摘要：數(shù)學文化自二十世紀末在我國數(shù)學教育界悄然興起，到目前已經(jīng)經(jīng)歷了近三十年時間，數(shù)學教育不僅僅數(shù)學知識，而且還包括數(shù)學發(fā)展史和數(shù)學文化，在數(shù)學教育中要想實現(xiàn)對學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅要傳播數(shù)學知識，而且還應該就應該相應的滲透數(shù)學文化。本文從數(shù)學文化的視野對高職數(shù)學教育進行了分析，希望能夠借助數(shù)學教育改革在培養(yǎng)學生數(shù)學知識應用能力的基礎上也對學生的審美情操和學習態(tài)度加以培養(yǎng)，切實改善高職人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，為學生未來發(fā)展提供相應的保障。

關鍵詞：數(shù)學文化；高職數(shù)學教學；應用

一、高職數(shù)學教學現(xiàn)象—在數(shù)學文化視角下

高職數(shù)學教學的目的是通過教學來體現(xiàn)的，教師是教學活動的實施者，組織者和引導者，它從根本上指引著教師的教學方向。針對高職數(shù)學教師的調查以問卷調查法和訪談法相結合的形式進行，問卷發(fā)出30份，收回30份，有效收回率100%。問卷包括10個問題，涉及到高職教師的性別、教齡、職務、對數(shù)學文化的喜好、態(tài)度及教學過程中使用的教學方法等方面內(nèi)容，對教師提交的調查問卷進行統(tǒng)計分析，得到以下結論：高職數(shù)學教師呈現(xiàn)年輕化趨勢，工作8年以下的教師占72.9%。受到不同教育思想的影響，當前中職院校的數(shù)學教師對數(shù)學文化教學的態(tài)度也存在一定的差異，在針對“您喜歡在數(shù)學教學中融入數(shù)學文化嗎？”這一問題的回答，35.7%的教師認為較為喜歡，并指出數(shù)學文化的合理滲透能夠豐富教學內(nèi)容，增強教學趣味性；而53.47%的教師則表示不喜歡數(shù)學文化教學，認為數(shù)學文化教學會嚴重浪費課堂教學時間，影響課堂教學有效性。這部分教師指出，中職院校所設置的數(shù)學課時本身就相對較少，如果大量滲透數(shù)學文化教學內(nèi)容，極易造成本末倒置，影響教學效果；10.86%的教師則表示對數(shù)學文化沒有特殊的喜惡傾向，認為是否融入數(shù)學文化對數(shù)學教學的影響不大，因此可以結合教改要求對教育活動進行適當調整。而針對“您在上課時會選擇加入數(shù)學文化方面的內(nèi)容嗎？”這一問題，35.3%的教師表示基本上每節(jié)課都會向學生滲透一定的數(shù)學文化思想，希望能夠有效培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)；48.36%的教師則回答有時候會，并提出不論是否喜歡數(shù)學文化，如果教學需要都會結合教學內(nèi)容選擇滲透相應的數(shù)學文化，并將數(shù)學文化教學放置到教學導入環(huán)節(jié)，借此為數(shù)學課程教學的開展作準備；16.36%的教師回答基本不會融入數(shù)學文化教育，并認為這樣才能夠實現(xiàn)對課堂教學時間的充分利用，增強教學實效。

二、教師怎樣選擇教學方法來滲透數(shù)學文化

針對部分經(jīng)常在數(shù)學教學中融入數(shù)學文化教育的數(shù)學教師進行調查，發(fā)現(xiàn)這部分教師在滲透數(shù)學文化過程中最常使用的方式為講授法，選擇使用講授法的教師占76.5%，而啟發(fā)法在數(shù)學文化教學中的應用也相對廣泛，存在65.4%以上的教師指出其在教學中會使用這一方法，選擇探究法和練習法的教師則分別占52.1%和45.6%。但是相較于傳統(tǒng)教學方法，新教學方法的應用則不夠理想，僅有12.3%的教師表示經(jīng)常使用分層教學法，有10.38%的教師選擇了任務驅動教學法，有9.6%的教師選擇了使用其他新穎教學法?？梢?，在數(shù)學文化的滲透方面，高職院校數(shù)學教師對教學方法的選擇也限制了教學效果的提升，不利于充分發(fā)揮數(shù)學文化教學作用。好的教學方法對教學內(nèi)容的發(fā)揮是有很大作用的，但并不是新的教學方法一定就是好的，需要根據(jù)具體的教學內(nèi)容來判斷，筆者認為在，只有學生才是檢驗教學方法的唯一標準，學生接受知識更快，理解的更好就是好的方法。

