汪遠(yuǎn)梅

情感是人在經(jīng)歷某些事情或者看到某些景物之后產(chǎn)生的想法，情感對(duì)人的活動(dòng)意義重大，會(huì)直接影響到人們的某些行為，而且情感也會(huì)對(duì)人們的認(rèn)知產(chǎn)生重大的影響。小學(xué)教師如果能在教學(xué)的過(guò)程中充分使用情感效應(yīng)，不僅可以拉近學(xué)生與教師之間的距離，還可以強(qiáng)化教育的效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師是一個(gè)非常特殊的行業(yè)，尤其是小學(xué)教師，他們面對(duì)的學(xué)生大部分是一些年齡尚小的孩子，如果教師在教學(xué)的過(guò)程中能夠充分利用情感，那么孩子在學(xué)校就會(huì)感覺(jué)像在家里一樣，更愿意在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)。

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的心智尚未成熟，在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)候，他們會(huì)更加喜歡和藹友善的教師。而在小學(xué)中和學(xué)生相處時(shí)間最長(zhǎng)的就是班主任了，所以班主任的管理方式和教育方法對(duì)學(xué)生的影響十分巨大。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理教育學(xué)生的時(shí)候，既要方向正確，不能教給學(xué)生錯(cuò)誤的想法，又要具有一定的藝術(shù)性，因?yàn)閷W(xué)生普遍對(duì)那些說(shuō)教式的言語(yǔ)非常反感，所以班主任在進(jìn)行教學(xué)管理的時(shí)候，一定要使用藝術(shù)性的手法，這樣既能夠達(dá)成班級(jí)管理的目的，也能讓學(xué)生更容易接受。而且情感也是學(xué)生和教師之間和諧相處的催化劑，能夠拉近師生之間的關(guān)系。由此看來(lái)，教師能否在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮情感效應(yīng)，直接影響了小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果。本文就如何運(yùn)用情感效應(yīng)來(lái)強(qiáng)化教育效果進(jìn)行分析。

情感在班主任教學(xué)中的作用

情感能夠拉近教師與學(xué)生的距離

情感能增強(qiáng)教師在教學(xué)過(guò)程中的地位。教師在教學(xué)的過(guò)程中，如果采用傳統(tǒng)的說(shuō)教式教學(xué)，那么對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這就只是一個(gè)給自己上課的教師，而教師在教學(xué)的過(guò)程中利用情感效應(yīng)，那么教師和學(xué)生之間的距離就會(huì)大幅度拉近，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師就不僅僅是教師，更是自己的朋友，是自己的人生導(dǎo)師，甚至是自己的第二任父母，學(xué)生當(dāng)然更愿意和這樣的教師學(xué)習(xí)知識(shí)，當(dāng)然愿意接受他們的管理。對(duì)小學(xué)教育來(lái)說(shuō)，教師能否在班級(jí)中建立自己的威望，讓學(xué)生聽(tīng)從自己的管教，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響十分巨大。和學(xué)生相比，教師的閱歷更加豐富，能對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)路上遇到的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，幫他們渡過(guò)成長(zhǎng)過(guò)程中的各種坎坷。因此教師要對(duì)學(xué)生推心置腹，將自己的想法如實(shí)地告訴他們，只有以誠(chéng)待人，才能夠贏得學(xué)生的信任，教師的教學(xué)難度也會(huì)大大降低。

情感可以增加班級(jí)的凝聚力

對(duì)小學(xué)教育來(lái)說(shuō)，班級(jí)凝聚力的高低直接影響了班級(jí)的和諧情況，從而間接地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。小學(xué)班級(jí)的學(xué)生數(shù)量眾多，而且不同學(xué)生的興趣愛(ài)好、想法、性格都不相同，如果學(xué)生之間經(jīng)常爆發(fā)矛盾的話，整個(gè)班級(jí)就像是一盤散沙，會(huì)給教師的班級(jí)管理造成許多困難。所以教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，必須要加強(qiáng)情感效應(yīng)的應(yīng)用，關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到班級(jí)對(duì)他們的愛(ài)與呵護(hù)，使每個(gè)學(xué)生都能成為班級(jí)的一份子，只有這樣班級(jí)的氛圍才會(huì)更加和諧，學(xué)生之間的矛盾才會(huì)大幅度減少，班級(jí)的凝聚力也會(huì)大幅度加強(qiáng)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有積極的作用。

情感能夠提高教師的教學(xué)效率

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)方法直接影響了教學(xué)的效率，如果教師在教學(xué)的過(guò)程中使用灌輸式教學(xué)，課堂必然會(huì)十分枯燥乏味。小學(xué)生天性愛(ài)玩，如果學(xué)習(xí)枯燥乏味，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)非常反感，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不配合，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。國(guó)內(nèi)外的專家學(xué)者認(rèn)為，情感教育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性影響非常大，如果教師在教學(xué)的過(guò)程中使用了情感教學(xué)法，那么學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生好感，繼而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極性更高。所以，教師在進(jìn)行班級(jí)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該盡可能地使用情感教育方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)情感渲染來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。尤其是在面對(duì)挫折和困難的時(shí)候，學(xué)生的承受能力較弱，而教師的閱歷較廣，抗打擊能力也比較強(qiáng)。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，給學(xué)生鼓勵(lì)，幫助學(xué)生走出困境。由此可見(jiàn)，情感應(yīng)在教師的教學(xué)工作中非常重要。

教師在教學(xué)過(guò)程中如何使用情感效應(yīng)

