魏昌生

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育理念開(kāi)始受到廣泛關(guān)注。特別是在以學(xué)生為主體的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持從現(xiàn)階段學(xué)生的閱讀能力出發(fā)，選擇好的教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)的針對(duì)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?；诖耍疚尼槍?duì)生本教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出了一些個(gè)人觀點(diǎn)，僅供參考。

以學(xué)生為本的教育內(nèi)涵

傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為基礎(chǔ)，而現(xiàn)代教育是以學(xué)生為中心，學(xué)生被認(rèn)為是最根本的，一切以學(xué)生為主體。學(xué)生通過(guò)在課堂上表達(dá)自己的思想，能在自我感知中學(xué)到知識(shí)，從而真正成為課堂的主人，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)到真、善、美。所以，生本教育這種以學(xué)生為中心的教學(xué)理念對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生了極大的影響。

基于生本教育理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的具體策略

加強(qiáng)師生互動(dòng)，營(yíng)造良好的課堂氣氛

傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的主要缺陷是師生之間缺乏有效的互動(dòng)。因此，為了更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，建立良好的師生關(guān)系，從而幫助學(xué)生提升溝通和表達(dá)能力，并通過(guò)運(yùn)用良好的語(yǔ)言在與學(xué)生的交流過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：在學(xué)習(xí)《閏土》這篇課文時(shí)，教師可以運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行課程教學(xué)，先將學(xué)生分組，然后讓學(xué)生通過(guò)閱讀對(duì)閏土的身份、衣著、動(dòng)作等方面進(jìn)行討論。在討論過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生提出的疑難問(wèn)題給予有效指導(dǎo)，并幫助其解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。討論結(jié)束后，讓每組學(xué)生派出一名代表進(jìn)行發(fā)言，與大家分享討論結(jié)果并相互評(píng)價(jià)等。這樣不僅營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，而且很好地促進(jìn)了學(xué)生與師生間的有效溝通，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

使用多媒體輔助教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力

多媒體輔助教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效手段。通過(guò)使用多媒體圖片、動(dòng)畫和音樂(lè)，學(xué)生們可以在輕松愉快的氛圍中閱讀和思考，同時(shí)也減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心理壓力，使其充分吸收文章的精髓，體會(huì)作者的思想感受，進(jìn)而體會(huì)現(xiàn)在的幸福生活。例如，在教學(xué)人教版《感恩的心》這一課時(shí)，教師可以利用多媒體播放一段與之相關(guān)的視頻，引發(fā)學(xué)生的思考，如“在生活中我們每一天都在被各種各樣的愛(ài)包圍著：父母的愛(ài)、老師的愛(ài)、同學(xué)的愛(ài)等等，你是否懷有一顆感恩的心呢？”因此，在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置想象，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在情境中閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力，更好地完成生本教育教學(xué)。

堅(jiān)持學(xué)生是教學(xué)主體的原則

引入和推廣以學(xué)生為本的教育理念脫離了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，并將課堂歸還學(xué)生。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)和評(píng)價(jià)者的作用，促進(jìn)學(xué)生積極地參與教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師也應(yīng)該有意識(shí)地關(guān)注學(xué)生的探究活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)課文。例如，在閱讀《飛奪瀘定橋》一文時(shí)，教師讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀以及探究來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并以此提出相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)其探究解決方法。學(xué)生在閱讀完本文后，提出了一些問(wèn)題，如“紅軍不惜一切代價(jià)去通過(guò)一座沒(méi)有任何安全設(shè)施的橋梁是否值得？”教師就這一問(wèn)題可以將持不同意見(jiàn)的學(xué)生分為兩組，開(kāi)展相應(yīng)的辯論活動(dòng)，正方學(xué)生的觀點(diǎn)為紅軍飛奪瀘定橋是值得的；而反方學(xué)生的觀點(diǎn)則是紅軍不需要去飛奪瀘定橋，可以選擇繞道而行。在學(xué)生展開(kāi)激烈辯論的同時(shí)，會(huì)使他們對(duì)革命先烈的無(wú)畏以及自我犧牲的精神有一個(gè)切身體會(huì)，并認(rèn)識(shí)到人的價(jià)值只有在不斷地經(jīng)歷挫折以及苦難中才能真正實(shí)現(xiàn)。通過(guò)上述閱讀方法，學(xué)生不僅閱讀了課文，還能感知紅軍和革命烈士的精神世界。因此，將生本教育理念融入小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，其實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生在閱讀文章后敢于提問(wèn)，從而在有效促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)順利展開(kāi)的前提下，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高小學(xué)生的閱讀理解能力。

鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化閱讀，擴(kuò)寬課外閱讀視野

基于以生為本的教育理念，為充分激發(fā)小學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的積極性和主動(dòng)性，使其能夠通過(guò)有效的閱讀，從而對(duì)其整體語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行提升。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意多給小學(xué)生足夠的時(shí)間讓他們進(jìn)行充分溝通。教師則需要及時(shí)聽(tīng)取小學(xué)生的意見(jiàn)和看法，并正確引導(dǎo)他們。除了課堂教學(xué)外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀課外閱讀材料，通過(guò)閱讀大量的課外閱讀材料，讓他們了解教材之外的知識(shí)。同時(shí)，為確保小學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量，教師需對(duì)小學(xué)生進(jìn)行抽樣檢查，也可以引導(dǎo)小學(xué)生之間互相交換讀物。

結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)語(yǔ)文閱讀課作為基礎(chǔ)教育的母語(yǔ)教學(xué)課堂，肩負(fù)著艱巨的任務(wù)。只有將生本教學(xué)理念落到實(shí)處，才能真正地提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性。因此，教師應(yīng)基于升本閱讀教學(xué)策略，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的過(guò)程中不斷進(jìn)行探索和創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，充分了解學(xué)生的需求，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到閱讀和學(xué)習(xí)中來(lái)，以更好地完成小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)。