宗世海

摘要：合作學(xué)習(xí)是一種能夠促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的教學(xué)理論。在初中體育的籃球教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)理論，能夠有效的提升體育教學(xué)的質(zhì)量，并培養(yǎng)學(xué)生的多種體育精神。因此，本文結(jié)合當(dāng)前教育理念，分析合作學(xué)習(xí)的含義、基本要素，并就分組、課堂教學(xué)等內(nèi)容展開探微，以期提升籃球教學(xué)的質(zhì)量與效率。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中體育;籃球教學(xué)

體育一向是學(xué)生所喜愛的課程，但學(xué)生最喜愛的內(nèi)容并不是教師的教學(xué)，而是自由活動(dòng)時(shí)間。合作學(xué)習(xí)能夠?qū)鹘y(tǒng)的教師示范教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和練習(xí)的興趣。合作學(xué)習(xí)需要以小組為基礎(chǔ)組織形式，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過討論、互助、互評(píng)等形式，共同達(dá)成教師設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師應(yīng)對(duì)合作學(xué)習(xí)有深刻的認(rèn)知，設(shè)計(jì)并實(shí)施科學(xué)的合作學(xué)習(xí)方案。

一、合作學(xué)習(xí)的含義

簡單而言，合作學(xué)習(xí)便是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生分成多個(gè)小組，以小組為單位對(duì)教師布置的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師需要組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、互助、互評(píng)，在過程中促進(jìn)學(xué)生體育精神、核心素養(yǎng)、籃球技能的發(fā)展。相較于傳統(tǒng)的教師組織引導(dǎo)整個(gè)課程的教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)中，教師降低了自己的影響力，增強(qiáng)了學(xué)生的主體性。

二、初中籃球教學(xué)中的難題

籃球是一項(xiàng)受青年人喜愛的運(yùn)動(dòng)，但籃球?qū)记杉吧眢w素質(zhì)都要求較高。初中生正處于發(fā)育時(shí)期，并不具備太強(qiáng)的身體素質(zhì)。體育種類眾多，生活中學(xué)生實(shí)際接觸較多的是乒乓球、羽毛球等對(duì)場(chǎng)地需求不高的運(yùn)動(dòng)，而籃球需要場(chǎng)地支持?？傮w而言，在初中生中，只有身高出眾、愛好籃球的學(xué)生才會(huì)熱衷于尋找時(shí)間練習(xí)籃球技術(shù)，而大部分學(xué)生更喜歡練習(xí)符合他們身體素質(zhì)與能力的其它運(yùn)動(dòng)。這就造成了初中生的籃球基礎(chǔ)普遍較差，并且學(xué)生之間差異巨大的情況。而在生活中，教師的教學(xué)也面臨著較大的困難。首先是教學(xué)器材不良，部分球存在著漏氣、彈跳性能不強(qiáng)的情況。不良的教學(xué)器材會(huì)極大地打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生推向乒乓球等運(yùn)動(dòng)中。并且，籃球?qū)ι眢w素質(zhì)、技巧都要求較高，需要花費(fèi)時(shí)間練習(xí)，而初中生學(xué)習(xí)壓力較大，更傾向于將時(shí)間用于學(xué)習(xí)。沒有時(shí)間投入，學(xué)生的籃球能力就難以提升，學(xué)生的積極性再次受到打擊，如此便形成了惡性循環(huán)。因此，在教學(xué)中，教師可以采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提升籃球教學(xué)的有效性。

三、合作學(xué)習(xí)的基本要素

1、積極互賴

在合作學(xué)習(xí)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生互相依賴的情感，以此構(gòu)建小組的學(xué)習(xí)整體性。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)中的依賴產(chǎn)生正確的認(rèn)知，合作學(xué)習(xí)中的依賴不僅體現(xiàn)在學(xué)生個(gè)人對(duì)其他成員的依賴，還體現(xiàn)在小組需要依賴每個(gè)成員的努力達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)^[1]。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)和奮斗不僅是對(duì)自己負(fù)責(zé)，也是對(duì)小組負(fù)責(zé)，評(píng)價(jià)主體也是如此，小組的成功才是更高價(jià)值的成功。在這樣的認(rèn)知下，小組的成員才能夠逐漸協(xié)調(diào)彼此，構(gòu)建彼此依賴互助的學(xué)習(xí)整體。

2、面對(duì)面互動(dòng)

學(xué)生之間的面對(duì)面互動(dòng)是合作學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是影響合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師也應(yīng)當(dāng)組織或者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的鼓勵(lì)，通過這樣的方式，學(xué)生能夠逐漸養(yǎng)成彼此鼓勵(lì)、互相支持、友好監(jiān)督的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的面對(duì)面互動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮出自身最大的學(xué)習(xí)潛能，優(yōu)化小組內(nèi)的學(xué)習(xí)氣氛，并促進(jìn)小組整體學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

