摘要：成本會計(jì)作為高職院校會計(jì)專業(yè)的一門很核心的課程，它在整個(gè)會計(jì)專業(yè)體系中起著承上啟下的作用，不僅如此，它還具有很強(qiáng)的理論性和專業(yè)性。隨著時(shí)代的變化與發(fā)展，我國的綜合國力不斷增強(qiáng)，國際地位也不斷提高，教育也在深化，教育也在不斷發(fā)展，而翻轉(zhuǎn)課堂便是在教育改革背景下所衍生的新的教育模式，這個(gè)新模式在成本會及課程中得到應(yīng)用。對此，本文對翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行了分析，并提出了一些在成本會計(jì)課程中合理應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的策略。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式；成本會計(jì)課程；應(yīng)用研究

一、翻轉(zhuǎn)課堂的含義

“翻轉(zhuǎn)課堂”是一個(gè)中文名字，其實(shí)它是從外國名稱音譯過來的，它譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”。其實(shí)“翻轉(zhuǎn)課堂”還有別的名字，又可以叫做“反轉(zhuǎn)課堂”或者“顛倒教師”，這是以一種重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)以及主動權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生的不同于傳統(tǒng)的教育模式的方法。傳統(tǒng)課堂是先教后學(xué)，而翻轉(zhuǎn)課堂的不同之處便是將傳統(tǒng)模式的先教后學(xué)改為了先學(xué)后教的學(xué)習(xí)模式。

二、成本會計(jì)教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂教育模式的必要性

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要

成本會計(jì)這門課程相對于其他課程來說較復(fù)雜，主要體現(xiàn)了“五多”的特點(diǎn)：第一就是這門課程的內(nèi)容較多，其中成本會計(jì)理論與計(jì)算方面的內(nèi)容較多；第二是方法多，在輔助生產(chǎn)費(fèi)用的分配方面就有直接、交互、順序、代數(shù)和計(jì)劃成本等分配法，在產(chǎn)品成本計(jì)算方面則有品種法、分配法、分步法、分類法和定額法等多種方法；第三是公式多，據(jù)統(tǒng)計(jì)教材的內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)，一本教材中一般都會有二百多個(gè)；第四是表格多，各種需要計(jì)算的費(fèi)用基本都是由表格來進(jìn)行；第五是計(jì)算多，各種計(jì)算或者是報(bào)表的編制都需要計(jì)算過程，或者簡單，或者繁瑣，但都脫不開計(jì)算，計(jì)算幾乎就是貫穿整個(gè)成本會計(jì)教學(xué)課程。而以上這些關(guān)于成本會計(jì)這門課程的特點(diǎn)，很容易是學(xué)生對其感到厭煩，畢竟計(jì)算很容易使學(xué)生感到枯燥，如果說只是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)模式，便極有可能是學(xué)生失去對成本會計(jì)這門課程的興趣，最終可能會產(chǎn)生抗拒心理。而將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到成本會計(jì)這門課程中，可以讓學(xué)生完全自主的去學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生可以采取一些自己喜歡的方式，比如說看一些視頻、聽一些播客或者是閱讀一些自己感興趣的電子書來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用利于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是很有必要的。

（二）實(shí)行因人施教的需要

在成本會計(jì)課程的教學(xué)過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的不同，畢竟，學(xué)生是存在差異的個(gè)體，每一個(gè)學(xué)生都會有不同的性格特點(diǎn)。而傳統(tǒng)模式具有教學(xué)單一的特點(diǎn)，并且過于統(tǒng)一，學(xué)生之間的差異就很容易被忽視，這樣，教師就很難實(shí)現(xiàn)較為針對性的教學(xué)。而在應(yīng)用了翻轉(zhuǎn)課堂的模式之后，教師將課程的教材中的一些難以理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，借助技術(shù)手段制作成一些利于學(xué)生理解的微課程，可以供學(xué)生在課外觀看，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能更好地滿足學(xué)生的需要。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂把教師從向所有學(xué)生灌輸知識的牢籠里解放出來，并且教師要著重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的能力。教師也要根據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，來發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身存在的一些問題，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行了解，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解與指導(dǎo)，因人施教。

（三）引導(dǎo)控制學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間投入的需要

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是先教后學(xué)的過程，是教師通過講授教材中的知識對學(xué)生進(jìn)行傳達(dá)，來完成學(xué)生對成本會計(jì)這門課程的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)過程主要包括知識傳授還有知識內(nèi)化兩個(gè)階段。其中，知識傳授通過教師在課堂中講授知識來完成，而知識內(nèi)化則是通過學(xué)生自己在課后作業(yè)、操作或者是實(shí)踐中完成。而翻轉(zhuǎn)課堂則是把教學(xué)環(huán)節(jié)提前了，知識傳授在課前完成，鼓勵(lì)學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的時(shí)間投入和效果控制。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中師生角色發(fā)生互換，主動權(quán)從老師的手里轉(zhuǎn)換給學(xué)生，學(xué)生成為了教學(xué)中最大的主體，而教師則作為促使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的人，學(xué)生的時(shí)間可以由自己支配。這樣，比較有利于學(xué)生較好地完成自主知識的學(xué)習(xí)。

三、高職院?！冻杀緯?jì)》課程實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確課程意義

在新教育改革提出后，教師應(yīng)適當(dāng)改變自己的教育模式，不能再在被傳統(tǒng)的教育思想禁錮，教師傳統(tǒng)的通過講解案例來進(jìn)行課程說明，可能會引起學(xué)生反感，不利于教學(xué)效率的提高。所以，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確課程意義就顯得尤為重要。

（二）利用多媒體等教學(xué)設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂中總會是枯燥無味的，這樣不利于學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。當(dāng)教師試著使用多媒體，以一種新鮮的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，會使學(xué)生產(chǎn)生一種新鮮感，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）注重對于教材的講解

翻轉(zhuǎn)課堂不僅體現(xiàn)于課上的師生互動，在課下，也需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而教師需要做的就是為學(xué)生搭建好一個(gè)課下交流平臺，教師可以組建一些QQ群或者是微信群以供學(xué)生相互交流，這樣，學(xué)生可以分享一些關(guān)于學(xué)習(xí)的不同看法。以便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，也方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對學(xué)生的復(fù)習(xí)也有幫助。

四、總結(jié)

當(dāng)代社會各方面都飛速發(fā)展，教育方面也得到更高的重視，在成本會計(jì)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的教育模式開始應(yīng)用。對于這個(gè)模式，我們要學(xué)會應(yīng)用，并且不斷改善。（作者單位：黑龍江工業(yè)學(xué)院）

作者簡介：朱曉佳，副教授，研究方向：財(cái)務(wù)會計(jì)。

基金：黑龍江省高等教育學(xué)會“十三五”高等教育科研課題，課題名稱：基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在經(jīng)管類專業(yè)課程中的應(yīng)用研究，（編號16G491）；

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