盡可能多地鼓勵(lì)學(xué)生

學(xué)生的心理承受能力較弱，如果教師在學(xué)生犯錯(cuò)之后對(duì)其過(guò)多指責(zé)，很容易打擊學(xué)生的心理，嚴(yán)重情況下甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生自卑的心理，會(huì)對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生巨大的影響。每個(gè)學(xué)生都希望得到教師的認(rèn)可和同學(xué)的尊重，如果教師在課堂上對(duì)其進(jìn)行批評(píng)，不僅會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為“老師覺(jué)得我不行”，也會(huì)讓學(xué)生在同學(xué)面前丟盡臉面，這會(huì)對(duì)其自尊心產(chǎn)生巨大的影響，也會(huì)讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中被同學(xué)孤立。如果教師迫不得已必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，盡可能在私下場(chǎng)合進(jìn)行，不讓其他學(xué)生聽(tīng)到，這樣既可以對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)教育，又可以照顧學(xué)生的自尊心。此外，教師在教學(xué)的過(guò)程中也要善于挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，多多鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生在被教師表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)之后會(huì)得到巨大的動(dòng)力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)更加積極。比如我們班的一位女學(xué)生，她在六年級(jí)之前學(xué)習(xí)成績(jī)都十分優(yōu)秀，但是在六年級(jí)時(shí)擔(dān)任了班長(zhǎng)這一職位，平常為班級(jí)的工作忙前忙后，功課受到了影響。在六年級(jí)的一次考試中，她為了取得好成績(jī)，選擇在考試中帶小抄作弊，最后在考試中抓獲。在這之后，這名同學(xué)整天擔(dān)心同學(xué)嘲笑自己，無(wú)心學(xué)習(xí)。我在進(jìn)行綜合考量之后，沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行公開(kāi)批評(píng)，而是在周末休息的時(shí)候主動(dòng)邀請(qǐng)她來(lái)到自己家中進(jìn)行思想教育，對(duì)其陳述作弊的危害，讓學(xué)生了解自己作弊行為的惡劣后果。

隨后，我在課堂上對(duì)學(xué)生知錯(cuò)能改的態(tài)度進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，呼吁同學(xué)不要孤立或者是瞧不起這名同學(xué)，應(yīng)該學(xué)習(xí)她的這種知錯(cuò)能改的精神，最后這名同學(xué)重拾了自信，在今后的學(xué)習(xí)中更加努力奮斗，最終成績(jī)又回到了班級(jí)的前列。

教師在教學(xué)的時(shí)候要有耐心，用情感去感化學(xué)生

教師在教學(xué)的過(guò)程中，要細(xì)心耐心。小學(xué)生正處于人生發(fā)展的初級(jí)階段，對(duì)很多東西都不是非常了解，教師的教學(xué)很可能在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法取得較大的進(jìn)展。而如果教師在教學(xué)的過(guò)程中言語(yǔ)行為非常粗暴，那么不僅不能取得想要的效果，反而會(huì)導(dǎo)致完全相反的效果。所以教師在教學(xué)管理的過(guò)程中，必須曉之以理，動(dòng)之以情，用情感去感化學(xué)生，要有耐心。同時(shí)教師在教學(xué)管理的時(shí)候也應(yīng)該了解學(xué)生行為的目的，比如學(xué)生經(jīng)常不寫作業(yè)，教師要去了解學(xué)生到底是因?yàn)闆](méi)時(shí)間寫作業(yè)還是因?yàn)樨澩?，如某個(gè)學(xué)生的家庭狀況不好，學(xué)生需要花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)幫助父母干活，導(dǎo)致沒(méi)有時(shí)間寫作業(yè)。教師如果不詢問(wèn)原因就直接對(duì)學(xué)生一頓批評(píng)，那么學(xué)生就很容易產(chǎn)生不滿，覺(jué)得自己受到了委屈，從而對(duì)教師產(chǎn)生不滿，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)的積極性。

利用家庭和班級(jí)開(kāi)展情感教育

家庭是學(xué)生的一個(gè)重要成長(zhǎng)環(huán)境，所以學(xué)生受到家庭的影響也非常大。教師在開(kāi)展情感教育的時(shí)候也要注意這個(gè)問(wèn)題，多多去和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，減少家長(zhǎng)給孩子的壓力，讓孩子在家中感受到父母的愛(ài)。尤其是在學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，說(shuō)服家長(zhǎng)一定不能過(guò)多地去批評(píng)孩子，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)沒(méi)有幫助。此外，班級(jí)也是情感教育的一個(gè)重要場(chǎng)所，學(xué)生和自己同學(xué)相處的時(shí)間非常長(zhǎng)，有的同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，有的同學(xué)經(jīng)常搗亂。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)注重發(fā)揮榜樣效應(yīng)，利用榜樣來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)

教師在小學(xué)教育中發(fā)揮了巨大的作用，使用不同的教育方法可以取得不同的教學(xué)效果。情感教育和傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)相比，教學(xué)效率更高，也更容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果顯著。所以教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要多多使用情感教育方法，用自己對(duì)學(xué)生的愛(ài)和人格魅力來(lái)感化學(xué)生，讓學(xué)生融入學(xué)校、融入班級(jí)中，感受到教師和同學(xué)的愛(ài)，從而建立和諧的班級(jí)關(guān)系?？傊楦薪逃龑?duì)小學(xué)的教學(xué)非常重要，因此教師必須要在教學(xué)的過(guò)程中熟練地使用情感教育，從而更好地強(qiáng)化教學(xué)效果。