摘要：隨著我國現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和新課改的深入，教育事業(yè)不斷地發(fā)展，中職教育作為教育事業(yè)中的一部分，必定也會(huì)受其影響。如今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，學(xué)生群體發(fā)生了一系列變化，信息化教學(xué)開始大范圍運(yùn)用。中職英語一直都是教學(xué)事業(yè)關(guān)注的重點(diǎn)，信息技術(shù)對于中職英語起重要的作用，若利用妥當(dāng)，可以構(gòu)建出全新的英語教學(xué)模式。將學(xué)生作為課堂主體，運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，目的是為了能夠提高中職英語教學(xué)水平提高。同時(shí)對于老師來說會(huì)增加對老師的要求，不僅需要老師具備專業(yè)的知識能力，還要掌握較好的信息技術(shù)知識，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。從老師和學(xué)生兩方面的英語能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)校教育現(xiàn)代化進(jìn)程。本文主要基于信息化技術(shù)下對中職英語教育改革方面，進(jìn)行具體分析與概述，以期能夠起到參考作用。

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù);中職;英語教育;改革思考

信息技術(shù)的大范圍運(yùn)用，必定會(huì)帶動(dòng)教育的全面變化，包括教學(xué)目的、內(nèi)容以及形式和方法。將信息技術(shù)運(yùn)用到中職英語教學(xué)改革中是新的教學(xué)模式標(biāo)準(zhǔn)性顯著特征。在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中，明確指出大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，都能夠充分發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有效的學(xué)習(xí)工具。信息技術(shù)不僅可以為中職英語帶來新契機(jī)，還能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在中職教育中英語作為基礎(chǔ)課程，是要求學(xué)生必須掌握的。作為中職老師，應(yīng)該要結(jié)合實(shí)際情況為運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，促進(jìn)中職英語教學(xué)質(zhì)量提升。

一、信息化技術(shù)下中職英語教學(xué)改革必要性

（一）促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說：興趣才是學(xué)習(xí)最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在現(xiàn)代教學(xué)過程中蘊(yùn)含著諸多新鮮的元素，主要是為了能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，老師運(yùn)用比較具有時(shí)代特征和新鮮性的教學(xué)方式進(jìn)行英語教學(xué)，增加學(xué)生對英語的興趣學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該要根據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)建信息化教學(xué)平臺(tái)，增強(qiáng)師生之間的有效溝通過與互動(dòng)，提高教學(xué)效率。

（二）培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力

隨著社會(huì)人才需求的不斷增長，對于學(xué)生的就業(yè)能力提出全新的要求。無論是何種職稱的考試都要加上英語考核內(nèi)容，而且還是以比較高的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行測評的。如果學(xué)生在校園內(nèi)就以就業(yè)為目的這樣的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，在一定成面上是可以促進(jìn)學(xué)生在往后被企業(yè)錄用的可能性會(huì)隨之增大。[1]

二、信息化技術(shù)下中職英語教學(xué)改革目的和意義

運(yùn)用信息技術(shù)有益于創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在一完整真實(shí)的問題真正學(xué)到自己所需知識。在學(xué)習(xí)過程可以通過學(xué)生與老師的幫助?；蛘咴谛畔⑵脚_(tái)上直接與老師進(jìn)行溝通，最終達(dá)到學(xué)習(xí)的真正目的。

我國在傳統(tǒng)模式教學(xué)下，教學(xué)流程一般都是按照課本的流程進(jìn)行教學(xué)，不夠新穎，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不高。而在信息技術(shù)環(huán)境下，教學(xué)不僅僅只有通過文本和老師傳播，還可以通過聲音、圖像和視頻等，方式在計(jì)算機(jī)上呈現(xiàn)出來，可以將靜態(tài)的不變成動(dòng)態(tài)的，使其更具形象化，幫助學(xué)生更好的學(xué)好英語。在以前的條件下只能通過磁帶來聽取英語對話，而現(xiàn)在是全程進(jìn)行英語講課，形式也非常新穎，這可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)英語的效率。[2]

