孟建波

【摘 要】營(yíng)造良好的美術(shù)課堂教學(xué)氛圍是我國(guó)各所小學(xué)院校關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題。眾所周知，良好的教學(xué)氛圍能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，具備有至關(guān)重要的作用。本文主要介紹小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)氛圍的重要意義，分析如何營(yíng)造良好的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)氛圍。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；課堂教學(xué)；教學(xué)氛圍；有效措施

所謂課堂教學(xué)氛圍，其實(shí)就是指教師在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)道具布置、教學(xué)設(shè)計(jì)以及師生互動(dòng)來(lái)為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率?；诖?，教師可以采取相應(yīng)的措施來(lái)營(yíng)造小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生潛在的繪畫(huà)能力，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。本文就以“小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)氛圍”為主題，進(jìn)行相關(guān)探析。

一、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)氛圍的重要意義

著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，這句話的意思是只要學(xué)生對(duì)一件事物產(chǎn)生興趣，便會(huì)全身心投入。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有趣的美術(shù)課堂教學(xué)氛圍。通過(guò)查詢相關(guān)資料可知，良好的教學(xué)氛圍能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師在特定的教學(xué)氛圍中進(jìn)行教學(xué)，能夠?qū)⒔虒W(xué)活動(dòng)中的動(dòng)態(tài)因素有效結(jié)合，加強(qiáng)師生之間的溝通交流，從而拓展學(xué)生的美術(shù)思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與藝術(shù)修養(yǎng)。由此可見(jiàn)，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)氛圍具有重要的意義，對(duì)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍至關(guān)重要[1]。

二、營(yíng)造良好的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)氛圍的有效措施

（一）道具布置

閱讀《兒童心理學(xué)之研究》可知，當(dāng)代小學(xué)生的自制力比較差，受環(huán)境因素的影響比較大。當(dāng)小學(xué)生處于一種緊張的環(huán)境中，容易激動(dòng)，心情郁悶，思維受阻，不易思考；而當(dāng)小學(xué)生處于一種舒適放松的環(huán)境中，心情比較暢快，思維也很活躍，想象力突出?；诖耍處煈?yīng)該結(jié)合當(dāng)代小學(xué)生的身心特點(diǎn)，做好道具布置的工作，在正式上課之前巧妙排列課桌椅。眾所周知，課桌椅的傳統(tǒng)排列方式過(guò)于“方正化”以及“儀式化”，讓學(xué)生感到緊張嚴(yán)肅。而小學(xué)美術(shù)學(xué)科是一門(mén)藝術(shù)性學(xué)科，具備自由的特征，教師在教學(xué)過(guò)程中需要打破課桌椅傳統(tǒng)的排列方式，創(chuàng)新多種有新意的排列方式，給學(xué)生提供一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠發(fā)揮想象力，拓展自身的美術(shù)思維，發(fā)揮主觀能動(dòng)性[2]。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)

1.注重課前導(dǎo)入

教師應(yīng)該注重小學(xué)美術(shù)課堂的課前導(dǎo)入，課前導(dǎo)入就好比故事的序言，能夠吸引他人的興趣。做好課前導(dǎo)入工作，抓住學(xué)生的眼球，集中學(xué)生的注意力，進(jìn)而展開(kāi)美術(shù)課堂教學(xué)。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的課前導(dǎo)入方式呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，包含有開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式、故事導(dǎo)入式、游戲?qū)胧降取＝處熆梢圆捎霉适聦?dǎo)入來(lái)拉開(kāi)美術(shù)課堂的序幕，例如，教師在進(jìn)行“媽媽的節(jié)日”這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，可以先講述《小蝌蚪找媽媽》這一故事，運(yùn)用故事中小蝌蚪找媽媽的艱辛，折射出媽媽對(duì)我們的重要性，從而引進(jìn)“媽媽的節(jié)日”這一主題，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能夠引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而促使學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，最終完成的作品具備“親情化”、“藝術(shù)化”。

2.選擇合適的欣賞作品

選擇合適的欣賞作品也是營(yíng)造小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)氛圍的一個(gè)重要部分，一般情況下，美術(shù)佳作都是一些藝術(shù)價(jià)值極高的作品，對(duì)于小學(xué)生而言，完全理解其中蘊(yùn)含的藝術(shù)價(jià)值有一定的難度，學(xué)生會(huì)感覺(jué)美術(shù)離自己特別遙遠(yuǎn)，從而生成一種“只可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”的心理。所以，教師可以適當(dāng)?shù)剡x擇一些比較簡(jiǎn)單的美術(shù)作品，拉近學(xué)生與美術(shù)的距離，提高學(xué)生繪畫(huà)的自信心，敢于發(fā)揮天馬行空的想象力，從而創(chuàng)作出一幅幅具備學(xué)生情感的作品。

3.教學(xué)過(guò)程中結(jié)合優(yōu)美的旋律

有句話說(shuō)得好：“藝術(shù)不分家”。音樂(lè)與美術(shù)在一定程度上其實(shí)是想通的。在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合優(yōu)美的旋律，能夠營(yíng)造出一種良好的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)氛圍，從而能夠加強(qiáng)師生之間的交流。需要注意的是，教師應(yīng)該結(jié)合美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容來(lái)選擇合適的音樂(lè)，促使兩種元素能夠完美融合，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，教師在對(duì)“變化無(wú)窮的線條”這一章節(jié)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該放《青春舞曲》等具有律動(dòng)的音樂(lè)，從而能夠促使線條在學(xué)生的筆下舞動(dòng)起來(lái)，促使課堂變得生動(dòng)活潑，有助于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。并且，教師可以結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中播放一些動(dòng)畫(huà)片的主題曲，讓學(xué)生回答動(dòng)畫(huà)片的題目，然后將猜出的動(dòng)畫(huà)人物用線條進(jìn)行勾勒[3]。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，營(yíng)造良好的小學(xué)課堂教學(xué)氛圍，能夠提高課堂教學(xué)的時(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，教學(xué)過(guò)程中能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。由此可見(jiàn)，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)氛圍具備有至關(guān)重要的作用，也是保障課堂教學(xué)質(zhì)量的必要前提和必然基礎(chǔ)。另外，教師應(yīng)該采取相應(yīng)的措施為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生的潛能，拓展學(xué)生的思維，為人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王婭.打造靈動(dòng)課堂彰顯美術(shù)魅力——淺談小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)藝術(shù)[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2014（34）：224.

[2]陳煌杰.新課程理念下的小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)探討[J].文理導(dǎo)航（下旬），2014（9）：94.

[3]董巖.小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)策略初探[J].神州（中旬刊），2015（12）：32.