度展開教學(xué)設(shè)計(jì)，特別是要多給學(xué)困生以悉心關(guān)懷，在學(xué)法傳授、學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面給予更多關(guān)心，這樣才能有效提升學(xué)困生轉(zhuǎn)化效率。教師要做好充分的學(xué)情調(diào)查，理清學(xué)困生的學(xué)困成因，這樣才能給出有針對(duì)性的引導(dǎo)，體現(xiàn)因材施教原則。

一、分層施教，體現(xiàn)因材施教原則

農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)普遍較差，由于學(xué)生家庭教育環(huán)境、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)生學(xué)習(xí)悟性等原因的共同制約，導(dǎo)致學(xué)困生呈現(xiàn)了一定的群體規(guī)模，為教學(xué)正常開展帶來了嚴(yán)重制約。分層教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要有觀照意識(shí)，要為學(xué)困生量身定做設(shè)計(jì)，如思考問題，要體現(xiàn)問題難度梯度性，并給學(xué)困生預(yù)留。例如：教學(xué)《美麗的南沙群島》一課時(shí)，教師先讓學(xué)生自主閱讀文本，然后給出思考問題：晶瑩的珍珠指的是什么呢？傳說中的南沙群島是什么樣的？為什么說南沙群島是一座藍(lán)色寶庫？學(xué)生積極行動(dòng)起來，并自發(fā)展開討論。檢查環(huán)節(jié)，教師并沒有讓學(xué)生主動(dòng)舉手回答問題，而是指定學(xué)生回答，學(xué)生都順利給出正確答案。教師給出積極點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。從教師設(shè)計(jì)的思考問題難度不難看出，這些問題的難度系數(shù)呈現(xiàn)遞增性。要想幫助學(xué)生擺脫此學(xué)習(xí)困境。首先教師需要幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我，樹立學(xué)習(xí)的自信心，這樣學(xué)生看到自己的進(jìn)步之后，自然會(huì)朝著越來越好的方向發(fā)展。

二、學(xué)法引導(dǎo)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心

學(xué)生具有健康的素質(zhì)，才能夠健康的發(fā)展。因此，教師在教學(xué)之時(shí)，必須全面了解學(xué)困生，從他們的愛好著手，培養(yǎng)他們愛閱讀、廣閱讀的習(xí)慣，這樣學(xué)生通過長(zhǎng)期的閱讀，便可以使身心得到陶冶，體會(huì)語文學(xué)習(xí)的魅力，形成健康的心理素質(zhì)。教師幫助學(xué)生探尋適合的學(xué)法，可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如：《荷花》是一篇寫景小品文，是典型的美文，課堂教學(xué)時(shí)，教師發(fā)動(dòng)學(xué)生展開多種形式的誦讀訓(xùn)練，充分體驗(yàn)文本內(nèi)質(zhì)美感。為讓學(xué)困生有充分展示體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，教師先給出示范誦讀，然后讓學(xué)生仿讀。并設(shè)計(jì)一個(gè)互動(dòng)游戲：一個(gè)學(xué)生在前面佯裝誦讀，只是張嘴不出聲，另一個(gè)學(xué)生在其背后出聲誦讀，也就是演雙簧，兩個(gè)人要默契配合，一定要對(duì)好口型。教師先指定合作對(duì)子，學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生搭配。學(xué)生展開積極準(zhǔn)備，課堂學(xué)習(xí)氣氛漸濃。

