吳朝進

摘要：由于我國地區(qū)經(jīng)濟實力的差距，在農(nóng)村和城市中的小學(xué)教育力量同樣存在著差距。從小學(xué)語文教學(xué)來看，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語文教育往往只注重教材內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏實踐練習(xí)和知識的拓展能力，像課外讀物之類的更是少之又少。但是在新課標(biāo)下，相關(guān)教育部門應(yīng)該將農(nóng)村小學(xué)語文教育和教學(xué)方法完善起來，在教學(xué)方面要注重教學(xué)的效率和質(zhì)量。所以，就農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)方法進行了探索。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);語文教學(xué);教學(xué)方法

一、我國農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

農(nóng)村小學(xué)語文的教學(xué)是整個農(nóng)村教育工作中比較重要的一門學(xué)科，同時教學(xué)質(zhì)量的高低也直接的影響著學(xué)生的綜合素質(zhì)情況，但是在當(dāng)前形式下我國農(nóng)村的小學(xué)教育中存在著很多問題，其中主要包括以下幾個方面。

（一）教學(xué)單調(diào)陳舊

如果從農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)方法來說，目前的農(nóng)村地區(qū)很多都是一種填鴨形式的教學(xué)，特別是在小學(xué)語文的教學(xué)方面，這些方法往往都是比較單調(diào)的，形式?jīng)]有太多的變化，教材的參考等方面也是比較陳舊的，這些都是和新課標(biāo)的規(guī)定相違背的。但是如果這樣長期的教育下去可能會帶來很多的不良影響，學(xué)生們會習(xí)慣性的去學(xué)習(xí)，這樣教育出來的學(xué)生往往會嚴(yán)重的缺乏創(chuàng)新精神，不利于農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）內(nèi)容相對枯燥

農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容方面有很多不足的地方，因為在內(nèi)容方面相對比較枯燥，相比之下教學(xué)的內(nèi)容主要就是將課本上面的知識簡單的復(fù)制化，學(xué)生們在學(xué)習(xí)中缺乏一些豐富的課外鍛煉，這樣的教學(xué)內(nèi)容很多的時候農(nóng)村的學(xué)生可能不容易接受，學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系也不會很大。

（三）缺乏對學(xué)生個體的重視

因為各種原因的趨勢，在農(nóng)村小學(xué)的教育中師資力量也是參差不齊，所以有的教師在教學(xué)學(xué)生或者上課的時候，有時候就會忽略學(xué)生們的這個個體的差異情況，在教育教學(xué)中往往都用一種方式或者方法對待每個學(xué)生，這樣學(xué)生們很難得到良好的教育。要因材施教，結(jié)合學(xué)生們個體之間的差異對學(xué)生們進行不同程度的督導(dǎo)和培養(yǎng)，這樣會讓每一個同學(xué)都獲得良好的教育。

（四）教學(xué)中對于誦讀的引導(dǎo)不夠

小學(xué)古詩詞的教學(xué)中，誦讀有著非常重要的作用，誦讀可以幫助學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)容，加強對于詩詞的理解。但是，實際的教學(xué)中，有的教師沒有認(rèn)識到誦讀的重要性，在準(zhǔn)備教案時忽略了這一點。例如，我聽了小學(xué)五年級的《望洞庭》這節(jié)古詩詞教學(xué)，教師按照教學(xué)方案引導(dǎo)學(xué)生對詩中出現(xiàn)的情形進行想象，并循循善誘讓學(xué)生進入詩境，是一個比較標(biāo)準(zhǔn)的正常化課堂教學(xué)方式。但是，值得注意的是，在引導(dǎo)學(xué)生對這首詩進行誦讀的時間只花了三分鐘，誦讀教學(xué)方法沒有得到充分的應(yīng)用。這是由于古詩詞與白話文不同，尤其是小學(xué)生，其領(lǐng)悟能力有限，只有不斷的反復(fù)誦讀，才可以體會到古詩詞中的節(jié)奏美和韻律美。

（五）重視學(xué)習(xí)知識，忽視了詩詞的美感

在走訪時發(fā)現(xiàn)，一部分教師認(rèn)為，古詩詞的學(xué)習(xí)同白話文相同，首先闡述作者的經(jīng)歷和創(chuàng)作的時代背景，再介紹詩詞里使用到的表達手法，表現(xiàn)的中心思想等，在教學(xué)方法上也是按照這一思路進行古詩詞的教學(xué)，往往一堂古詩詞課，教師會花去絕大多數(shù)時間講授字詞意思的理解，教學(xué)過程中，學(xué)生體會不到一點詩中的意境，這就是俗稱“填鴨式地教學(xué)”。這一方面在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中普遍存在。教師沒有對于教學(xué)情境進行創(chuàng)設(shè)，沒有組織學(xué)生開展綜合性全面性的學(xué)習(xí)，使古詩詞教學(xué)變的沒有美感。