3、個(gè)體和小組責(zé)任

責(zé)任感是小組合作學(xué)習(xí)中最重要的動(dòng)力，合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)任務(wù)是以小組任務(wù)的形式存在的，要完成學(xué)習(xí)任務(wù)，就需要學(xué)生具備個(gè)體責(zé)任感，擔(dān)負(fù)起小組的責(zé)任，以達(dá)成良好的合作學(xué)習(xí)效果。因此，在合作學(xué)習(xí)過程中，教師需要重視學(xué)生在小組中的分工，確保所有學(xué)生都能夠參與進(jìn)學(xué)習(xí)中。

4、人際和小組技能

社交能力和技能決定了小組合作學(xué)習(xí)的效率，在分組之前，教師需要對(duì)學(xué)生有足夠的了解，以便每個(gè)小組都有足夠的能力完成教師布置的任務(wù)^[2]。并且教師要確保性格不合或者有沖突的學(xué)生不在同個(gè)小組中。

四、“合作學(xué)習(xí)”在初中體育籃球教學(xué)中的應(yīng)用

1、分組需合理化

分組是保證小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。教師可以通過問卷調(diào)查了解學(xué)生的性格愛好及實(shí)際體育能力，并以此進(jìn)行合理的分組。隨后教師分析教學(xué)內(nèi)容，了解不同任務(wù)對(duì)學(xué)生能力的考驗(yàn)，保證學(xué)習(xí)任務(wù)具備一定的難度，并且能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。最后教師設(shè)計(jì)同質(zhì)小組與異質(zhì)小組的方案，在不同的教學(xué)任務(wù)中構(gòu)建不同的小組。例如，在籃球的基本技能訓(xùn)練中，教師可以構(gòu)建同質(zhì)小組，并且設(shè)置組內(nèi)練習(xí)競(jìng)爭(zhēng)與同層次小組競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。

2、課堂教學(xué)合理化

教師要為合作學(xué)習(xí)設(shè)置合適的學(xué)習(xí)任務(wù)，充分利用課堂教學(xué)時(shí)間。例如，在復(fù)雜籃球技能的教學(xué)中，教師先演示，部分學(xué)生掌握之后，將學(xué)生分成異質(zhì)小組，并為小組設(shè)置目標(biāo)：小組內(nèi)所有成員都需要學(xué)會(huì)此項(xiàng)技能。學(xué)完之后，由教師計(jì)小組成員演示此項(xiàng)技能所花費(fèi)的時(shí)間，并以此競(jìng)賽^[3]。這樣的教學(xué)任務(wù)雖然較為傳統(tǒng)，但是為學(xué)生提供了大量合作練習(xí)的時(shí)間，要完成任務(wù)，就需要學(xué)生彼此合作，互相幫助，發(fā)揮每個(gè)人最大的潛能，以便勝過其他小組。

3、積極互動(dòng)

在合作學(xué)習(xí)之中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的設(shè)置“強(qiáng)弱搭配”的活動(dòng)或者競(jìng)賽規(guī)則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)。例如，教師先將學(xué)生分成同質(zhì)小組，然后將小組按層次分成兩個(gè)陣營，并對(duì)同陣營的小組進(jìn)行配對(duì)訓(xùn)練。通過這樣的方式，教師可以引導(dǎo)不同層次的小組為了陣營對(duì)抗而積極進(jìn)行互動(dòng)，通過高層次小組幫助低層次小組的形式促進(jìn)班級(jí)整體的發(fā)展。

4、教師指導(dǎo)和表揚(yáng)

在合作學(xué)習(xí)中，教師要積極對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行指導(dǎo)和表揚(yáng)，通過這樣的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。如關(guān)注學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)或指引組內(nèi)不善交際的學(xué)生積極與他人互動(dòng)。教師還可以構(gòu)建相應(yīng)的情景，設(shè)置別具一格的表揚(yáng)方式，如教師可以引入小說《哈利·波特》中學(xué)校的評(píng)分方式，并表明到一定次數(shù)，便給予小組積分，反之則扣分。通過這樣的方式對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行組織和引導(dǎo)。

結(jié)語

綜上所述，合作學(xué)習(xí)能夠有效的提升體育教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)以及體育核心素養(yǎng)的發(fā)展。在合作學(xué)習(xí)中，教師需要從小組構(gòu)建、任務(wù)設(shè)置、指導(dǎo)表揚(yáng)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以便合作學(xué)習(xí)能夠有效、高質(zhì)量的開展，提高籃球的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳要玲.初中體育教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的“三維”建構(gòu)[J].當(dāng)代體育科技，2018，8（）30）：116-117.

[2] 鄒翔.“合作學(xué)習(xí)”在初中體育籃球教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].當(dāng)代體育科技，2018，8（）07）：61+63.

[3] 脫利鋒.初中體育小組合作學(xué)習(xí)模式探究[J].學(xué)周刊，2017（）25）：54-55.

（作者單位：陜西省西安市第四十八中學(xué)）