摘要：虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在高校教學(xué)中應(yīng)用，能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，提升課程教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此本文將結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)中的優(yōu)勢(shì)，探究虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的構(gòu)成、技術(shù)特點(diǎn)與基本種類，以期給廣大教職工作者帶來(lái)借鑒參考。

關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù);旅游教學(xué);應(yīng)用研究

我國(guó)經(jīng)濟(jì)與科技水平不斷提升，人們對(duì)旅游、娛樂(lè)等方面的需求不斷增多。由于旅游產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)專業(yè)人才的需求也逐步增加，對(duì)于高校來(lái)講加強(qiáng)對(duì)高素質(zhì)旅游專業(yè)人才培養(yǎng)刻不容緩，也是目前高校發(fā)展所面臨的問(wèn)題。為了加強(qiáng)旅游專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，通過(guò)“現(xiàn)場(chǎng)感”將學(xué)生的景點(diǎn)考查與講解水平不斷加強(qiáng)，現(xiàn)階段通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)的手段，能夠在有效節(jié)約高校經(jīng)費(fèi)的同時(shí)，還能滿足現(xiàn)代旅游產(chǎn)業(yè)對(duì)該專業(yè)人才的高標(biāo)準(zhǔn)要求。

一、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)概述

（一）概念

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)英文簡(jiǎn)稱為VR，是經(jīng)過(guò)電腦模式形成一個(gè)三度的空間，進(jìn)而形成一種虛擬的世界。在這個(gè)世界中，能給食用者提供聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等方面的感官體驗(yàn)，能夠給使用者帶來(lái)一種接近現(xiàn)實(shí)的感受，且在世界內(nèi)使用者對(duì)其中事物的觀察與體驗(yàn)不受限制。使用者在虛擬世界進(jìn)行位置挪移期間，電腦會(huì)根據(jù)移動(dòng)狀態(tài)開(kāi)展信息數(shù)據(jù)計(jì)算，經(jīng)過(guò)對(duì)3D世界影響傳回，形成一種臨場(chǎng)感覺(jué)。這種技術(shù)對(duì)各種計(jì)算機(jī)的整合極為常見(jiàn)，其中人工智能、顯示技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)處理技術(shù)等都會(huì)被應(yīng)用其中，這種虛擬世界的產(chǎn)生也是依靠計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)而生成的高技術(shù)水準(zhǔn)的虛擬、模擬的系統(tǒng)類型。

（二）技術(shù)特點(diǎn)

（1）存在感。存在感也屬于臨場(chǎng)感，主要是指使用者將自己視為主角之后，在模擬環(huán)境中的真實(shí)程度。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠依據(jù)人類感官對(duì)事物的感知程度與心理特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)分析與處理，產(chǎn)生一種較為逼真的三維立體圖像，所以使用者仿佛是與虛擬環(huán)境融為一體的，且是虛擬環(huán)境中的一員。使用者在虛擬環(huán)境中，經(jīng)過(guò)與虛擬環(huán)境中的各種對(duì)象相互影響與作用，能夠體會(huì)到類似于真實(shí)世界的感受。

（2）多感知。虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)中有專門的傳感反應(yīng)裝置，針對(duì)人類不同的感官特征，促使使用者在怩環(huán)境中，將聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、出具等多種感知獲取。一般的理想的虛擬現(xiàn)實(shí)是應(yīng)該具備人類所擁有的全部感知功能。

（3）交互性。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在使用者根據(jù)虛擬環(huán)境去感受戶外操作期間，能夠?qū)⒛M環(huán)境內(nèi)的物體可操作程度，從環(huán)境中得到反饋的一種自然結(jié)果。使用者在虛擬環(huán)境中自身的語(yǔ)言、動(dòng)作等，都能夠?qū)μ摂M環(huán)境中的對(duì)象進(jìn)一步的考查與了解。

（三）分類情況

1.共享型虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)

共享型虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)通過(guò)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)利用，能夠?qū)⒉煌瑓^(qū)域的網(wǎng)絡(luò)用戶聯(lián)系起來(lái)，經(jīng)過(guò)對(duì)同一個(gè)虛擬空間的共享與使用，能夠在協(xié)同工作中，獲得較為理想的應(yīng)用效果。

2.沉浸型虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)

沉浸型虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)相對(duì)來(lái)講較為復(fù)雜，它給使用者一個(gè)完全沉浸的體驗(yàn)，由此使用者能夠有一種身臨虛擬環(huán)境之中的感覺(jué)。在此期間使用者需要佩戴數(shù)據(jù)手套、頭盔等裝置，進(jìn)行虛擬世界的交互。由于使用者在此期間聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)是與外界完全隔離的，他也能更為深入的處于虛擬環(huán)境之中。

