李力光

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)中提倡“講教各半”，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，讓學(xué)生在游戲、競(jìng)賽、實(shí)踐等活動(dòng)中運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。如教學(xué)《年，月，日》后，教師向?qū)W生提出“為什么一年有365天？有的一年又有366天？為什么通常每4年里有一個(gè)閏年？”等有趣的問(wèn)題，并告知學(xué)生在《十萬(wàn)個(gè)為什么》一書(shū)中有明確的答案，引導(dǎo)他們?cè)谡n外可以去讀一讀。這樣既重視了課外閱讀的學(xué)法指導(dǎo)，又激發(fā)了學(xué)生的好奇性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的積極性。

要還給學(xué)生時(shí)間

長(zhǎng)期以來(lái)，特別是農(nóng)村小學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)的課內(nèi)效率低下，教師在課外大量地占用了學(xué)生的時(shí)間。這種廣種薄收，以量求質(zhì)的教學(xué)方式使素質(zhì)教育的實(shí)施幾乎成為一句空話。為此，我們應(yīng)以還給學(xué)生時(shí)間為突破口，著力在課堂教學(xué)效率上做文章。而提高課堂教學(xué)效率，集中體現(xiàn)在兩個(gè)字——“抓，提”。抓就是抓住基本，要使學(xué)生掌握基本知識(shí)，不能一味地在深度、廣度上下功夫，必須抓住數(shù)學(xué)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，提煉出具有代表性和規(guī)律性的知識(shí)，使學(xué)生掌握后能觸類旁通。如除法應(yīng)用題的教學(xué)關(guān)鍵是讓學(xué)生透徹理解“除法的意義”，讓他們運(yùn)用“常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系”的基本方法去遷移、解答各類復(fù)雜的除法應(yīng)用題。這樣教學(xué)時(shí)間定會(huì)節(jié)省許多；“提”就是提高時(shí)效，教師和學(xué)生在每節(jié)課中都要具備一定的心理動(dòng)力和壓力，并明確自己的教與學(xué)的目標(biāo)，注重傳遞信息的速度和反饋的有效度。教師在課前應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，達(dá)到課前的預(yù)習(xí)，并充分運(yùn)用小黑板、幻燈片等現(xiàn)代教學(xué)手段，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用手勢(shì)來(lái)反饋信息，如判斷、選擇等，以使信息反饋快而全面。

要在引導(dǎo)上下功夫

在還給學(xué)生時(shí)間的同時(shí)，教師還要引導(dǎo)全體學(xué)生積極參與教學(xué)全過(guò)程：

充分發(fā)揮學(xué)生參與學(xué)習(xí)的自覺(jué)性

首先，教師跟學(xué)生應(yīng)建立平等友愛(ài)的關(guān)系，用高度的熱情和無(wú)私的愛(ài)去感染學(xué)生。其次，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際因材施教，選擇貼近生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使他們切實(shí)感受到學(xué)習(xí)的用途，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感和需要感。再次，要及時(shí)對(duì)學(xué)生給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。特別是學(xué)困生，教師不能吝嗇表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言，而要設(shè)法使他們也能不斷地享受成功的喜悅。

積極培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的自主能力

充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用。例如在教學(xué)正方形的周長(zhǎng)這一課時(shí)，在講清正方形的周長(zhǎng)這一概念之后，讓學(xué)生用一根線繞正方形一周，剪去多余的部分，再拉直量出它的長(zhǎng)度，這就是正方形的周長(zhǎng)。接著讓學(xué)生各自找出幾個(gè)正方形的物體，分別量出它們的周長(zhǎng)和邊長(zhǎng)，并用周長(zhǎng)與邊長(zhǎng)進(jìn)行比較，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)正方形的周長(zhǎng)是邊長(zhǎng)的4倍，接著教師介紹正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法，最后讓學(xué)生自己推導(dǎo)正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式。這樣充分體現(xiàn)了教師積極的“引”與學(xué)生主動(dòng)的“探”，從而培養(yǎng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的自主能力。此外，還要加強(qiáng)思路訓(xùn)練。讓學(xué)生切實(shí)掌握分析、綜合、比較等基本思考方法，并注重將教材中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想發(fā)掘出來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透。如在應(yīng)用題教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抽象方法，著手把應(yīng)用題抽象成文字題或線段圖，這樣可以接近問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，運(yùn)用算式或代數(shù)式表示基本數(shù)量關(guān)系。

擴(kuò)大學(xué)生參與學(xué)習(xí)的自由度

對(duì)于每個(gè)公式、法則的推導(dǎo)，每一題解題方法的確定，我們要在方法上引導(dǎo)，在關(guān)鍵處點(diǎn)化，讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)，去自由思考。如教學(xué)混合運(yùn)算：

74+ 200÷5×6

=74+40×6

=74+240

=314

教師用不同顏色的粉筆標(biāo)出運(yùn)算順序，學(xué)生就能掌握計(jì)算方法。經(jīng)事實(shí)驗(yàn)證，運(yùn)用這種教學(xué)方法，學(xué)生不必依賴教師的講解，就可以通過(guò)在解題的示范教學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在課上只需要重點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)困生。此外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程或?qū)W習(xí)方法的總結(jié)。

幫助學(xué)生建立自信心

心理學(xué)家指出：“堅(jiān)定不移的信心，常常是取得勝利的唯一法寶?！睋碛凶孕?，才可以開(kāi)發(fā)智慧，發(fā)掘潛能。教師幫助學(xué)生建立自信心非常重要，能讓他們獲取學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教師首先需要建立自己的自信心和責(zé)任感，心里想著我的學(xué)生個(gè)個(gè)都是很棒的，我有信心有能力把他們培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有用的人才，并盡最大的能力去教育學(xué)生，這樣才能滿懷熱情，態(tài)度誠(chéng)懇，信心滿滿地告訴你的學(xué)生：“你能行，你一定行”“不錯(cuò)！這次考差幾分，下次可以趕上去”等；其次，多創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。在課堂教學(xué)中，對(duì)那些比較淺顯易解決的問(wèn)題，盡可能地照顧到“學(xué)困生”，讓他們通過(guò)自己的能力解決問(wèn)題，自然地產(chǎn)生“我能行，我也能獨(dú)立地解決問(wèn)題”的心理體驗(yàn)。日久天長(zhǎng)，他們就能水到渠成地樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心，揚(yáng)起“欲窮千里目，更上一層樓”的理想風(fēng)帆。