（六）寫作教學(xué)方面存在的問題

通過在小學(xué)中走訪與部分教師訪談得知，小學(xué)里的語文教研組都非常重視中高年級學(xué)生的寫作教學(xué)，老師們也都認(rèn)識到通過有效的寫作教學(xué)能將學(xué)生引導(dǎo)好，去積累更多的寫作素材，繼而全面提高學(xué)生語文水平，以達到有效促進學(xué)生全面發(fā)展的最終目的。調(diào)查得知，三四年級學(xué)生每一個學(xué)期參與寫作都在8次以上。與此同時，每一回寫作，語文教研組的所有教師都會進行指導(dǎo)再批改再講評的方法，對學(xué)生的作文進行評審指導(dǎo)。在學(xué)生的課外讀物方面，受訪學(xué)生均表示，有課外讀物，但是集中在故事書、漫畫書、童話等類型的刊物，大多是這一典型的快餐書籍，而對于小說或作文選等比較有助于語言積累的書籍相對閱讀比較少。

二、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)方法探索

（一）充分發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢

由于經(jīng)濟條件的限制，農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展一般都比較的緩慢，但是學(xué)生們對于科技信息的興趣是十分濃厚的，然而在這其中最為典型的就是多媒體技術(shù)了，如果積極的引進農(nóng)村學(xué)生們的課堂，一定可以吸引學(xué)生們濃厚的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

（二）情景教學(xué)的應(yīng)用

情景教學(xué)簡單的將就是在語文課堂上面進行設(shè)定和展開一些特定的情景，并且有效的將學(xué)生們代入這個情景之中，這樣的話，學(xué)生們在學(xué)習(xí)和生活中可以將自身的情感投入到語文課文的情景之中，學(xué)生們面對長時間枯燥的文章也會變得有興趣了，學(xué)生們可以在感受這種情景的同時，加強對于知識和文章的理解性，從而激發(fā)學(xué)生們的想象思維。所以說，情景教學(xué)是農(nóng)村小學(xué)語文中十分實用的教學(xué)方法，而且在農(nóng)村中還有一些天然的自然風(fēng)景也可以加入到這些情景中去，這樣更加有助于學(xué)生們的理解和學(xué)習(xí)。

（三）利用鄉(xiāng)土文化資源

說到農(nóng)村的鄉(xiāng)土資源和城市中的學(xué)校相比有很大的優(yōu)勢。教師們可以很好的利用這一點優(yōu)勢資源，展開和利用教學(xué)和鄉(xiāng)土資源的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生們對于語文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，同時對于學(xué)生們的語言表達能力也有很好的幫助。因為農(nóng)村的鄉(xiāng)土資源是很有當(dāng)?shù)氐奈幕滋N的，在農(nóng)村中有很多的風(fēng)俗和節(jié)日都可以融合到教學(xué)的資源中去。在這種貼近生活的教育之下，學(xué)生們可與在語文學(xué)習(xí)中體會到農(nóng)村的孩子的生活，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來也不會太過于枯燥，這樣的話教學(xué)的整個過程也會變得輕松愉悅起來，更加有助于孩子們的學(xué)習(xí)。

小結(jié)

在整個的農(nóng)村小學(xué)的語文教育過程中，這個時期是對學(xué)生們啟蒙教育非常關(guān)鍵的階段。同時作為一名合格的語文教師，有義務(wù)去幫助和提升學(xué)生們的語文素養(yǎng)和豐富學(xué)生們的語文知識，提高學(xué)生們的語言表達能力，這樣農(nóng)村地區(qū)薄弱的教育資源和基礎(chǔ)就會逐漸地改善。同時，教師們也要清楚地認(rèn)識到，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)劣勢，逐漸地改善農(nóng)村區(qū)域教學(xué)的劣勢條件，做到合理地?fù)P長避短。這樣，教師的力量才可以最大化地發(fā)揮出來，農(nóng)村的孩子才也可以感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

參考文獻：

[1]趙行慶.小學(xué)語文教學(xué)方法初探[J].中華少年，2015，（17）

[2]路嬋.淺析小學(xué)語文教學(xué)方法研究[J].小學(xué)生，2015，（08）