摘要：探究性學(xué)習(xí)是現(xiàn)如今引導(dǎo)學(xué)生們提高學(xué)習(xí)效率，積極主動思考的一種創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)方法，是一種以學(xué)生們?yōu)橹黧w力量，老師為輔助力量的高效學(xué)習(xí)方法。將這種學(xué)習(xí)方法引入到初中地理的教學(xué)環(huán)節(jié)中去，不僅可以豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，使枯燥乏味的地理知識生動化，還可以調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，老師可以積極引導(dǎo)學(xué)生們正確理解初中的地理知識，而現(xiàn)階段的重點任務(wù)應(yīng)該是探究將探究性學(xué)習(xí)運用到初中地理知識的有效方法，以便于將探究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢更好的發(fā)揮出來。

關(guān)鍵詞：初中地理;探究性學(xué)習(xí);教學(xué)環(huán)節(jié);探究方法;應(yīng)用

引言：從現(xiàn)在的教學(xué)方法和教學(xué)模式可以看出，之前傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)過時了，越來越不滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，而且老師們再使用這些不合理的教學(xué)方法不僅會使學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率下降，而且還會使學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力降低，這樣的做法是不利于學(xué)生們的健康提高的，所以我們應(yīng)該學(xué)找一套適合學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，新穎的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生們的潛能。在這種情景下，探究性學(xué)習(xí)便應(yīng)運而生了。它不僅可以滿足學(xué)生們的各種需求，還幫助老師解決教學(xué)方面的各種問題，所以，我們應(yīng)該將探究性學(xué)習(xí)應(yīng)用到教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生們的思考環(huán)節(jié)中。

1.探究性學(xué)習(xí)的特點

探究性學(xué)習(xí)是一種翻轉(zhuǎn)課堂的良好實現(xiàn)，是將課堂交給學(xué)生們，讓學(xué)生們成為學(xué)習(xí)的主體，讓老師們成為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生們積極主動地發(fā)散思維，對各種猜想提出質(zhì)疑，進行實驗證明然后討論結(jié)果。讓學(xué)生們通過自己的大膽假設(shè)和實驗論證來對知識進行深刻的理解和吸收，借此提高自己的學(xué)習(xí)能力和探索出一種適合自己的學(xué)習(xí)方法。

那么，探究性學(xué)習(xí)有以下兩方面的特點：第一，探究性學(xué)習(xí)具有創(chuàng)新性的特點。探究性學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生們通過自己的努力和想法，借助互聯(lián)網(wǎng)和書籍的力量，查閱初中地理的知識，這一特性主要是培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思想。在學(xué)習(xí)地理知識時，不一定非得照本宣科，按照課本上的知識進行學(xué)習(xí)。學(xué)生們在學(xué)習(xí)地理知識的時候，可以通過各種渠道來查閱資料，在已有的只是基礎(chǔ)上添加自己的一些想法和發(fā)現(xiàn)，這樣也可以提高自己的思考能力，鍛煉自己。

第二，探究性學(xué)習(xí)具有“轉(zhuǎn)換”的特點。轉(zhuǎn)換的意思就是將學(xué)生與老師的角色進行對調(diào)，讓學(xué)生掌握課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，而老師只是起一個引導(dǎo)和督促的作用。它可以將學(xué)生們帶入到翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)中去，通過自己的學(xué)習(xí)探究，使學(xué)生們成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生們更加積極地參與到課堂的討論中去。同學(xué)們可以通過自己的創(chuàng)新能力和發(fā)散性思維來幫助自己更加深刻地理解知識，同時，在學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程中可以積極參與討論，與其他同學(xué)共同分享自己的學(xué)習(xí)成果，借此來提高團隊意識和互助意識，正所謂“眾人拾柴火焰高”，集體的力量才是巨大的。

2.探究性學(xué)習(xí)應(yīng)用到初中地理的教學(xué)環(huán)節(jié)的方法

2.1設(shè)立提問環(huán)節(jié)

在課堂中提問的環(huán)節(jié)是必不可少的，之前老師對學(xué)生們提問是檢查學(xué)生們對地理知識的掌握和理解的程度，以便于下次老師應(yīng)該將側(cè)重點放在哪一部分來幫助學(xué)生們解決疑難問題，這一部分對學(xué)生的學(xué)習(xí)提高有很大的幫助。而現(xiàn)在實現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂，將探究性學(xué)習(xí)應(yīng)用到初中地理的教學(xué)環(huán)節(jié)中去應(yīng)該也是必不可少的，同學(xué)們可以進行相互提問來復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容。老師們還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，繼續(xù)提出一些更加深刻，有一些難度的問題，讓同學(xué)們繼續(xù)思考，鼓勵學(xué)生們提出自己對地理知識的一些想法，或者在。老師講解地理知識時提出質(zhì)疑，通過自己的分析和探索來解決問題，這些都是有利于提升學(xué)生們地理的綜合能力的。