三、信息化技術(shù)下中職英語教學(xué)的優(yōu)勢

（一）學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

在我國傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，主要是以老師作為主體，學(xué)生只要認(rèn)真聽講，期間師生間的互動(dòng)相對較少。而在信息技術(shù)背景下，學(xué)生才是課堂的主體，老師應(yīng)該在期間起引導(dǎo)的作用。在學(xué)生遇到問題時(shí)及時(shí)的開導(dǎo)，隨后讓學(xué)生自由思考。老師還可以運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢，將學(xué)生遇到的問題以及通常情況下會(huì)面臨的問題，整理好放到資源共享庫里，方便學(xué)生能夠及時(shí)查找資料。在一定程度上養(yǎng)成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)自覺性，從而明白自身的主體性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。[3]

（二）激發(fā)學(xué)生的注意力

對于現(xiàn)在的學(xué)生而言，想要讓學(xué)生的注意力非常集中，就要有絕對的吸引力，才能夠達(dá)到課堂的預(yù)想期。我們必須先了解學(xué)生的心理規(guī)律，再尋找能夠吸引學(xué)生注意力的學(xué)習(xí)方法，再對其進(jìn)行胃口性培養(yǎng)，提高學(xué)生上課的積極性?；蛘咄ㄟ^對學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)知識點(diǎn)的掌握程度，再通過信息技術(shù)教學(xué)模式，對知識點(diǎn)難以程度的排列方式，從而激發(fā)學(xué)生的注意力。在我們課堂上一般都是呈現(xiàn)出三種形式，講課、聽課、筆記，這樣容易打散學(xué)生的集中力，基于信息技術(shù)下，英語教學(xué)改革是可以促進(jìn)學(xué)生注意力集中。[4]

（三）促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

所謂的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主要是指學(xué)生在參與整個(gè)課堂的狀態(tài)，并有效完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。根基中職學(xué)校的實(shí)際情況來看，呈現(xiàn)出的狀態(tài)是對于英語課程的學(xué)習(xí)是比較低迷，課堂的發(fā)言率也不高，參與度也比較低。對于這樣的狀態(tài)，我們要合理運(yùn)用信息化技術(shù)，對教學(xué)模式進(jìn)行改革，從而使可以激發(fā)出信心技術(shù)對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效性。因?yàn)樵谛畔⒓夹g(shù)下的英語教學(xué)模式，可以使課堂呈現(xiàn)出視頻、幻燈片、圖形等，具有時(shí)代特征的教學(xué)模式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也可以設(shè)置各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。[5]

四、信息化技術(shù)下中職英語教學(xué)改革原則

（一）注意運(yùn)用尺度

雖然隨著經(jīng)濟(jì)的不斷增加，很多學(xué)校對于信息技術(shù)方面的儲(chǔ)備還是比較俱全的。雖然在信息技術(shù)下，對于英語教學(xué)是具有很多的優(yōu)勢的。但是在課堂上的教學(xué)模式是需要有主次之分的，要明白以英語教學(xué)模式為主，而信息技術(shù)只要是為了促進(jìn)英語教學(xué)的有效進(jìn)行。所以在應(yīng)用信息化技術(shù)過程中，我們要注意不要因?yàn)橐恍┎槐匾囊蛩兀鲆暳苏n堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）降低傳統(tǒng)教育模式影響

由于我國從古至今，一直沿用的都是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就算對教育模式進(jìn)行改革，也還是會(huì)存在傳統(tǒng)教育模式的影響。受到傳統(tǒng)教育模式的有影響，會(huì)讓學(xué)生與老師在一時(shí)間內(nèi)會(huì)產(chǎn)生不適向性，但是只要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整就可以避免這樣的問題。所以老師要讓盡可能的習(xí)慣信息技術(shù)下，英語教學(xué)改革過后的模式，不斷提升自我的專業(yè)能力，從而帶領(lǐng)學(xué)生能夠提高英語水平。

（三）運(yùn)用資源力度淡薄

對于中職教師在信息化技術(shù)在技術(shù)運(yùn)用上是存在一定問題，可能是因?yàn)槟挲g問題，老師對于網(wǎng)絡(luò)資源共享還不夠熟悉，對于計(jì)算機(jī)的運(yùn)用也比較生疏。在課堂上所講述的知識與分享的知識不能夠達(dá)成體系型知識。為此，基于信息化技術(shù)下，對于中職英語教學(xué)模式的改革，要讓教師必需堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)信息化技術(shù)做到與時(shí)俱進(jìn)，避免信息化知識落后，影響教學(xué)效果。[6]

