石明

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，在教育行業(yè)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式終將會(huì)被新型教學(xué)方式更迭，并逐步取代。近年來，諸多新穎的教學(xué)模式的出現(xiàn)，給教育行業(yè)增添了更大的生命力。互動(dòng)教學(xué)就是其中最典型的代表。互動(dòng)教學(xué)在諸多學(xué)科中都有應(yīng)用，在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果顯著，并且實(shí)踐證明，互動(dòng)教學(xué)對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、活躍課堂氣氛、培養(yǎng)正確的師生關(guān)系都有著重要的意義。本文將圍繞互動(dòng)教學(xué)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開展相關(guān)的探究與研討，并且結(jié)合實(shí)際提出個(gè)人的意見和建議，為廣大中學(xué)教師的教學(xué)實(shí)踐提供參考。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué);高中數(shù)學(xué);應(yīng)用研究

一、互動(dòng)教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用價(jià)值

何為互動(dòng)教學(xué)，顧名思義，互動(dòng)教學(xué)就是把傳統(tǒng)的“一對多”的教師課堂授課模式，改變?yōu)閹熒p向交流溝通的新型教學(xué)模式。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，互動(dòng)教學(xué)更注重老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，在探索和互動(dòng)中將知識(shí)學(xué)習(xí)到腦子中，改變了傳統(tǒng)教學(xué)枯燥乏味的模式。

互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢在于，能充分發(fā)揮學(xué)生的自身主觀能動(dòng)性，將學(xué)生所想、教師所授穿插在一起進(jìn)行。在參與方的討論和探索的過程中，老師和不同學(xué)生的觀點(diǎn)相互交織穿插，在思維的碰撞過程中，將知識(shí)點(diǎn)躍然于紙上。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，就像枯燥難懂的公式，傳統(tǒng)的授課模式是將其硬性灌輸?shù)綄W(xué)生腦中，即使學(xué)生當(dāng)時(shí)掌握記憶，在一定時(shí)間以后，該知識(shí)點(diǎn)勢必會(huì)被遺忘。而互動(dòng)教學(xué)恰好彌補(bǔ)了這一不足，在互動(dòng)中，師生之間可以研究討論該理論的由來，讓學(xué)生知其然，更要知其所以然，了解了理論背后的故事，從而達(dá)到學(xué)以致用的最終目的就不再難了。

故而將以互動(dòng)教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用舉例，通過在課堂中的實(shí)際表現(xiàn)將互動(dòng)教學(xué)這一模式的優(yōu)勢更好呈現(xiàn)。

二、互動(dòng)教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)對策略

（一）教師采用“一問一答”的教學(xué)方式，提高學(xué)生互動(dòng)教學(xué)的時(shí)效性

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了提高教學(xué)的時(shí)效性，老師可以科學(xué)設(shè)置問題，通過問答的方式與學(xué)生互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的思想頻率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性，增加學(xué)生的思考速度。具體來說，為了通過一問一答的方式提高教學(xué)效率，教師在課前備課時(shí)要針對班級內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的分析和研究，在教學(xué)過程中設(shè)置科學(xué)設(shè)置問題使學(xué)生既能夠?qū)W習(xí)知識(shí)充分激發(fā)學(xué)生的思考力，又能夠通過問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向，啟發(fā)學(xué)生如何學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，它突破了教學(xué)過程中學(xué)生只接受不思考的弊病，也打破了課堂教師將知識(shí)灌輸給學(xué)生的方式抑制學(xué)生思考的局限性。另外，為了更有效的加強(qiáng)教學(xué)過程中的互動(dòng)頻率，問答式教學(xué)不僅教師可以提問學(xué)生，學(xué)生也可以像教師積極提問。教師向?qū)W生提問是為了引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生向教師提問則是為了解決內(nèi)心的疑問，通過提問將自己真正不懂的地方展示給教師，從而使數(shù)學(xué)教師看到自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的盲點(diǎn)，通過相互提問可以有效覆蓋數(shù)學(xué)的各個(gè)知識(shí)面，提高教學(xué)效率。例如在學(xué)習(xí)排列組合時(shí)，教師問學(xué)生什么是排列，什么是組合，排列與組合之間的關(guān)系是什么，通過教師的提問學(xué)生會(huì)認(rèn)真的思考這三個(gè)問題，并從中理清二者之間的關(guān)系，這比教師直接將排列與組合之間關(guān)系講給學(xué)生更有意義，學(xué)習(xí)效果也更好。它幫助學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的方向，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)去探索研究數(shù)學(xué)問題。

（二）以“小組”為單位，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，在合作中實(shí)現(xiàn)互動(dòng)

