黃龍

摘要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，為面對知識經(jīng)濟對教育發(fā)起的挑戰(zhàn)，國內(nèi)教育教學(xué)活動愈發(fā)重視學(xué)生的整體與全面的教育。為培養(yǎng)能夠符合社會要求的人才，教育研究者與教育時間者不斷提出新的教育理念，在小學(xué)語文的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)是新教育理念中現(xiàn)階段教育研究者關(guān)注的重點。本文從語文教育教學(xué)活動中高年級階段的語文素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀出發(fā)，提出一些能夠在教育實踐中有效的培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;語文教學(xué);語文素養(yǎng)

雖然國內(nèi)教育改革文件早已出臺，各級教育也紛紛學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，但現(xiàn)階段教學(xué)評價制度依舊較為單一，為學(xué)生能夠在更好的學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)校與家長依舊沿用應(yīng)試教育的教學(xué)目標(biāo)，將分數(shù)與升學(xué)率視為教師與學(xué)生考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的社會背景下，如何響應(yīng)并貫徹新時代的教學(xué)理念，在教育教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進學(xué)生全面、整體的發(fā)展需要教師通過分析教學(xué)實踐現(xiàn)狀進而提出相應(yīng)的對策。

一、小學(xué)高年級語文素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀

盡管在多年的宣傳下素質(zhì)教學(xué)理念已經(jīng)深入人心，教育研究者也結(jié)合時代發(fā)展創(chuàng)造出許多新的教育模式與教學(xué)方法，但由于教學(xué)評價機制的落后，許多教師的教育觀念依舊深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，將新的教學(xué)模式與教學(xué)方法應(yīng)用于提高學(xué)生的成績，因此忽視了在小學(xué)階段對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

在現(xiàn)階段的小學(xué)高年級語文教育教學(xué)活動中，由于教師教育觀念的落后，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)從課堂、教材、學(xué)生上被剝離。在應(yīng)試教育的教學(xué)觀念中，教學(xué)就是訓(xùn)練學(xué)生記憶知識與機械的運用知識，因此，為了學(xué)生能夠以好的分數(shù)升學(xué)，教師會使用各種方法提升教學(xué)效率。這種觀念下的課堂教學(xué)便是被新教學(xué)理念所反對的灌輸式教學(xué)，這樣的教學(xué)只為了傳授應(yīng)試所需要的知識，學(xué)生的個性完全得不到關(guān)注與發(fā)展，機械式的記憶知識更是嚴(yán)重磨滅了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。這樣的教學(xué)方式也讓語文教材的革新變得毫無意義，為了提高“課堂效率”、“教學(xué)效果”，教師關(guān)注的重點只會是能夠應(yīng)試的內(nèi)容，那些實踐性的內(nèi)容往往是“一語帶過”，由此，學(xué)生對語文的了解就只剩下日常的使用與教材的知識。小學(xué)階段是學(xué)生認知生活、認知世界的重要階段，這樣的教學(xué)會在潛移默化中影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的認知，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中自動將語文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)忽視掉，對學(xué)生人生的發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的消極作用。

二、加強小學(xué)高年級語文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)的策略

（一）、改善教學(xué)方式

要在小學(xué)高年級的語文教育教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，就需要教師從多方面入手，教學(xué)方式是教師需要改善的方面。通過改善教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生對的語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的積極性，也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時發(fā)展學(xué)生的個性，促進學(xué)生全面的發(fā)展，達到培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。改善教學(xué)方式，就是教師以素質(zhì)教育的理念制定教學(xué)目標(biāo)、使用語文教材、結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學(xué)，即教師在傳授教育大綱中的知識外，還需要傳授與教材內(nèi)容有關(guān)的知識。