三、數(shù)學文化在高職數(shù)學教學中應用策略

（一）借助學生的專業(yè)應用滲透

學生學習數(shù)學知識，最重要的目標就是實現(xiàn)對知識的應用，因此在數(shù)學教學課程中，專業(yè)應用是一個較為重要的教學環(huán)節(jié)，教師只有保障專業(yè)應用教學質量，才能夠促使學生的數(shù)學知識應用能力得到進一步的強化。特別是對于高職院校的學生來說，只有其所學習到的知識能夠切實應用到生活中，解決生活中存在的問題，學生的數(shù)學學習積極性才能夠得到充分的調動，進而全身心的投入到數(shù)學知識的學習中，取得良好的學習成效。[20]因此在具體的教學實踐中，數(shù)學教師可以按照不同章節(jié)教學內(nèi)容，將相關數(shù)學文化知識穿插在日常專業(yè)應用教學活動中，讓學生在完成數(shù)學知識的學習時，自身數(shù)學素養(yǎng)也能夠得到相應的培養(yǎng)，邏輯思維能力、創(chuàng)新能力等得到相應的強化。

（二）通過數(shù)學史滲透數(shù)學文化

受到課程改革的影響，高職院校數(shù)學教學也進行了適當?shù)母母飫?chuàng)新，在其所使用的新教材中存在大量的教學內(nèi)容與數(shù)學文化中的數(shù)學史部分存在一定的聯(lián)系，既包含相關數(shù)學家的故事，也存在相應的數(shù)學知識發(fā)展歷史資料，對古今中外趣味數(shù)學題有所涉及。教師在數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化，可以以此為切入點進行具體的分析，針對具體的教學內(nèi)容向學生闡述數(shù)學發(fā)展史的相關資料和背景，引導學生在學習過程中追尋數(shù)學發(fā)展的歷史軌跡，讓學生切實感受探求數(shù)學真理的艱辛以及數(shù)學家在不斷探索和拼搏中堅強不息的意志。這樣，學生不僅能夠完成對數(shù)學知識的學習，還能夠在數(shù)學文化的潛移默化影響下提升自身數(shù)學文化素養(yǎng)，為學生未來全面發(fā)展提供相應的保障。

（三）借助現(xiàn)代信息技術滲透

隨著新課程理念的提出，中職院校數(shù)學教學活動的開展也較為重視與信息技術的結合，希望借助信息技術的支持，將抽象的數(shù)學知識更為直觀的展現(xiàn)在學生面前，增強數(shù)學教學活動的生動性和形象性，為數(shù)學教學質量的提升創(chuàng)造良好的條件。因此，教師在教學實踐中要想合理滲透數(shù)學文化，也可以將數(shù)學文化的滲透與現(xiàn)代信息技術相結合，借助現(xiàn)代信息技術將數(shù)學教育與數(shù)學文化教學緊密的融合在一起，保證數(shù)學文化的作用得到充分的發(fā)揮，進而對學生的數(shù)學思維和數(shù)學素養(yǎng)進行合理的培養(yǎng)，為學生未來全面發(fā)展提供堅實的保障。

（作者單位：吉林鐵道職業(yè)技術學院）

作者簡介：趙珈崎，講師。

參考文獻

[1]楊叔子.數(shù)學和重要文化很重要數(shù)學文化也很重要[J].數(shù)學教育學報，2014，23（6）：110.

[2]張立卓.融數(shù)學文化于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐與思考[J].中國大學教學，2013（12）：30-32.

[3]余惠霖.高職院校開設數(shù)學文化課程探析[J].廣西社會科學，2012（5）：183-185.