趙書娟

作文能夠將小學生的語文綜合能力完全地體現(xiàn)出來，而小學生作文的水平也與其語言表達能力息息相關，同時還能夠綜合體現(xiàn)出小學生的組織能力、思維能力以及理解能力。因此，小學語文教師在實際的教學過程中必須得給予作文教學高度重視。此外，小學語文教學綱領中明確指出，提升學生語文運用能力的重要渠道就是課外閱讀活動的開展，其不僅能夠充分地激發(fā)學生的學習興趣以及求知欲，還能極大地豐富學生的知識體系，使學生的視野更加廣闊。本文主要分析了我國小學語文作文的教學現(xiàn)狀，然后對小學語文作文教學中課外閱讀的重要性進行了詳細探討。

我國小學語文作文教學現(xiàn)狀

小學生語言表達能力差

我國當前的教育體制雖在不斷完善，但學生各個方面能力的發(fā)展水平卻各具差異，例如語言表達能力相對缺乏，這在很大程度上影響了學生作文水平的提升。在小學語文教學中，作文教學十分重要，并且無論在哪一個階段的學習中學生都必須進行寫作，但是我國當前很多小學生語言表達能力差，在實際的寫作過程中常常存在著詞不達意的情況，進而使小學語文作文教學很難實現(xiàn)教學目標。

對周邊的事物不夠了解

小學階段的學生由于涉世未深，對于周邊的事物現(xiàn)象還不能夠深入了解，這和他們的年齡有著很大的關系，但其主要的原因還是課外閱讀量較少，沒能夠從其他的文章中獲取相關的知識，而這也是我國當前小學語文作文教學過程中的一大難點。

教學方式比較落后

雖然我國已經(jīng)實行素質教育，并且各種新的思想也逐漸地被應用到實際的小學教育過程中，但還是有很多的教師不愿意順應時代的趨勢發(fā)展，在實際的教學過程中依舊使用傳統(tǒng)老舊的教學方法，所講的教學案例以及套路也是十分陳舊，很難吸引學生的注意力。例如，之前十分盛行的整理好詞好句這一方法，這種方法盲目地追求學生的詞匯積累，不僅容易導致學生過分追求名人名言以及辭藻華麗，同時還易養(yǎng)成學生人云亦云以及生拼硬湊的壞習慣，這些問題的存在都將嚴重影響到小學語文作文教學目標的實現(xiàn)，阻礙學生作文水平的提升。

課外閱讀對小學語文作文教學的重要性

激發(fā)學生對于語文寫作的興趣

小學階段的學生，由于年齡普遍偏低，心智發(fā)展不成熟，致使他們缺乏較好的自我約束能力，無法長時間集中注意力。因此，小學語文教師在教學過程中應當針對小學生的特點，激發(fā)學生對于語文寫作的興趣，只有學生對語文寫作產(chǎn)生興趣，才能夠集中注意力，積極地參與到語文作文的教學中來。小學生具有非常強的模仿能力，課外閱讀中有很多有趣的故事，也有很多個性鮮明的人物形象，這些都能為學生樹立良好的榜樣。教師可以利用小學生對于這些榜樣的敬佩情緒，鼓勵學生在平時養(yǎng)成課外閱讀的習慣，并從這些書籍中汲取養(yǎng)分。小學語文教師也應當要多和學生進行課外讀物閱讀的經(jīng)驗交流，并為學生推薦優(yōu)秀的課外讀物如《草房子》《動物王國》等。

有助于學生對于事物的理解

學生在進行課外閱讀時，會了解到作者在文章中所要表達的情感，那么學生在閱讀的過程中就會自然而然地思考作者所要抒發(fā)的是哪種感情，從而有效地提高學生對于事物的理解能力。另外，學生在閱讀的過程中也會將自己喜歡的內容進行記憶，并將這些內容應用到自己的寫作過程中，從而有效地提升自己的語言組織能力和寫作能力，讓自己寫出來的文章更加具有深度和內涵。因此，教師在語文作文教學的過程中應當要鼓勵學生多進行課外閱讀。

例如：在指導學生進行“展望未來”的作文寫作時，教師就可以鼓勵學生多看一些與想象有關的書籍，如《木偶奇遇記》《少兒百科想和做》等，這樣一來可以激發(fā)學生的想象力，并將自己心中對未來事物的想象用文字進行描述，從而有效地提升學生的寫作能力。

豐富學生的寫作素材

學生只有積累了大量的作文素材和語言材料，才能夠創(chuàng)作出有思想、有內涵的文章。而語文寫作中的語言材料和作文素材可以從生活中獲取，也可以從閱讀中獲取。因此，在小學語文作文教學的過程中，教師應當要留下充足的時間給學生進行課外閱讀，比如：組織小學生每天進行20分鐘的午間讀報活動，或者組建課外閱讀興趣小組，并鼓勵學生在閱讀的過程中多做筆記，將自己的讀后感寫下來。通過這樣的方式，可以有效地提高學生課外閱讀的效率和質量，同時也能夠幫助學生積累更多的作文寫作素材，提高學生的寫作能力。

結語

綜上所述，在小學語文教學過程中作文教學十分重要，而在小學語文作文教學中積極地開展課外閱讀能夠在很大程度上豐富小學生的寫作素材，并且能夠提升他們的語文素養(yǎng)。閱讀屬于一種輸入性的方式，其主要就是以語言文字作為切入點，而作文則是輸出形式，需要學生將自己所學到的知識通過語言進行表達，兩者相輔相成。