李曉瓊

【摘 要】中職學(xué)前教育專業(yè)中包含許多重要課程，而聲樂便是其中的一項，不過因為諸多現(xiàn)實因素的作用，使得許多指導(dǎo)教師盲目延續(xù)填鴨式的傳統(tǒng)授課模式，最終教學(xué)成效變得愈來愈不理想。在此類背景下，筆者決定針對當(dāng)前我國中職院校學(xué)前教育專業(yè)聲樂課堂教學(xué)的弊端，以及日后多樣化聲樂課堂構(gòu)建的合理方法等內(nèi)容，對某些問題進行有序地梳理解析，希望為日后培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教師奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；學(xué)前教育；聲樂課堂；構(gòu)建

聲樂教育屬于當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)前教育藝術(shù)課程體系中的關(guān)鍵組成，主張透過基礎(chǔ)理論傳授和技能綜合性訓(xùn)練途徑，培養(yǎng)學(xué)生精準(zhǔn)性演唱、生動性表現(xiàn)和科學(xué)性構(gòu)建等專項技能。但是現(xiàn)實往往與之相悖，當(dāng)前我國中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)效率和水平著實不高，基于此，我們需要積極理清并解決當(dāng)中遺留的缺陷問題，隨后憑借多樣化的聲樂課堂構(gòu)建方式來改善學(xué)生的音樂水準(zhǔn)和藝術(shù)修養(yǎng)。

一、當(dāng)前我國中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)中聲樂課堂教學(xué)的弊端

（一）理論和實踐銜接不夠縝密

在中職院校學(xué)前教育專業(yè)中擔(dān)任音樂指導(dǎo)教師的人員，基本上都是從知名音樂學(xué)院畢業(yè)，盡管他們音樂基本功比較扎實，不過對于學(xué)前教育內(nèi)容和幼兒園工作模式等卻不夠了解，因此經(jīng)常會出現(xiàn)照搬照抄音樂學(xué)院教學(xué)模式，造成理論內(nèi)容灌輸過多，無法和學(xué)前教育、學(xué)生實踐應(yīng)用需求相互貼合。在此類背景下，許多由中職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)上崗的學(xué)生，特別是在聲樂教學(xué)時往往需消耗更多的時間精力予以適應(yīng)。

（二）對于技巧性關(guān)注度過高

許多中職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在初次觸碰到聲樂課程時，都會產(chǎn)生聲樂技巧包含過多的印象，同時會不自覺地將這部分學(xué)習(xí)提升至音樂知識完善、綜合素養(yǎng)提升的高度上，換句話說，就是每日為那些專業(yè)性較強、涉獵內(nèi)容相對繁瑣的知識結(jié)構(gòu)而苦惱。但是這類認(rèn)知結(jié)果是不正確的，須知中職院校學(xué)前教育專業(yè)設(shè)置聲樂課程的核心目標(biāo)，就是培養(yǎng)全方位的學(xué)前教育人力資源，盡管說聲樂技巧的確不可小覷，但是并不代表唯一檢驗指標(biāo)。如果說部分學(xué)生過分關(guān)注于聲樂技巧，到日后真正面對幼兒實習(xí)或展開教學(xué)時就會變得不知所措，到那時即便擁有再多的技巧也無濟于事。

二、現(xiàn)代進行我國中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)多樣化聲樂課堂構(gòu)建的合理方法

（一）努力加大理論基礎(chǔ)的鞏固力度

須知任何技巧的掌握，都離不開理論內(nèi)容的記憶和消化。而相比之下，聲樂主張利用演唱技巧來貫徹情感抒發(fā)、思想藝術(shù)傳達(dá)等目標(biāo)。因此，在指導(dǎo)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生正式予以學(xué)習(xí)前期，教師必須引導(dǎo)他們熟悉演唱期間不同器官的原理和作用。畢竟只有預(yù)先掌握整個發(fā)聲過程，再適當(dāng)配合豐富的情感技巧，才能夠及時構(gòu)建起完善性的理論知識架構(gòu)，形成可靠的聲樂學(xué)習(xí)訓(xùn)練體系。整體來講，指導(dǎo)教師在課堂中合理劃分聲樂理論知識講授和發(fā)生技巧訓(xùn)練等活動的比重，之后有針對性地輔助學(xué)生處理好學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，從而大幅度提升課堂整體的教學(xué)效率。

（二）積極組織小組教學(xué)等活動

選擇規(guī)劃布置小組教學(xué)模式，能夠符合不同學(xué)生的個性和特點，根據(jù)各類學(xué)生實施針對性教學(xué)輔導(dǎo)。而在沿用該類模式時，則要求教師客觀評價課堂中每個學(xué)生的個性特征、歌唱能力、聲樂基礎(chǔ)等，然后以4人作為單位進行小組劃分，保證基于小組共性與成員個性進行科學(xué)人性化教學(xué)指導(dǎo)。與此同時，在小組學(xué)習(xí)時，學(xué)生彼此亦能夠相互傾聽與觀察，保證及時辨別不同發(fā)聲方式的。一旦說其間發(fā)現(xiàn)任何發(fā)聲問題，教師則需要及時予以糾正，并鼓勵其余小組學(xué)生前來觀摩，共同熟悉和盡力模仿教師示范的演唱技巧。這樣一來，就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，并賦予他們一定的自信心，令他們沿用對唱、合唱、齊唱等方法，用全新演繹風(fēng)格詮釋有關(guān)歌曲，真正從聲樂課程中感受到強大的藝術(shù)魅力。

