宋淑琴

家庭教育是孩子通向社會(huì)的第一座橋梁，家庭對(duì)孩子一生的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。而家長(zhǎng)是孩子們最重要的啟蒙教師，他們與孩子朝夕相處，言談舉止無(wú)時(shí)不刻在影響著孩子?！巴映升?、望女成鳳”是天下每一位家長(zhǎng)的共同心愿。在當(dāng)今社會(huì)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育越來(lái)越重視，期望值也越來(lái)越高。在實(shí)際中，如何才能教育好孩子，使孩子身心健康成長(zhǎng)，是年輕的父母?jìng)冃枰苯用鎸?duì)的問(wèn)題。

作為一名有著二十多年教齡的教師，我積累了一定的教育經(jīng)驗(yàn)，也經(jīng)常會(huì)和家長(zhǎng)們共同探討育兒良策。我發(fā)現(xiàn)，很大一部分家長(zhǎng)教育觀念和教育方法都存在著問(wèn)題。因此，幫助家長(zhǎng)們走出誤區(qū)，樹(shù)立正確的教育觀念，掌握科學(xué)的育兒知識(shí)，家園同心，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展是我們每一個(gè)幼兒教師義不容辭的責(zé)任。我們經(jīng)常會(huì)通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、個(gè)別面談、電話、飛信、家園聯(lián)系卡等方式和家長(zhǎng)們進(jìn)行交流溝通，把自己在工作中教育孩子的經(jīng)驗(yàn)和心得和家長(zhǎng)們分享，并在以下幾個(gè)方面達(dá)成了共識(shí)，以促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境

3～6歲的幼兒是性格迅速形成的時(shí)期，而家庭是孩子性格形成的基礎(chǔ)。家長(zhǎng)有意識(shí)地創(chuàng)造一個(gè)和諧、良好、優(yōu)美的家庭教育環(huán)境，使孩子置身于其中，能為孩子性格健康發(fā)展提供客觀條件。而家庭環(huán)境中的精神環(huán)境尤為重要，如良好的家庭氣氛、家庭成員間的和睦、彼此的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，都會(huì)對(duì)孩子良好性格的形成起著重要作用。所以，每個(gè)家庭成員都要自尊、自愛(ài)、自重，嚴(yán)格要求，互敬互愛(ài)，使孩子感到幸福、愉快、溫暖、輕松、和諧，繼而從中學(xué)會(huì)如何做人、如何愛(ài)人，如何正確地處理人與人之間的關(guān)系。在這種家庭環(huán)境中生活的孩子，一般就能形成開(kāi)朗活潑的性格，且心地善良，富有同情心，積極向上。反之，有的父母因?yàn)樽约涸谏?、婚姻等方面的失意而忽略了?duì)孩子的照顧和關(guān)心，就容易導(dǎo)致孩子不良性格的形成。

案例：小睿，一個(gè)聰穎可愛(ài)的男孩子，和教師感情很深，可有段時(shí)間感覺(jué)他總是悶悶不樂(lè)，經(jīng)常坐在一邊發(fā)呆，性格漸漸變得內(nèi)向、沉默，和小睿媽媽交談了幾次，也沒(méi)有什么結(jié)果。直到后來(lái)，發(fā)現(xiàn)孩子越發(fā)孤僻、膽小畏縮。于是，我有意多關(guān)注小睿，盡量多給予關(guān)心和愛(ài)護(hù)。我時(shí)不時(shí)會(huì)聽(tīng)到他說(shuō)：“我爸爸要和媽媽離婚”“我媽媽不要我了”等諸如此類的話。為此，我專門找到小睿的父母再次了解情況，原來(lái)，小睿的父母的確在鬧離婚，而且他們之間的很多次紛爭(zhēng)都被小睿聽(tīng)到、看到?？上攵@一切給孩子的心靈造成了多大的傷害。于是，我盡自己所能，給小睿的父母分別做了很多工作，特別強(qiáng)調(diào)他們目前的這種狀況可能給孩子帶來(lái)的影響，如不安全感、自卑、脆弱、逆反等也許會(huì)伴隨孩子一生，希望他們能站在孩子的立場(chǎng)上考慮、解決問(wèn)題，不要讓孩子成為他們之間關(guān)系破裂的犧牲品，應(yīng)盡自己最大的努力負(fù)起對(duì)孩子的責(zé)任，讓孩子健康成長(zhǎng)。

以身作則，言傳身教

家長(zhǎng)，特別是父母，是孩子最經(jīng)常、最直接的模仿對(duì)象。家長(zhǎng)的以身作則、言傳身教是一種很重要的教育手段。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯認(rèn)為：“父母對(duì)自己的要求，父母對(duì)自己家庭的尊敬，父母對(duì)自己一舉一動(dòng)的檢點(diǎn)，這是首要的和最基本的教育方法。”要想教育好自己的孩子，作為父母，首先要以自己的實(shí)際行動(dòng)做出榜樣、做好示范。