3.增強(qiáng)式虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)

該系統(tǒng)能夠?qū)⒄鎸?shí)環(huán)境與虛擬環(huán)境組合在一起，系統(tǒng)允許用戶觀看真實(shí)世界，與可以在觀察中看到疊加的真實(shí)虛擬對(duì)象。這種系統(tǒng)能夠減少對(duì)一些較為復(fù)雜的環(huán)境的計(jì)算，而且技術(shù)水端還能應(yīng)用于實(shí)體操作之中，由此能夠達(dá)到真假難辨的目的。

4.桌面式虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)

該系統(tǒng)的構(gòu)成是由普通的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)所構(gòu)成的，將計(jì)算機(jī)的屏幕作為使用者觀察虛擬環(huán)境的一個(gè)入口，經(jīng)過(guò)對(duì)鍵盤、鼠標(biāo)等利用，能夠與虛擬環(huán)境之間的交互效果加強(qiáng)。

二、旅游教學(xué)對(duì)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的選擇

（一）視頻虛擬

視頻虛擬主要就是依靠動(dòng)畫形式，對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境進(jìn)行模擬的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)。通過(guò)對(duì)高清數(shù)碼攝像機(jī)使用，一些人物角色拍攝之后，能等同于拍攝電影的效果。但是它有一個(gè)明顯的區(qū)別就是能夠在場(chǎng)景中進(jìn)行互動(dòng)。對(duì)于旅游專業(yè)學(xué)生來(lái)講，該技術(shù)應(yīng)用能夠?qū)⒁恍┨囟ǖ氖录|發(fā)感知，并與使用者、瀏覽者進(jìn)行互動(dòng)。

（二）三維數(shù)字沙盤

在旅游教學(xué)中傳統(tǒng)的工藝沙盤應(yīng)用較為常見(jiàn)，也能給學(xué)生直觀的視覺(jué)感受。但是部分沙盤因?yàn)楣に囆?、成本、精?zhǔn)度、運(yùn)輸?shù)确矫娴膯?wèn)題，導(dǎo)致其在課程講解或改革期間的應(yīng)用存在一定的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)三維數(shù)字沙盤利用，能夠?qū)⑷S的地理模型建立，經(jīng)過(guò)按比例的原地貌還原，以及縮放控制觀看，其教學(xué)指導(dǎo)的應(yīng)用價(jià)值也充分體現(xiàn)。

（三）三維全景虛擬

三維全景虛擬就是基于全景圖像的真實(shí)場(chǎng)景虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用。利用相機(jī)獲取全景圖形，再結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)，經(jīng)過(guò)全方位的互動(dòng)式觀看，能夠?qū)⒄鎸?shí)場(chǎng)景還原。計(jì)算機(jī)中可以下載播放插件，在觀看過(guò)程中，利用鼠標(biāo)進(jìn)行環(huán)視方向控制，所以無(wú)論是近景、遠(yuǎn)景、俯視等都能做到360度立體觀看的效果。

（四）三維模型虛擬

三維模型虛擬就是在計(jì)算機(jī)三維模型以及計(jì)算機(jī)中其他的即時(shí)運(yùn)算的特效、聲音等的技術(shù)之間的仿真互動(dòng)，能夠建立一個(gè)真實(shí)的可以交互的模型，將現(xiàn)實(shí)情況利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行還原。經(jīng)過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)軟件如3Dmax的應(yīng)用，再加上計(jì)算機(jī)三維的引擎渲染處理，其最終得到的三維模擬自由度也比較高。

三、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在旅游教學(xué)中的價(jià)值

該技術(shù)在旅游專業(yè)教學(xué)期間，能夠根據(jù)旅游景點(diǎn)的實(shí)際情況展開(kāi)針對(duì)性的教學(xué)。對(duì)于院校來(lái)講虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境能夠避免反復(fù)組織學(xué)生到旅游景點(diǎn)實(shí)地考察所產(chǎn)生的費(fèi)用。并將安全、氣候等一系列的問(wèn)題在虛擬環(huán)境中有效控制，對(duì)系統(tǒng)化指導(dǎo)教學(xué)有現(xiàn)實(shí)意義。

從院校旅游專業(yè)課程改革來(lái)講，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)中的弊端問(wèn)題解決。讓學(xué)生作為課程學(xué)習(xí)的參與者以及主體部分，教師講解在技術(shù)引導(dǎo)之下有側(cè)重點(diǎn)，學(xué)生在情境之中也能將理論知識(shí)有效利用，有助于提升個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)。

（作者單位：平頂山學(xué)院旅游與規(guī)劃學(xué)院）

作者簡(jiǎn)介：魏明，1983年生，女，中共黨員，講師，碩士，研究方向：旅游文化。