五、中職英語教學(xué)現(xiàn)狀

就目前的現(xiàn)狀而言，大部分中職學(xué)生普遍存在的問題，是生源在英語上整體的水平相對比較低。而且在中職學(xué)校的英語教學(xué)課程上老師從頭講到尾，這樣的方式只能夠讓學(xué)生明白英語的中文意思，在學(xué)生英語能力方面培養(yǎng)達(dá)不到有效作用。從而就會(huì)形成，在對學(xué)生進(jìn)行英語教育的時(shí)候，學(xué)生只是被當(dāng)做是灌輸容器，在一定程度上是會(huì)磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。同時(shí)也不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，只會(huì)形成機(jī)械一般學(xué)習(xí)狀態(tài)，會(huì)忽略到學(xué)生的主觀創(chuàng)新精神。從而就導(dǎo)致在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生只會(huì)把英語學(xué)習(xí)當(dāng)做是一種沉重的負(fù)擔(dān)，極大的抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)的動(dòng)力。[7]

六、目前中職學(xué)校英語教學(xué)創(chuàng)新中出現(xiàn)的問題

（一）中職學(xué)校學(xué)生的英語水平不高

在中職學(xué)校所招收的學(xué)生中，大多都是為學(xué)習(xí)技術(shù)而來，所以本生在文化課方面有所欠缺。而英語作為學(xué)生們學(xué)習(xí)最不積極的一門課程，在英語水平上面都是呈現(xiàn)出比較低的。對于英語方面的基礎(chǔ)知識也不夠扎實(shí)，可能對于一片完整的英語演講稿都弄不明白。對于英語單詞的儲(chǔ)備更是弱勢，各種因素湊到一起，就會(huì)變成大問題，這也是中職學(xué)校整體英語水平低的源頭。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，如果一直達(dá)不到提升是會(huì)對打擊學(xué)生的信心的，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生破罐子破摔的現(xiàn)象，這樣的情況不利于英語學(xué)習(xí)。同時(shí)，信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生都比較喜歡一些新穎的教學(xué)方式，對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式是提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再加上英語有是一門實(shí)用性較高的學(xué)科，如果沒有高效的教學(xué)方法，學(xué)生就會(huì)在英語上逐漸落后。

（二）中職學(xué)校中英語教師綜合素質(zhì)不高

由于中職學(xué)校在進(jìn)行招生的時(shí)候，招生指標(biāo)過多，雖然學(xué)校人數(shù)多是挺好的事情。但是從老師的角度出發(fā)，學(xué)生人數(shù)太多，會(huì)對增多多老師教學(xué)壓力。而學(xué)校在老師方面的資源是比較少的，但還是招了許多學(xué)生。而中職學(xué)校專業(yè)對口老師非常少，就會(huì)呈現(xiàn)出一個(gè)老師要教多個(gè)專業(yè)的學(xué)生，使老師沒有足夠時(shí)間來學(xué)習(xí)自己不擅長的專業(yè)和強(qiáng)加自己的專業(yè)能力。以至于導(dǎo)致出現(xiàn)教師的教學(xué)質(zhì)量一直不高，也沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行改革教育。另外，會(huì)有一些中職學(xué)校會(huì)聘用一些外教老師，對學(xué)生進(jìn)行講課，但是外教老師專業(yè)性太強(qiáng)，學(xué)生根本無法與老師進(jìn)行交流。還有就是，學(xué)生與老師之間缺少交流，不夠了解學(xué)生的實(shí)際情況，沒有根據(jù)實(shí)際問題進(jìn)行教學(xué)，最終就無法保證中職學(xué)校的英語教學(xué)質(zhì)量。[8]

（三）中職學(xué)校沒有充分認(rèn)識到英語教學(xué)的重要性

在中職學(xué)校中，本就是以技術(shù)為主的學(xué)校，而英語學(xué)習(xí)主要是要通過日常積累才能夠讓英語能力得到提高的。而中職學(xué)校比較看重教學(xué)成果，主要是為了培養(yǎng)實(shí)復(fù)合性人才。但是在日常的學(xué)習(xí)生活中，對于英語課程的設(shè)置是比較少的，沒有分匹配合理的英語學(xué)習(xí)的時(shí)間來學(xué)習(xí)英語，沒有充分認(rèn)識到英語教學(xué)的重要性。特別是在教學(xué)模式上，也是采用的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，整個(gè)課堂都不夠活躍，課堂效率不高。也沒有運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢條件對英語教學(xué)進(jìn)行改革，該用的資源沒有利用起來。