（三）實時開發(fā)沿用豐富的教學(xué)資源

作為一名中職院校學(xué)前專業(yè)聲樂教師，需要充分開發(fā)使用不同類型的資源，沿用更加科學(xué)人性化的引導(dǎo)途徑，不斷提升聲樂課堂的構(gòu)建和質(zhì)量。例如，沿用當(dāng)下流行的多媒體技術(shù)設(shè)備來進行輔助指導(dǎo)，令學(xué)生可以輕松地在課堂中觀看一些精彩的舞臺表演，不斷激發(fā)他們的興趣，快速發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)、表演中遺留的缺陷，并及時確立加以方向的改進?？傊?，聲樂作為一類復(fù)雜的藝術(shù)項目，融合了豐富的理論知識和表演實踐經(jīng)驗，只有經(jīng)過長時期的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生才真正能夠領(lǐng)悟其真諦，進一步從容地應(yīng)對畢業(yè)后的學(xué)前聲樂教學(xué)任務(wù)。作為中職院校學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)主體，教師需盡量多地組織學(xué)生參與藝術(shù)實踐活動，定期開展學(xué)生文藝匯報演出、聲樂觀摩會等，力求令學(xué)生經(jīng)過多次體驗實踐之后，逐步克服心中過多的憂慮，塑造出更加強硬的心理素質(zhì)。

（四）適當(dāng)?shù)脑黾右恍┯捉虄?nèi)容

中職院校學(xué)前教育專業(yè)構(gòu)建聲樂課程的核心目的，就是培養(yǎng)全面性的學(xué)前教育人才，所以，在實際組織這部分教學(xué)活動期間，指導(dǎo)教師不單單要合理把控該類學(xué)科知識的傳授比重，同時更要適當(dāng)添加一些和幼教相關(guān)的知識內(nèi)容。深入幼教單位進行細(xì)致性考察分析，爭取憑借科學(xué)發(fā)展觀念、教學(xué)改革精神綱要等，在聲樂課教學(xué)目標(biāo)設(shè)置期間，持續(xù)加快中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)設(shè)置和幼師職業(yè)崗位的對接、聲樂教材內(nèi)容和幼師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接、教學(xué)流程和學(xué)前教育流程的對接等。然后，輔助學(xué)生多掌握一些兒童歌曲演唱的發(fā)聲技巧，教會他們生動表現(xiàn)出兒童作品應(yīng)有的情緒，而不是過分偏執(zhí)地強調(diào)聲樂的專業(yè)發(fā)聲方式。就好比是《小毛驢》這首兒童歌曲，全程節(jié)奏輕快明亮，旨在細(xì)致化描述一位小少年騎著毛驢趕集的情景，因此在教中職學(xué)前專業(yè)學(xué)生進行演唱期間須督促他們自然地融入這部分場景，而切不可盲目地表現(xiàn)聲樂領(lǐng)域中特有的發(fā)聲技術(shù)。

另外，多加鼓勵中職學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教師，令其及時調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)評價內(nèi)容與方式。積極推廣使用多元評價模式，使用教師評價、學(xué)生自評與互評、行業(yè)評價等方法，令不同學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)評價結(jié)果愈加科學(xué)公正，在保證令個體主體意識和聲樂學(xué)習(xí)自信心有機強化的同時，有針對性地改善自身的職業(yè)技能和素養(yǎng)。與此同時，仍需爭取摒棄以往單調(diào)的考核方法，進一步加入實踐課業(yè)等評價輔助工具，使得學(xué)生更加主動地步入課堂和幼兒園之中，體驗學(xué)前教育的實際狀況，明白作為幼師必須要掌握的專業(yè)基礎(chǔ)知識和崗位技能，進一步在日后學(xué)習(xí)實踐中加快不同課業(yè)完成進度，輔助教師落實實踐型教學(xué)改革目標(biāo)，最終實現(xiàn)學(xué)前專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的全方位發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的聲樂課程有著一定的特殊性，要求指導(dǎo)教師實時性總結(jié)和學(xué)習(xí)愈加科學(xué)有效的教學(xué)訓(xùn)練方式，從教學(xué)內(nèi)容、訓(xùn)練形式等層面入手，有針對性地提升每個學(xué)前專業(yè)學(xué)生的聲樂歌唱、教育實力。長此以往，讓中職院校學(xué)前專業(yè)的學(xué)生都能順利成長為合格的幼師，為日后順利步入幼師這類工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。

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