何曼

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的，但是在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的熏陶下，很多小學(xué)教師只看重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳遞，只抓課堂教學(xué)，過(guò)于強(qiáng)加灌輸，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師往往會(huì)忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng);有些教師在課堂教學(xué)中也走入了一些誤區(qū)，忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與兼顧，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果低下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。因此，本文主要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)問(wèn)題而提出一些建議，以期改善教學(xué)狀況。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ;師生并重; 教學(xué)策略

小學(xué)教育對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教育，小學(xué)數(shù)學(xué)教育作為教育的初級(jí)階段，是開(kāi)啟學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)知識(shí)大門的鑰匙，做好小學(xué)數(shù)學(xué)教育不僅僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到許多數(shù)學(xué)知識(shí)，還能為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、自身的素質(zhì)的提高以及數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。教師要積極改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，利用多種教學(xué)策略，著力提高課堂教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)課本身就非常抽象，但是在小學(xué)時(shí)期還是比較直觀的，因此我們小學(xué)數(shù)學(xué)的課程主要以計(jì)算與認(rèn)識(shí)概念、圖形為主。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們主要是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生擔(dān)任操作與計(jì)算的主體，來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)例感染和激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果，這同時(shí)也體現(xiàn)了新課改的精神。

例如，在教小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)小數(shù)乘法時(shí)，先對(duì)以前的整數(shù)乘法進(jìn)行回顧，教師可以以三個(gè)人去逛街買東西的生活情境導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過(guò)的整數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算（較容易）：妹妹買5個(gè)兩元錢的蝴蝶結(jié)、哥哥買4個(gè)三元錢的汽車模型、（男生算哥哥一共花了多少錢，女生算妹妹一共花了多少錢）媽媽買了三串兩元一串的糖葫蘆，媽媽花了多少錢。這些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都會(huì)計(jì)算，因此教師可以借這個(gè)情境繼續(xù)創(chuàng)設(shè)與追問(wèn)：現(xiàn)在吃完了糖葫蘆，哥哥和妹妹想買風(fēng)箏，一個(gè)風(fēng)箏3.5元，那每個(gè)人都想要放風(fēng)箏，買三個(gè)風(fēng)箏需要花多少錢？學(xué)生很容易就列出式子3.5x3=？觀察這一道算式，與我們之前學(xué)過(guò)的乘法算式有何不同？從而引出這堂課所學(xué)的內(nèi)容。這樣的設(shè)計(jì)既考慮了男生愛(ài)玩汽車模型的心理，也考慮了女孩喜歡購(gòu)物的心理，順應(yīng)了學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律。

二、多種教學(xué)并用，提高教師的教學(xué)能力

如果課堂的教學(xué)僅僅是學(xué)生自主的學(xué)，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的方向，小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，自我控制能力還不強(qiáng)，需要教師進(jìn)行掌控全局，而教師如果只是千篇一律的教，小學(xué)生會(huì)乏味，厭倦習(xí)以為常的事物，教師要善于利用小學(xué)生的心里特點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)方式，如：直觀演示法、討論法、講授法、互問(wèn)互答法等等，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，讓教師的教應(yīng)該有的放矢，讓課堂成為教師創(chuàng)作教學(xué)藝術(shù)的殿堂，成為學(xué)生愉快暢游獲得知識(shí)的海洋，好的老師是用一千種方法教一個(gè)學(xué)生，差的教師是用一種方法教一千個(gè)學(xué)生，作為教師的我們，需要不斷加強(qiáng)自身的教學(xué)能力，提高自己的教學(xué)水平。

例如，在教小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《平行四邊形的面積》時(shí)，教師可以把全班分成學(xué)習(xí)小組，小組之間進(jìn)行互相討論，看看學(xué)生們能否利用自己曾經(jīng)所學(xué)的知識(shí)加以運(yùn)用，進(jìn)而通過(guò)大家的一起努力把平行四邊形的面積求法解答出來(lái)，當(dāng)學(xué)生實(shí)在不能解答時(shí)，教師可以利用講授法，自己親自上陣，把重點(diǎn)和難點(diǎn)講解清楚，在講解時(shí)教師可以借助多媒體，運(yùn)用直觀演示法，向?qū)W生展示如何把一個(gè)平行四邊形割補(bǔ)成一個(gè)矩形，從而讓學(xué)生依據(jù)自己親眼所見(jiàn)的直觀直接經(jīng)驗(yàn)掌握知識(shí)，這種多樣的教學(xué)方式改變了以往的課堂的乏味，增加了課堂的趣味性，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生能夠在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，教師也能夠在這種輕松的氛圍中開(kāi)展自己的教學(xué)。

三、改變課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，凝結(jié)師生團(tuán)體力量

傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制過(guò)于單一，缺乏客觀性，多由教師占據(jù)主導(dǎo)地位，這不可避免在課堂的評(píng)價(jià)中摻雜了教師的主觀臆想，使評(píng)價(jià)缺乏了真實(shí)性和反饋性，因此，教師要意識(shí)到課堂評(píng)價(jià)的重要性，努力改變單一評(píng)價(jià)機(jī)制的這種狀況，采用多種評(píng)價(jià)機(jī)制并行，評(píng)價(jià)不僅僅只是依靠考試考核，成績(jī)不能代表一切，也不能否定一切。

例如，在教小學(xué)五年級(jí)《長(zhǎng)方體和正方體的體積》時(shí)，在課堂結(jié)束后或者課堂快要結(jié)束前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這堂課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，在總結(jié)的過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這堂課的知識(shí)進(jìn)行回憶，讓學(xué)生牢記長(zhǎng)方體和正方體的體積計(jì)算公式，并且懂得這個(gè)公式是怎樣得到的，以及如何運(yùn)用。如果教師直接總結(jié)只會(huì)局限于形式，不利于學(xué)生自己主動(dòng)的思考，學(xué)生只會(huì)被動(dòng)的接授知識(shí)，不能完全的掌握知識(shí)。教師也可以讓學(xué)生自由發(fā)言，大家各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己的所得，也許他們每個(gè)人只能談?wù)摰揭环矫妫沁M(jìn)行匯總之后，評(píng)價(jià)就會(huì)變得完善。如果時(shí)間允許，教師也可以讓學(xué)生先進(jìn)行小組討論，然后讓每一組派一個(gè)代表在黑板上進(jìn)行板書(shū)，并且進(jìn)行講解，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。哪一組總結(jié)的好進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生獲得成就感。

教育就是在不斷的改變，如果一味的固步自封，憑借自己的多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，往往會(huì)導(dǎo)致自己的課堂教學(xué)落后于時(shí)代的潮流，教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷的改進(jìn)自己的課堂，提高自己的教學(xué)水平，提高課堂的教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的思維和邏輯養(yǎng)成有重大作用和影響，數(shù)學(xué)教師應(yīng)豐富自身的學(xué)科素養(yǎng)，努力給學(xué)生呈現(xiàn)出繽紛多彩的數(shù)學(xué)課堂。

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