俗話說團(tuán)結(jié)就是力量，當(dāng)今社會(huì)也倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)力量，已經(jīng)告別了個(gè)人單打獨(dú)斗的時(shí)候。只有團(tuán)隊(duì)才能真正的激發(fā)每個(gè)人的潛能，才能去做更深的研究，去不斷創(chuàng)新。對于高中數(shù)學(xué)來說，這是一門需要邏輯性強(qiáng)、十分抽象的課程，其學(xué)習(xí)的難度很大。傳統(tǒng)的課堂上教師直接給學(xué)生講解問題的答案，學(xué)生不需要過多的進(jìn)行探索和研究，直接接收老師的成果，這樣的學(xué)習(xí)方式十分固化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)也沒有活力，更沒有創(chuàng)新。而采用互動(dòng)式教學(xué)的情景下，班內(nèi)以小組為單位組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，每個(gè)小團(tuán)隊(duì)都一起探索、研究數(shù)學(xué)，團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員互相幫助、互相競爭、互相彌補(bǔ)自身的不足，這樣大家一起努力晦澀難懂的數(shù)學(xué)就變得容易學(xué)習(xí)了，通過團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的方式，能夠大大加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，增加學(xué)生之間的交流程度，使學(xué)生的知識(shí)體系更加豐富牢固。

互動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，例如在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》知識(shí)時(shí)，教師可以將班級內(nèi)的學(xué)生分成五人一組，每組分別選擇一個(gè)統(tǒng)計(jì)的案例在校園內(nèi)進(jìn)行實(shí)地統(tǒng)計(jì)。當(dāng)教師布置任務(wù)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性特別強(qiáng)，每個(gè)人都主動(dòng)去完成統(tǒng)計(jì)任務(wù)，去統(tǒng)計(jì)各自的數(shù)據(jù)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)證明這樣的方式能更好的提高學(xué)習(xí)效率，這主要是由于學(xué)生們自己主動(dòng)去統(tǒng)計(jì)各自的數(shù)據(jù)，每個(gè)人都有很高的學(xué)習(xí)熱情。另外在統(tǒng)計(jì)過程中，生們相互交流熱烈地探討問題，通過一起研究大家總結(jié)出最好的統(tǒng)計(jì)方法，使教學(xué)的任務(wù)得到最完美的完成。通過這個(gè)案例可以說明互動(dòng)式學(xué)習(xí)不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)去學(xué)習(xí)探索數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）教師采用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)課下增加師生互動(dòng)的時(shí)間

由于高中教學(xué)緊張而有序，對于學(xué)生來說，每一堂課都十分寶貴，互動(dòng)教學(xué)主要是體現(xiàn)在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，但是在互動(dòng)中有十分耗費(fèi)時(shí)間，因此教師只能在課堂上利用有限的時(shí)間進(jìn)行互動(dòng)，由于時(shí)間有限而且班內(nèi)人數(shù)眾多，教師與學(xué)生的互動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。為了解決這樣的問題，筆者建議利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，如QQ、微博、班級群等進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生可以將白天在課上遇到的學(xué)習(xí)問題，利用微博給數(shù)學(xué)教師留言，課下教師利用業(yè)余時(shí)間瀏覽微博，然后將學(xué)生們的問題進(jìn)行歸類統(tǒng)一解答。這樣不但可以有效加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)效率，而且更節(jié)約時(shí)間，教師也可以在微博上布置一些預(yù)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，也可以在微博上對學(xué)生問的問題進(jìn)行解答，從而指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，利用互聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)將互動(dòng)教學(xué)的時(shí)間和空間無限增加。

三、互動(dòng)教學(xué)的未來發(fā)展前景

整體而言，互動(dòng)教學(xué)能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，并且學(xué)生能說、敢說的課堂氛圍，對青少年的身心健康也有著重要的作用。落實(shí)素質(zhì)教育，創(chuàng)新教學(xué)模式勢在必行，目前部分創(chuàng)新教學(xué)模式已經(jīng)穿插在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，盡管目前依然會(huì)出現(xiàn)教師成為一人獨(dú)角課堂的情況，但以互動(dòng)教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐中可知，互動(dòng)教學(xué)這類新型教學(xué)模式，終將會(huì)成為未來教學(xué)的新趨勢。

四、結(jié)語

提升教學(xué)質(zhì)量，是互動(dòng)教學(xué)的最直觀表現(xiàn)，晦澀難懂的理論知識(shí)在互動(dòng)之下重新煥發(fā)生命力。而在改善師生關(guān)系上，互動(dòng)教學(xué)也有著深遠(yuǎn)的影響。老師不再高高在上，同樣學(xué)生也有了發(fā)言的權(quán)利，對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造積極性也大有幫助。在新課改全面開展的當(dāng)下，以互動(dòng)教學(xué)為典型代表的新型教學(xué)模式，逐步受到眾多學(xué)校教師群體和學(xué)生家長的追捧。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，互動(dòng)教學(xué)已經(jīng)展現(xiàn)出其獨(dú)特魅力，而在其他學(xué)科的教學(xué)中，互動(dòng)教學(xué)也將大放光彩。

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（作者單位：貴州省江口中學(xué)）