梅加艷

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，情景教學(xué)法被引入進(jìn)中職的語文教學(xué)，情景教學(xué)法是為了讓學(xué)生在一個輕松愉快的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)，給學(xué)生和教師創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的教學(xué)情景，把音樂、微課和多媒體作為教學(xué)手段指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，把學(xué)生的多種感官充分調(diào)動起來去學(xué)習(xí)語文知識。在寬松有趣的教學(xué)氛圍下體會語文學(xué)習(xí)的益處，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而學(xué)習(xí)到更多的語文知識，鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，發(fā)展思維，提升學(xué)生的主動研究能力。情景教學(xué)法和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比有著諸多好處。但是在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景完善中職語文教學(xué)的過程中還存在著諸多問題，這就需要教師按照中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理接受能力發(fā)掘出更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育，幫助學(xué)生鞏固知識。

在我國的教育體系中，中職教育占有一席之地，承擔(dān)著為祖國培養(yǎng)人才的重任，是國民教育的一種形式。在中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)中，有一條是這樣規(guī)定的：“幫助學(xué)生養(yǎng)成基本的學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，掌握中職學(xué)生所應(yīng)具備的文化科學(xué)知識，不斷提高自己的審美技能?！背浞煮w現(xiàn)了語文教育對于中職學(xué)生的重要意義，這也是培養(yǎng)中職學(xué)生成為實(shí)用型、技能型人才的基本要求，教師在課堂教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)情景的過程中，要注意這方面的問題，有目的地進(jìn)行教學(xué)。

做好情景導(dǎo)入鋪墊

怎樣判斷是否為一個好的教學(xué)情景？標(biāo)準(zhǔn)大概就是：學(xué)生是否進(jìn)行了主動思考，有意識地去探究知識。因此，教學(xué)情景的導(dǎo)入就顯得尤其重要，教師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)時帶著疑問去學(xué)習(xí)，情景只是一種教學(xué)手段。

問題導(dǎo)入

有疑問才會有學(xué)習(xí)，教師上課之前把疑問作為導(dǎo)入，使得學(xué)生對即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)。比如：可以把課文的題目作為疑問導(dǎo)入，作者為什么選擇這個題目？選擇這個題目的意義是什么？假設(shè)換一個題目會不會收到同樣的效果？導(dǎo)入這樣的問題，去激發(fā)學(xué)生的思考。給學(xué)生提出諸多問題，調(diào)動起學(xué)生的好奇心，督促學(xué)生到文中去尋找答案。

故事導(dǎo)入

在中職的語文教學(xué)中，也涉及了文言文的學(xué)習(xí)，文言文離我們的現(xiàn)實(shí)生活很遠(yuǎn)，學(xué)生們學(xué)習(xí)文言文都很頭疼。教師僅僅給學(xué)生翻譯課文，教學(xué)效果往往不盡如人意。但是做好文言文的故事導(dǎo)入，在一定條件下可以化解學(xué)生的畏難心理，使得學(xué)生輕松地投入學(xué)習(xí)中去。教師可以把文言文中涉及的主要人物軼事講給學(xué)生們聽，學(xué)生都喜歡聽故事，先利用故事調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使得學(xué)生對故事中的人物感興趣，進(jìn)而對這篇文言文感興趣。

生活導(dǎo)入

把生活實(shí)際引入教學(xué)情境中，在課文講解中發(fā)現(xiàn)生活的樂趣。從生活中發(fā)現(xiàn)可以創(chuàng)設(shè)情景的素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶課文中涉及的事例在我們的日常生活中你是否有過體會？假設(shè)把課文中的主人公換作自己，你會怎么做？

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

展示生活情景應(yīng)用于教學(xué)

生活處處皆語文，語文的學(xué)習(xí)跟生活息息息相關(guān)。學(xué)習(xí)語文不能只是學(xué)習(xí)字、詞、句、段、篇等基礎(chǔ)知識，還要引起學(xué)生生活的體驗(yàn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的生活情景，幫助學(xué)生理解課文。

展示表演情景應(yīng)用于教學(xué)

有些課文有一定的表演性質(zhì)，學(xué)生都希望展示自己，得到教師和學(xué)生的肯定，教師可以把兩者結(jié)合起來，在語文教學(xué)情景中加入表演，帶領(lǐng)學(xué)生把課文中的情景轉(zhuǎn)化為表演，在講臺上給其他學(xué)生進(jìn)行表演。學(xué)生在表演的過程中，會對課文有更深一層的理解，把文中語言文字的表達(dá)理解得更加透徹。通過表演的形式學(xué)習(xí)課文語文的學(xué)習(xí)更加生動形象，課堂氣氛被充分地調(diào)動起來，使學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的快樂。

展示音樂情景應(yīng)用于教學(xué)

文學(xué)和音樂都是一門藝術(shù)，通過二者的配合可以使得教學(xué)效果得到升華。運(yùn)用音樂的節(jié)奏美，使學(xué)生體會到了課文表述的感情，使課文場景表現(xiàn)得更加立體。音樂情景可以讓學(xué)生更深入地理解文章，增強(qiáng)了學(xué)生欣賞美和理解美的能力。

創(chuàng)設(shè)競賽情景

中職的學(xué)生年紀(jì)都不大，都有一定的好勝心理，教師科學(xué)合理地發(fā)掘?qū)W生的這一心理需求，可以在課堂教學(xué)中形成良好的競賽氛圍，在與同學(xué)的競賽中取得進(jìn)步。教師在設(shè)計競賽時可以按照課文的內(nèi)容來設(shè)計，根據(jù)班級的情況，組織小組競賽或者個人比賽，在比賽中體會學(xué)習(xí)的樂趣。

結(jié)語

創(chuàng)設(shè)情景完善中職語文教學(xué)，教師要把握住學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一原則，按照中職語文的教學(xué)特點(diǎn)，尊重學(xué)生，因材施教，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種有效的教學(xué)情景。教師在授課的過程中，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段加強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。突破傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來的弊端，使得學(xué)生在輕松有趣的教學(xué)情景中學(xué)習(xí)知識，提高能力。