魏昌生

隨著我國教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育理念開始受到廣泛關(guān)注。特別是在以學(xué)生為主體的小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)堅持從現(xiàn)階段學(xué)生的閱讀能力出發(fā)，選擇好的教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)的針對性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生的注意力，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。基于此，本文針對生本教育理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)進行了簡要闡述，并提出了一些個人觀點，僅供參考。

以學(xué)生為本的教育內(nèi)涵

傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為基礎(chǔ)，而現(xiàn)代教育是以學(xué)生為中心，學(xué)生被認為是最根本的，一切以學(xué)生為主體。學(xué)生通過在課堂上表達自己的思想，能在自我感知中學(xué)到知識，從而真正成為課堂的主人，在這個過程中學(xué)習(xí)到真、善、美。所以，生本教育這種以學(xué)生為中心的教學(xué)理念對傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生了極大的影響。

基于生本教育理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的具體策略

加強師生互動，營造良好的課堂氣氛

傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的主要缺陷是師生之間缺乏有效的互動。因此，為了更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)積極與學(xué)生進行溝通，建立良好的師生關(guān)系，從而幫助學(xué)生提升溝通和表達能力，并通過運用良好的語言在與學(xué)生的交流過程中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：在學(xué)習(xí)《閏土》這篇課文時，教師可以運用合作學(xué)習(xí)的方式進行課程教學(xué)，先將學(xué)生分組，然后讓學(xué)生通過閱讀對閏土的身份、衣著、動作等方面進行討論。在討論過程中，教師要對學(xué)生提出的疑難問題給予有效指導(dǎo)，并幫助其解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。討論結(jié)束后，讓每組學(xué)生派出一名代表進行發(fā)言，與大家分享討論結(jié)果并相互評價等。這樣不僅營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，而且很好地促進了學(xué)生與師生間的有效溝通，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

使用多媒體輔助教學(xué)來提高學(xué)生的閱讀能力

多媒體輔助教學(xué)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效手段。通過使用多媒體圖片、動畫和音樂，學(xué)生們可以在輕松愉快的氛圍中閱讀和思考，同時也減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的心理壓力，使其充分吸收文章的精髓，體會作者的思想感受，進而體會現(xiàn)在的幸福生活。例如，在教學(xué)人教版《感恩的心》這一課時，教師可以利用多媒體播放一段與之相關(guān)的視頻，引發(fā)學(xué)生的思考，如“在生活中我們每一天都在被各種各樣的愛包圍著：父母的愛、老師的愛、同學(xué)的愛等等，你是否懷有一顆感恩的心呢？”因此，在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置想象，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在情境中閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力，更好地完成生本教育教學(xué)。

堅持學(xué)生是教學(xué)主體的原則

引入和推廣以學(xué)生為本的教育理念脫離了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，并將課堂歸還學(xué)生。因此在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)和評價者的作用，促進學(xué)生積極地參與教學(xué)活動。同時，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師也應(yīng)該有意識地關(guān)注學(xué)生的探究活動，以促進學(xué)生深入地學(xué)習(xí)課文。例如，在閱讀《飛奪瀘定橋》一文時，教師讓學(xué)生通過自主閱讀以及探究來進行學(xué)習(xí)，并以此提出相關(guān)問題，引導(dǎo)其探究解決方法。學(xué)生在閱讀完本文后，提出了一些問題，如“紅軍不惜一切代價去通過一座沒有任何安全設(shè)施的橋梁是否值得？”教師就這一問題可以將持不同意見的學(xué)生分為兩組，開展相應(yīng)的辯論活動，正方學(xué)生的觀點為紅軍飛奪瀘定橋是值得的；而反方學(xué)生的觀點則是紅軍不需要去飛奪瀘定橋，可以選擇繞道而行。在學(xué)生展開激烈辯論的同時，會使他們對革命先烈的無畏以及自我犧牲的精神有一個切身體會，并認識到人的價值只有在不斷地經(jīng)歷挫折以及苦難中才能真正實現(xiàn)。通過上述閱讀方法，學(xué)生不僅閱讀了課文，還能感知紅軍和革命烈士的精神世界。因此，將生本教育理念融入小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，其實質(zhì)是讓學(xué)生在閱讀文章后敢于提問，從而在有效促進課堂教學(xué)活動順利展開的前提下，進一步培養(yǎng)和提高小學(xué)生的閱讀理解能力。

鼓勵學(xué)生開展個性化閱讀，擴寬課外閱讀視野

基于以生為本的教育理念，為充分激發(fā)小學(xué)生在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的積極性和主動性，使其能夠通過有效的閱讀，從而對其整體語文素養(yǎng)進行提升。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意多給小學(xué)生足夠的時間讓他們進行充分溝通。教師則需要及時聽取小學(xué)生的意見和看法，并正確引導(dǎo)他們。除了課堂教學(xué)外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀課外閱讀材料，通過閱讀大量的課外閱讀材料，讓他們了解教材之外的知識。同時，為確保小學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量，教師需對小學(xué)生進行抽樣檢查，也可以引導(dǎo)小學(xué)生之間互相交換讀物。

結(jié)語

總之，小學(xué)語文閱讀課作為基礎(chǔ)教育的母語教學(xué)課堂，肩負著艱巨的任務(wù)。只有將生本教學(xué)理念落到實處，才能真正地提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實效性。因此，教師應(yīng)基于升本閱讀教學(xué)策略，在指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀的過程中不斷進行探索和創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的實際情況，充分了解學(xué)生的需求，設(shè)計合理的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到閱讀和學(xué)習(xí)中來，以更好地完成小學(xué)語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)。