許多幼兒的性格、作風(fēng)、行為習(xí)慣之所以很像父母，遺傳并非起決定作用，主要從父母的言談舉止、待人處事中受到潛移默化的影響而逐漸形成。幼兒平時(shí)很善于模仿，他們對(duì)事物好壞的辨別還比較差，只要是父母和教師說(shuō)的或做的，就認(rèn)為是好的、對(duì)的、美的。他們每天都在用最精細(xì)的眼光去注意生活中的一切問(wèn)題和觀察著大人的一舉一動(dòng)、一言一行，一切都想模仿，一切都想學(xué)。于是，父母便成了他們學(xué)習(xí)的示范。父母的一舉一動(dòng)、一笑一顰都像一張張生動(dòng)形象的圖譜一樣展示在幼兒們面前，幼兒從中模仿父母待人接物的方式，逐漸形成自己的是非標(biāo)準(zhǔn)、善惡觀念和行為習(xí)慣。

在平時(shí)，我們經(jīng)常可以看到：有些家長(zhǎng)在接孩子時(shí)發(fā)生了沖突，不管孩子是否在場(chǎng)，吵得臉紅脖子粗；有的家長(zhǎng)教育孩子不亂丟垃圾，過(guò)馬路要走人行道或人行天橋，自己有時(shí)卻完全忘記了這些。很顯然，家長(zhǎng)如果自己做不到身教，再多的言傳都是空話，教師也是如此。我們?cè)谟變簣@里要求孩子做到的，我們一定要先做到：物品輕拿輕放、講文明語(yǔ)言、上下樓梯慢慢走、進(jìn)餐時(shí)保持安靜等等，堅(jiān)持身教重于言教，更多通過(guò)日常行為這種長(zhǎng)期的“無(wú)聲話語(yǔ)”潛移默化地引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣和品德。當(dāng)然，家長(zhǎng)和教師也免不了會(huì)說(shuō)錯(cuò)話、做錯(cuò)事。當(dāng)大人有了過(guò)失，應(yīng)當(dāng)勇于承認(rèn)，當(dāng)面向孩子分清是非，知錯(cuò)就改，不僅可以挽回不良影響，也會(huì)給孩子樹(shù)立良好的榜樣。

案例一：小宇是個(gè)調(diào)皮好動(dòng)的孩子，經(jīng)常和班上的小朋友發(fā)生肢體沖突。我們采用了各種教育方式對(duì)他進(jìn)行引導(dǎo)，但收效甚微。有天，小宇媽媽來(lái)接孩子時(shí)，正好碰上一位家長(zhǎng)拉著孩子找教師說(shuō)，孩子被小宇“欺負(fù)”了。小宇媽媽二話不說(shuō)，拉過(guò)小宇并踢了他兩腳邊說(shuō)：“看你以后還敢打人嗎！”可想而知，如果小宇媽媽不改變自己的教育方式，小宇打人的事還會(huì)屢屢發(fā)生。

案例二：孩子在客廳翻著故事書，媽媽津津有味地看著電視，爸爸則玩著電腦游戲，熱鬧的電視節(jié)目把孩子從無(wú)聲的故事書中吸引了過(guò)去。“小孩子看什么電視，看你的書去！”媽媽扭頭訓(xùn)斥著孩子。父母都希望孩子從小養(yǎng)成良好的看書、學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，父母總是在督促著孩子看書，卻忽視給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍。電視的聲音讓孩子無(wú)法專心閱讀，正在看電視的爸爸、媽媽對(duì)孩子看書時(shí)遇到的問(wèn)題表現(xiàn)出的不耐煩會(huì)打擊孩子看書、學(xué)習(xí)的積極性。所以，要想培養(yǎng)孩子看書習(xí)慣的父母?jìng)?，也要把書拿起?lái)和孩子一起看。

說(shuō)服教育，諄諄善誘

孩子年齡小，對(duì)是非、善惡、美丑的辨別和判斷能力差。但也正因?yàn)槟挲g小、可塑性大，容易接受教育，所以家長(zhǎng)們可以通過(guò)講解、談話等向孩子擺事實(shí)、講道理，耐心啟發(fā)，循循善誘，幫助孩子分清是非、辨別好壞。但在說(shuō)服中要用適合孩子的方式，講解道理時(shí)不能抽象地說(shuō)教，要根據(jù)孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合他們見(jiàn)到或聽(tīng)到的事例進(jìn)行說(shuō)服，盡可能做到深入淺出、通俗易懂，使他們知道應(yīng)該做什么，不該做什么，怎樣做才對(duì)，怎樣做不對(duì)。還可以用故事、動(dòng)畫的形式，寓教育于趣味中。

當(dāng)家長(zhǎng)向孩子進(jìn)行說(shuō)服教育時(shí)要伴隨良好的氣氛，家長(zhǎng)要放下架子，采用親切、真誠(chéng)、平等、民主的態(tài)度，教育的問(wèn)題要有針對(duì)性，是孩子正好需要解決和認(rèn)識(shí)的問(wèn)題。在說(shuō)服教育的過(guò)程中切記不可強(qiáng)制灌輸，要有啟發(fā)性，還要引導(dǎo)孩子自己去思考，從而得出正確的認(rèn)識(shí)。