三、互補(bǔ)幫學(xué)，提升脫困轉(zhuǎn)化效率

學(xué)困生脫困方法眾多，教師需要展開多種探討，讓學(xué)生幫學(xué)生，這是比較可行的方法。農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)，班級(jí)學(xué)生人數(shù)比較少，大多是同村居住，建立學(xué)生互助小組具有可行性。教師要從幾個(gè)方面展開引導(dǎo)：首先，和班主任達(dá)成共識(shí)，對(duì)學(xué)生座位進(jìn)行合理搭配，讓學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生搭配，便于幫扶活動(dòng)順利展開。其次，建立比較固定的幫扶對(duì)子，讓學(xué)生自由組合成互補(bǔ)幫學(xué)組織，這樣可以提升合作學(xué)習(xí)和諧度。第三，教師要時(shí)常關(guān)注學(xué)生互補(bǔ)幫學(xué)情況，及時(shí)給出引導(dǎo)和要求，確保良好幫扶效果?！痘ò觑h香》一課學(xué)習(xí)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理文義，然后設(shè)計(jì)一個(gè)合作互動(dòng)活動(dòng)：同桌兩個(gè)同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)演繹課文內(nèi)容，一個(gè)飾演小女孩，一個(gè)飾演作者。要求：對(duì)話要流暢，動(dòng)作設(shè)計(jì)要合理，賦予一定表情。課堂排練階段，教師深入到學(xué)生之中，給予學(xué)生以個(gè)別指導(dǎo)，特別是對(duì)學(xué)困生進(jìn)行特別關(guān)注，從臺(tái)詞、動(dòng)作、表情幾個(gè)方面給出技術(shù)指導(dǎo)，特別是信心激勵(lì)，幫助學(xué)困生克服心理障礙。教師設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，并給出引導(dǎo)傾斜和重點(diǎn)鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)困生形成重要支持。學(xué)困生學(xué)習(xí)障礙大多來自心理，教師從心理輔導(dǎo)展開引導(dǎo)，給學(xué)困生以巨大鼓舞。建立幫扶對(duì)子，可以給學(xué)困生創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，學(xué)生幫學(xué)生，可操作性更強(qiáng)，脫困效果也會(huì)更佳。

四、家校共管，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良轉(zhuǎn)化環(huán)境

農(nóng)村家庭教育環(huán)境相對(duì)要弱一些，教師需要做出更多努力，主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，抓住一切互動(dòng)機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生施加更多影響，以提升學(xué)困生脫困主動(dòng)性?，F(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，也為家校聯(lián)系提供了多種渠道，教師要注意創(chuàng)設(shè)更多家校合作環(huán)境，為學(xué)困生盡快脫困提供良機(jī)。家校管網(wǎng)如何發(fā)揮應(yīng)有作用，教師主動(dòng)性是最關(guān)鍵因素。農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)文化程度有限，教育方式也難言科學(xué)，教師要多給出引導(dǎo)，給家長(zhǎng)以明示，或者給出具體要求，這樣可以有效提升家校管網(wǎng)的教育管理效度。例如：學(xué)習(xí)《海底世界》這篇課文時(shí)，教師布設(shè)一個(gè)課外學(xué)習(xí)任務(wù)：每個(gè)同學(xué)回家之后，要將課文內(nèi)容用自己的話講給家長(zhǎng)聽，需要家長(zhǎng)給出親自點(diǎn)評(píng)回復(fù)。學(xué)生拿到任務(wù)后，都開始認(rèn)真準(zhǔn)備，很多學(xué)生在放學(xué)路上還在自言自語。家長(zhǎng)回饋很快到位，對(duì)學(xué)生個(gè)性表現(xiàn)給出了不同點(diǎn)評(píng)。教師特別關(guān)注了學(xué)困生家長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)。有學(xué)生家長(zhǎng)說：講得不錯(cuò)，很全面，很生動(dòng)，孩子表現(xiàn)令人滿意。還有家長(zhǎng)說：講述課文內(nèi)容這樣的訓(xùn)練非常好，能夠讓孩子深度學(xué)習(xí)，并在具體講述過程中，獲得表達(dá)能力的提升。

結(jié)語

為了對(duì)語文學(xué)困生進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化，教師要對(duì)其實(shí)際情況進(jìn)行系統(tǒng)全面的了解，給與其多一些的關(guān)愛，保護(hù)其自尊心，并充分發(fā)揮出同學(xué)的互幫互助，對(duì)其加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)還要對(duì)其作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真的批閱，并給予其適當(dāng)?shù)募?lì)，進(jìn)而促進(jìn)其語文學(xué)習(xí)水平的不斷提高，進(jìn)而對(duì)其進(jìn)行成功的轉(zhuǎn)化，從而有效的減少農(nóng)村的小學(xué)語文學(xué)困生數(shù)量。

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