2.2開展小組討論環(huán)節(jié)

在探究性地理課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們可以開展小組討論環(huán)節(jié)。在老師提出學(xué)習(xí)目標后，將這些學(xué)習(xí)任務(wù)分到每一個小組中，然后在小組中我們應(yīng)該積極進行討論，同學(xué)們可以利用多種渠道來查閱相關(guān)資料，然后讓一個人進行匯總。這樣可以讓同學(xué)們互相彌補自己的不足之處，通過各小組內(nèi)激烈的討論和總結(jié)，每個小組依次在課堂上匯報自己的討論結(jié)果，如果出現(xiàn)有同學(xué)有疑問的，便向匯報人提出疑問，讓其作出解答。而那些解決不了的問題則有老師來進行解答。老師在進行問題設(shè)置上還應(yīng)該遵循兩個原則，第一，老師提出的問題應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目的來設(shè)置，不能超出教學(xué)大綱的范圍要求。第二，老師提出的問題應(yīng)該具有一定的難度，如果出的問題過于簡單或過于難的話，則會是學(xué)生們失去學(xué)習(xí)的興趣和動力。

2.3借助多媒體教學(xué)

老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生們借助多媒體來進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們從網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)的視頻和圖片來更好的理解初中地理中較為難理解的，抽象的知識，通過互聯(lián)網(wǎng)的視覺刺激來給學(xué)生提供創(chuàng)新思想和創(chuàng)新行動的平臺。而同學(xué)們應(yīng)該從視頻的講解中找到自己有疑問的地方，通過分析問題，查找相關(guān)資料，思考探究，知識和問題的匯總幾個方面來進行探究性學(xué)習(xí)。那些自己不懂得問題，則應(yīng)該向老師請教，大膽的提出自己的想法，讓老師來進行評價。老師們在多媒體的演示過程中還應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生們自主探究和合作探究的能力，從而提高地理課堂上的學(xué)習(xí)效率，確保每個學(xué)生都積極參與進來。

2.4積極進行課外知識延伸

雖然地理課本上的知識在初中教學(xué)階段學(xué)生們應(yīng)該重點掌握的，學(xué)生們應(yīng)該將教學(xué)大綱中要求理解和掌握的知識重點掌握起來，以防知識點的遺漏，但是，我們在自己能力允許的范圍內(nèi)應(yīng)該吸取更多的知識，而不應(yīng)該只僅限于學(xué)習(xí)的書本上的知識。我們應(yīng)該擴大自己的知識面，拓寬自己的視野，積極主動地吸取相關(guān)的地理知識，可以將地理課本上已有的知識進行自己的補充，或者對之前不理解的知識加入自己的理解和思考，并與老師進行討論，確保自己的想法的正確性。除此之外，老師還應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生探索課堂知識之外的東西，將自己的地理知識儲備豐富化、多樣化，還應(yīng)該將這些地理知識應(yīng)用到生活中去，只有貼近自然，貼近生活，才能對地理知識有更好的理解和記憶。比如說，通過觀察自己周圍環(huán)境的地勢地貌可以聯(lián)想到自己在課堂上學(xué)到的地理知識。也可以對自己的家鄉(xiāng)的地理環(huán)境進行一個調(diào)查問卷，用自己的地理知識的儲備來進行一個家鄉(xiāng)地理環(huán)境的大調(diào)查，這樣也有利于幫助我們對地理知識的應(yīng)用。

3.總結(jié)

探究性學(xué)習(xí)不僅可以幫助學(xué)生們可以獨立的思考問題，通過自己的學(xué)習(xí)方式來探索地理知識中的重點和難點，也可以將所學(xué)的地理知識應(yīng)用到生活中，這樣方便自己對所學(xué)知識更有效的理解和掌握。對老師來說，探究性學(xué)習(xí)有利于擺脫以往傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)模式，引進更加新穎、更加有效、更加方便的學(xué)習(xí)方法來引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生找到一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻：

[1] 李云.淺析探究性學(xué)習(xí)在初中地理課堂中的操作要點[J].魅力中國.

[2] 馮婷婷.探究性學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2017，11（29）：46.

[3] 陳清建.試論探究性學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的運用[J].都市家教（下半月），2017，（11）：284.

[4] 胡春艷.探究性學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中運用的思考[J].考試周刊，2017，（58）：141.

[5] 李云.淺析在初中地理教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的方法[J].新課程·中旬，2018，（4）：16.

[6] 蘇軍紅.探究性學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].新課程研究（中旬-雙）.

作者簡介：

陳超明，出生年月：1975年12月8日;性別：男;籍貫：廣東佛山市南海區(qū);最高學(xué)歷：本科;最高學(xué)位：碩士;職稱：中學(xué)地理一級教師

（作者單位：廣東省佛山市南海區(qū)大瀝鎮(zhèn)鹽步第三初級中學(xué)）