案例：活潑好動(dòng)是孩子的天性，尤其是男孩子，在一起特別喜歡“打、鬧、瘋”，在活動(dòng)室和上下樓梯也不例外，這樣就存在了安全隱患。為此，我們天天都在為這些事提醒孩子，但有的孩子依舊我行我素。有次，子豪做完操后在樓梯上和小朋友“瘋打”時(shí)，額頭不小心碰到了樓梯扶手上，一會(huì)兒就起了個(gè)大包?；氐浇淌液?，我專門組織了一次活動(dòng)，請(qǐng)孩子們通過(guò)子豪這件事討論：“老師為什么要求在上下樓梯時(shí)、在教室里不能打鬧，要慢慢走？如果不按要求做可能會(huì)出現(xiàn)什么樣的后果？子豪今天為什么會(huì)撞到頭？以后我們應(yīng)該怎么做？”孩子們都紛紛表示：“以后要按老師提出的要求去做，注意安全?！蓖ㄟ^(guò)這件事情，孩子們自覺(jué)了很多。

表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，批評(píng)懲罰為輔

一些家長(zhǎng)認(rèn)為只有嚴(yán)厲管教，才能教育好孩子，在孩子犯錯(cuò)時(shí)從不放過(guò)，發(fā)現(xiàn)了就及時(shí)批評(píng)，甚至給予懲罰，這種不姑息、不袒護(hù)的態(tài)度是正確的，但只是一味地批評(píng)懲罰，教育效果并不一定好。古人曾說(shuō)：“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！币簿褪钦f(shuō)，數(shù)落孩子十個(gè)過(guò)錯(cuò)，其作用不如表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)孩子一個(gè)長(zhǎng)處。

表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)孩子，是對(duì)孩子好做法、好行為的積極肯定，通過(guò)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，使孩子明確自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，可以鞏固、發(fā)展其優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，這是家庭教育中最重要的教育方法。這個(gè)做法對(duì)每個(gè)孩子都是適用的，包括對(duì)那些表現(xiàn)不太好的孩子，但家長(zhǎng)如何才能正確運(yùn)用這些方法，還需注意以下幾點(diǎn)。

要實(shí)事求是，給予恰當(dāng)表?yè)P(yáng)

要依據(jù)孩子良好表現(xiàn)的實(shí)際程度來(lái)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，不能空泛、籠統(tǒng)地夸贊孩子說(shuō)：“你真棒！你真能干！”這樣，不僅容易讓孩子變得自大、自負(fù)，并且可能滿足現(xiàn)狀，降低要求。因此，對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)要具體，如教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的孩子也舉手回答問(wèn)題，即使聲音比較小，說(shuō)的答案不一定正確，但教師要說(shuō)：“你今天能舉手回答問(wèn)題，真勇敢！”家長(zhǎng)也是如此，當(dāng)孩子把玩具收拾整齊了，可以對(duì)他說(shuō)：“你今天把玩具收拾得這么整齊，真不錯(cuò)！”

表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)要及時(shí)

孩子有了好的行為或明顯的進(jìn)步，家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)后要及時(shí)給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)鼓勵(lì)。否則，當(dāng)時(shí)間長(zhǎng)了以后，事情在孩子的心中已經(jīng)淡忘，家長(zhǎng)再去表?yè)P(yáng)孩子，孩子會(huì)弄不清楚為什么得到表?yè)P(yáng)，因而對(duì)這個(gè)表?yè)P(yáng)沒(méi)有深刻的感受，也就起不到應(yīng)有的效果。這就要求家長(zhǎng)做個(gè)“有心人”，隨時(shí)觀察、掌握孩子的情況。

精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔

大多數(shù)家長(zhǎng)都認(rèn)為，獎(jiǎng)勵(lì)就是給孩子買他想要的東西，如零食、玩具。有的父母認(rèn)為，給孩子的獎(jiǎng)勵(lì)越多，就越能讓孩子下次的行為習(xí)慣表現(xiàn)得更好。其實(shí)，這些想法是片面的。過(guò)多的獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)把孩子的注意力集中到物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)上，與家長(zhǎng)所希望的背道而馳。一般來(lái)說(shuō)，孩子們想得的精神獎(jiǎng)勵(lì)更甚于物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，所以，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔的原則。對(duì)于上幼兒園這個(gè)年齡段的孩子，精神獎(jiǎng)勵(lì)的方式各種各樣，如擁抱、親吻、撫摸、鼓掌、微笑、語(yǔ)言的夸獎(jiǎng)等都可起著顯著的作用。并且，也可以根據(jù)孩子的年齡選擇一些活動(dòng)作為獎(jiǎng)勵(lì)，如去公園、看電影等。還可以給孩子買玩具、文具、書籍、食品等作為物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

結(jié)語(yǔ)

總之，教育孩子是一門高深的學(xué)問(wèn)，也是一門精深的藝術(shù)。在家庭生活中，教育孩子的方法多種多樣，但要選擇得好、運(yùn)用得好，不是一件容易的事。只要我們本著一顆真正愛(ài)孩子的心，多關(guān)注孩子言行，了解其心理，不斷摸索探討教育孩子的方法，靈活運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕逃绞剑⒆右欢〞?huì)健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。