以《圓明園的毀滅》一文為例，教師要求學(xué)生在課前先預(yù)習(xí)文章，了解文章大意與基礎(chǔ)知識。在課堂上，教師使用多媒體播放圓明園的景色對比視頻，在此期間向?qū)W生講述歷史事件，之后讓學(xué)生分組討論文章，隨后教師再依照學(xué)生在討論中提出的問題細致的講解文章[1] 。這個例子使用了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)對基礎(chǔ)知識有一定的掌握能力，課堂上教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)通過視頻、音頻、圖片等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，之后教師為學(xué)生提供背景知識，讓學(xué)生通過自由討論等方式深入理解文章意蘊，課堂后期教師為學(xué)生答疑解惑、查缺補漏。這樣的教學(xué)方式，能讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，提升學(xué)生的閱讀理解能力，也能讓學(xué)生發(fā)展個性，達到培養(yǎng)語文素養(yǎng)的目的。

（二）、提高教師水平

要改善教學(xué)方式，就必須提高教師的水平。雖然現(xiàn)階段教師的學(xué)歷在不斷的提升，但青年教師在向“老教師”學(xué)習(xí)時很容易在學(xué)習(xí)“老教師”教學(xué)經(jīng)驗的同時吸收“老教師”的傳統(tǒng)教學(xué)方式、理念。要提高教師水平，要從學(xué)校教師隊伍建設(shè)與教師個人提升兩個層面入手。學(xué)校層面需要制定完善、明確的教師崗位職責(zé)與要求，以素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)，量化小學(xué)高年級語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)，解除教學(xué)考核對教師的束縛。同時，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強與學(xué)生、家長的溝通，引導(dǎo)他們產(chǎn)生正確的教育發(fā)展認知，共同關(guān)注學(xué)生的整體、全面發(fā)展情況[2] 。教師方面則需要教師學(xué)習(xí)內(nèi)化素質(zhì)教育的教學(xué)理念，在教育教學(xué)實踐中使用現(xiàn)代教育技術(shù)提高課堂效率、教學(xué)質(zhì)量。即教師需要貫徹落實終身學(xué)習(xí)的教師觀，通過對素質(zhì)教育文件的學(xué)習(xí)、學(xué)校制度的指導(dǎo)、與其他教師的交流、學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋等方式提高自己的教學(xué)水平。要提高教師的教學(xué)水平，需要學(xué)校制度的指導(dǎo)與約束、家長的支持、學(xué)生的配合，更需要教師不斷學(xué)習(xí)內(nèi)化更高效的教學(xué)模式、教學(xué)方法。

（三）、提升學(xué)生地位

在小學(xué)高年級語文的教育教學(xué)活動中，教師需要重視學(xué)生的主體性，提升學(xué)生在教學(xué)過程中的地位，由此才能更好的達到培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的目的[3] 。教師需要認識到學(xué)生是發(fā)展的人、是擁有不同個性的人，因此教師應(yīng)當(dāng)秉持素質(zhì)教育理念，將學(xué)生作為課堂的主體。在教育教學(xué)活動中，教師需要改變以往一言堂的教學(xué)模式，依據(jù)學(xué)生實際情況，將分層教學(xué)模式、混合式教學(xué)模式、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式等新式教學(xué)模式理念加入到教學(xué)中，認識并尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位，自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

結(jié)語：

綜上所述，要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，需要學(xué)校、家長、教師共同努力。學(xué)校需要制定完善的制度并引導(dǎo)家長對教育成長產(chǎn)生正確的認知，教師需秉持終身學(xué)習(xí)與以學(xué)生為教學(xué)主體的觀念，通過多種方式學(xué)習(xí)理解素質(zhì)教育的最新理念，依據(jù)學(xué)生實際情況，將翻轉(zhuǎn)課堂、現(xiàn)代教育技術(shù)等內(nèi)容加入教學(xué)中。

參考文獻：

[1] 馬穎.論小學(xué)高年級語文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].科技資訊，2017，15（6）：171-172.

[2] 何建東.淺談小學(xué)高年級語文課如何培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)[J].課外語文，2018（10）：27-27.

[3] 武喜平.小學(xué)高年級語文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)探討[J].時代教育，2015（4）：236-236.

（作者單位：廣東省廉江市良垌鎮(zhèn)中心小學(xué)）