林梅福

注重學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)是必然趨勢

中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)包括六個方面的內(nèi)容，分別是直觀想象、數(shù)學(xué)運算、數(shù)據(jù)分析、數(shù)學(xué)建模、邏輯推理和數(shù)學(xué)抽象，其反映了數(shù)學(xué)的本質(zhì)和思想，強調(diào)學(xué)生能力、態(tài)度與知識的統(tǒng)一，而具備較強數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人往往能夠從數(shù)學(xué)的角度和方法來解決各種問題。如今，我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在著一些問題，這與《新課標(biāo)》的要求相差甚遠，《新課標(biāo)》明確要求數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)科作用培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，增強學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，然而不少初中數(shù)學(xué)教師并沒有準(zhǔn)確把握《新課標(biāo)》的思想內(nèi)涵，而是盲目采取題海戰(zhàn)術(shù)，片面重視學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的缺失。21世紀，教育行業(yè)面臨更加復(fù)雜的環(huán)境，教育必須有所改革，因此圍繞學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)展開初中數(shù)學(xué)教學(xué)可謂是大勢所趨。

初中生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成策略

用數(shù)學(xué)的語言說

培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)需要教師引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的語言說，引導(dǎo)學(xué)生在說的過程中透過數(shù)學(xué)現(xiàn)象看到本質(zhì)問題，進而加深對數(shù)學(xué)的認識，逐漸建立數(shù)學(xué)建模、抽象、推理思想，掌握數(shù)學(xué)問題的常用解決方法如圖像法、列表法、配方法等。且隨著初中數(shù)學(xué)知識難度的增大，為了提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，初中數(shù)學(xué)教師要逐漸引導(dǎo)學(xué)生去主動思考數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在分析問題和解決問題的過程中掌握數(shù)學(xué)思想的真諦，為學(xué)生舉一反三、學(xué)以致用打下扎實的基礎(chǔ)。初中數(shù)學(xué)教材有許多體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想的例子，教師必須深入研究數(shù)學(xué)教材，靈活利用教材來滲透學(xué)科素養(yǎng)的教育，為學(xué)生提供說數(shù)學(xué)的機會。

例如，在初中數(shù)學(xué)教材中有一個關(guān)于“最短路徑”的數(shù)學(xué)題目：將軍需要從A地到河邊L飲馬，接著又要到達B地開會，那么我們應(yīng)該怎樣安排將軍的路線才可以節(jié)約時間實現(xiàn)將軍所走路線全程最短呢？這一數(shù)學(xué)題中，先讓學(xué)生用自己的語言重新表述一次題目想要表達的內(nèi)容，再讓學(xué)生將“將軍飲馬”這一實際問題以數(shù)學(xué)圖形的方式在草稿紙上畫出來，讓學(xué)生自己先嘗試找答案，接著引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維方式來解決這一實際問題，通過說數(shù)學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理、數(shù)學(xué)抽象、直觀想象等學(xué)科素養(yǎng)。

用數(shù)學(xué)的思維思考

數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)具有自身的特征，因此數(shù)學(xué)教師要鼓勵學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維去思考問題，讓學(xué)生在思考的過程中逐漸掌握數(shù)學(xué)知識的規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)分析等學(xué)科素養(yǎng)。教師一定要及時總結(jié)、循循善誘，不能為了提高教學(xué)的效率而一股腦兒地向?qū)W生灌輸各種數(shù)學(xué)知識，忽視學(xué)生想象、探究、思索、嘗試的過程，直接抓住教學(xué)的重難點進行教學(xué)。這樣的教學(xué)方式看似節(jié)約了時間，提高了教學(xué)的效率，實際上這樣的教學(xué)方式嚴重挫傷了學(xué)生的探究熱情，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神，這對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)有害無益。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分探究、想象的時間，讓學(xué)生自己去研究數(shù)學(xué)知識潛在的規(guī)律和邏輯，激發(fā)學(xué)生的想象力，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新精神，這樣的數(shù)學(xué)課堂才是有價值的、充滿生命力的課堂?？傊?，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維去想問題，鼓勵學(xué)生去思考和探究數(shù)學(xué)的規(guī)律，而不只是讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)題的做法，這才是核心素養(yǎng)時代培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的有效方法。

用數(shù)學(xué)的眼睛看

數(shù)學(xué)包括各種數(shù)與數(shù)、圖與圖之間的關(guān)系，數(shù)學(xué)抽象需要學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼睛仔細觀察，進而建立起抽象與具體的關(guān)系，增強學(xué)生的“符號意識”和“數(shù)感”，引領(lǐng)學(xué)生進入數(shù)學(xué)的世界。鼓勵學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼睛看，實際上是鼓勵學(xué)生仔細觀察生活中的數(shù)學(xué)，因為在我們的日常生活中數(shù)學(xué)知識無處不在，可以說生活就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個大講堂，只要善于從日常生活中看到數(shù)學(xué)，我們就能將學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到生活中去，進而培養(yǎng)學(xué)生直觀想象、數(shù)學(xué)運算、數(shù)據(jù)分析、數(shù)學(xué)建模、邏輯推理和數(shù)學(xué)抽象的素養(yǎng)。因此，數(shù)學(xué)教師要尊重每一個學(xué)生，讓學(xué)生關(guān)注生活，鼓勵學(xué)生在生活中去看數(shù)學(xué)和體驗數(shù)學(xué)。

例如在學(xué)習(xí)《相交線與平行線》這一章節(jié)的內(nèi)容時，可以先制作一個PPT，用圖片展示相交線與平行線在生活中的縮影，教師提前準(zhǔn)備好十字路口的圖片和火車軌道的圖片，建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，將抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，通過形象的圖片到半抽象的線條再到平行線、相交線的抽象概念，培養(yǎng)學(xué)生形象到半抽象再到抽象的數(shù)學(xué)思維能力，這樣學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)將得到進一步的增強。

結(jié)語

21世紀，“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”一詞在教育行業(yè)中出現(xiàn)的頻率越來越高，教師們逐漸意識到“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”在教學(xué)中的重要意義并開始積極探索如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。為此，我們需要深入了解“數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)”的深刻內(nèi)涵，只有這樣我們才能圍繞數(shù)學(xué)學(xué)科展開有效的教學(xué)工作，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。然而，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并非一朝一夕，這需要初中數(shù)學(xué)教師不斷更新教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和品質(zhì)，從而真正地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。