雷翻

在中國教育體制不斷改革的基礎(chǔ)上，要注重學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和教育教學(xué)能力的提高，更應(yīng)重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。促進他們的全面發(fā)展，展現(xiàn)主題的價值。此時，作為一名中學(xué)教師，在道德和法治教學(xué)的過程中，也應(yīng)該符合時代，處理相關(guān)的培訓(xùn)策略，探索手段，確保教學(xué)目標的實現(xiàn)，教學(xué)效果進一步升華。在此基礎(chǔ)上，本文將以此為主題，研究核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑，希望能夠發(fā)揮相關(guān)工作的參考價值。

初中 道德與法治 核心素養(yǎng) 培訓(xùn)策略

【中圖分類號】G633.2【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）33-0000-01

在初中課程體系中，道德與法治是一門非常重要的學(xué)科，對提高學(xué)生的道德素質(zhì)和人格具有重要作用。因此，在教學(xué)實踐中，為了充分發(fā)揮學(xué)科的價值，教師還應(yīng)注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生在有限的課堂上獲得更多，最終以一半的努力達到教學(xué)效果。可以看出，目前分析這個主題是非常必要的。

1.合理設(shè)立學(xué)習(xí)小組

在初中階段的道德教育和法治教學(xué)中運用團隊合作學(xué)習(xí)模式，教師應(yīng)首先將學(xué)生分為科學(xué)合理的群體。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，個性特征，興趣愛好都存在個體差異。因此，教師在分組時應(yīng)充分考慮學(xué)生之間的個體差異。小組成員的學(xué)習(xí)水平有高有低，學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀的學(xué)生可以推動學(xué)習(xí)成績不佳的學(xué)生。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以學(xué)習(xí)好學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，從而促進自身教學(xué)水平的提高。群體成員的個性特征也應(yīng)不同，活潑的學(xué)生可以引導(dǎo)內(nèi)向的學(xué)生，使他們能夠積極參與課堂教學(xué)。群體之間的力量也應(yīng)該是平等的，以確保群體合作的順利進行。教師還應(yīng)該為學(xué)生精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)生分工。例如，當學(xué)習(xí)“敬畏生命”的內(nèi)容時，教師可以將學(xué)生分成四組。每組包含四名學(xué)生，包括一名成績優(yōu)秀的學(xué)生，兩名平均成績的學(xué)生和一名學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。教師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計合作學(xué)習(xí)的任務(wù)：當災(zāi)難發(fā)生時，消防員會第一時間冒險，這種消防員的行為是否不珍惜自己的生命？教師可以讓學(xué)生在小組中對這個問題進行激烈的討論，讓學(xué)生在交流和合作中了解生活的最高意義。

2.使用當前事件來吸引學(xué)生

在課堂教學(xué)中，互動可以適當?shù)亟榻B一些社會時事，以其為教學(xué)案例有效地開展課堂教學(xué)活動。通過整合社會熱點話題，就能充分滿足學(xué)生的好奇心，從而有效地吸引學(xué)生，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。

例如，在談到繼承分配時，教師可以使用侯耀華的繼承分配事件作為案例來開展教學(xué)活動。通過合作教學(xué)，學(xué)生可以分組自由討論。在討論之前，教師應(yīng)提出指導(dǎo)性問題，并要求學(xué)生討論繼承人在法律中的含義，并討論這些繼承人的分配順序以及如何分配繼承。在小組討論中，學(xué)生可以通過相互合作與其他學(xué)生交換意見，以便相互學(xué)習(xí)。他人的理性思想將在他們自己的理論中被用作參考，以更好地提高他們在相關(guān)知識點的知識。同時，讓群體相互競爭，確定哪個群體有最準確，最完整的答案，從而有效調(diào)動學(xué)生的積極性。再比如，在了解同樣的權(quán)利和相同的愛情時，老師介紹了復(fù)旦學(xué)生中毒案件的相關(guān)內(nèi)容，并提出相關(guān)問題供學(xué)生討論：這件事對林森本人造成了什么樣的傷害？和受害者？討論如何避免此案或類似事件的發(fā)生？

3.注重獨立合作探究學(xué)習(xí)的評價，以滿足學(xué)生的成就感

在小組合作學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)根據(jù)自己對合作學(xué)習(xí)的掌握程度和合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)探索，采取有效措施對合作學(xué)習(xí)進行評估。在評估過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生樹立“成長比成就更重要”的觀點，注重引導(dǎo)學(xué)生正確對待評價結(jié)果，保護學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的生活經(jīng)歷是良好道德品質(zhì)形成和社會發(fā)展的基礎(chǔ)。新課程標準明確規(guī)定，道德和法治課程是一門綜合性課程，以初中生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，遵循生活邏輯，整合道德，心理，法律和知識領(lǐng)域，培養(yǎng)合格的社會主義公民。因此，道德和法治教學(xué)必須與學(xué)生的生活世界緊密聯(lián)系，以學(xué)生的現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，與現(xiàn)實生活息息相關(guān)。

例如：尊重老人和照顧年輕人，在讓學(xué)生了解這種美德之前，首先應(yīng)該讓他們意識到尊重老人和照顧年輕人的必要性，可以從人的出生到衰老，懷孕期間母親遭受的痛苦和不便，在嬰兒期，每個人都來自社會其他成員。有一天，每個人都老了，身體虛弱，我們今天對老人的尊重，也是未來受到尊重的前提。這樣的教育才能夠很好的去幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識體系，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

總之，在德育和法治課程教學(xué)中，“以學(xué)生為本”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是每一個道德和規(guī)律的追求。法學(xué)課程老師。有效的合作探究學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)習(xí)效率。在新課程環(huán)境下的教師，有必要營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，呼吁重新定位教師的角色，精心設(shè)計問題，給予學(xué)生充分的自主合作探究學(xué)習(xí)的時間。

參考文獻

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