七、信息化技術(shù)下中職英語教學(xué)改革的策略

（一）利用信息技術(shù)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在中職學(xué)校中學(xué)生的英語水平整體處于低水平的現(xiàn)象，學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的興趣看起來似乎也有不怎么高，甚至還會(huì)出現(xiàn)一些厭煩的情況，為此，中職老師就要采取多樣化的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在教學(xué)過程進(jìn)入信息技術(shù)，將英語知識點(diǎn)能夠直觀、有趣的展現(xiàn)出來，讓中職學(xué)生可以清楚明白所屬的英語知識點(diǎn)。還可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，將課程的形式變得生動(dòng)有趣，讓整個(gè)英語課堂具有良好的學(xué)習(xí)氛圍。就如：在課堂上可以根據(jù)學(xué)的短語或句子，找到所的對應(yīng)的歌曲來加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象;或者在學(xué)習(xí)語法的時(shí)候，可采取不同人的對話來學(xué)習(xí)語法?；谛畔⒓夹g(shù)背景下，老師可以讓學(xué)生先對下節(jié)課程要學(xué)的知識，在網(wǎng)絡(luò)上找尋對應(yīng)的進(jìn)行預(yù)習(xí)。讓學(xué)生有所了解才能更好的與老師配合。才會(huì)提升學(xué)習(xí)興趣。

（二）基于信息技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

中職英語教學(xué)實(shí)踐中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段來營造教學(xué)情境，可以突破課堂教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。正如布魯姆所言，外語教學(xué)成功與否，關(guān)鍵在于是否能夠在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)應(yīng)用所學(xué)的語言。在對中職英語教學(xué)時(shí)，老師可以根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有情緒色彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生擁有充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)和情感空間，致力培養(yǎng)學(xué)生在語言環(huán)境下的英語能力。就如：在講解家族故事的文章的時(shí)候，就可以讓學(xué)生們進(jìn)行角色扮演，讓自己融入到故事的情景當(dāng)中，再進(jìn)行實(shí)際操作。這樣既可以讓學(xué)生了解到故事的時(shí)代背景，還能夠熟記故事中句子、語法，使學(xué)生能夠快速的掌握英語知識。同時(shí)在情景練習(xí)中，運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢，將一些知識點(diǎn)融入到圖畫，聲音當(dāng)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的語境中感知和應(yīng)用英語。[9]

（三）基于信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識和能力

在以往的教學(xué)方式上，老師想要對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行擴(kuò)充，是要通過自己查閱資料對其進(jìn)行資料補(bǔ)充的，不能夠完全保證學(xué)生的滿意程度。然而，信息技術(shù)手段的應(yīng)用，尤其是網(wǎng)絡(luò)提供的豐富資源，從根本上顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式，而且也突破了教材的限制，有利于知識量的擴(kuò)充。學(xué)生自身的主動(dòng)性，比好老師強(qiáng)加的更具有效果性，學(xué)習(xí)自覺對于學(xué)生來說是學(xué)習(xí)愛過程中必須要培養(yǎng)的能力。通過深入挖掘計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源，可此在新課標(biāo)下的合作學(xué)習(xí)過程中挖掘?qū)W生的潛力，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的意識和能力。

八、結(jié)語

總而言之，在當(dāng)代信息技術(shù)時(shí)代背景下，中職英語教育迎來了新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)，教學(xué)方式的改革勢在必行。作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才主要途徑。中職英語教育應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代步伐，立足實(shí)踐發(fā)展經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)要求，在教育教學(xué)體制下，對英語教學(xué)進(jìn)行改革，要不斷的找出出路。運(yùn)用信息技術(shù)對中職英語教學(xué)實(shí)施改革，創(chuàng)建有效的教學(xué)情景、加強(qiáng)英語教學(xué)信息化建設(shè)、利用信息技術(shù)資源共享的優(yōu)勢，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

（作者單位：濟(jì)南電子機(jī)械工程學(xué)校）

作者簡介：趙楠，1983年生，女，本科，助理講師，研究方向：英語教學(xué)。

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