李力光

激發(fā)學生的學習興趣

數學教學中提倡“講教各半”，引導學生自己動手、動腦、動口，讓學生在游戲、競賽、實踐等活動中運用知識解決實際問題。如教學《年，月，日》后，教師向學生提出“為什么一年有365天？有的一年又有366天？為什么通常每4年里有一個閏年？”等有趣的問題，并告知學生在《十萬個為什么》一書中有明確的答案，引導他們在課外可以去讀一讀。這樣既重視了課外閱讀的學法指導，又激發(fā)了學生的好奇性，充分調動了學生學數學的積極性。

要還給學生時間

長期以來，特別是農村小學，數學教學的課內效率低下，教師在課外大量地占用了學生的時間。這種廣種薄收，以量求質的教學方式使素質教育的實施幾乎成為一句空話。為此，我們應以還給學生時間為突破口，著力在課堂教學效率上做文章。而提高課堂教學效率，集中體現在兩個字——“抓，提”。抓就是抓住基本，要使學生掌握基本知識，不能一味地在深度、廣度上下功夫，必須抓住數學學科的基本結構和特點，提煉出具有代表性和規(guī)律性的知識，使學生掌握后能觸類旁通。如除法應用題的教學關鍵是讓學生透徹理解“除法的意義”，讓他們運用“常見的數量關系”的基本方法去遷移、解答各類復雜的除法應用題。這樣教學時間定會節(jié)省許多；“提”就是提高時效，教師和學生在每節(jié)課中都要具備一定的心理動力和壓力，并明確自己的教與學的目標，注重傳遞信息的速度和反饋的有效度。教師在課前應做好充分的準備，達到課前的預習，并充分運用小黑板、幻燈片等現代教學手段，讓學生學會運用手勢來反饋信息，如判斷、選擇等，以使信息反饋快而全面。

要在引導上下功夫

在還給學生時間的同時，教師還要引導全體學生積極參與教學全過程：

充分發(fā)揮學生參與學習的自覺性

首先，教師跟學生應建立平等友愛的關系，用高度的熱情和無私的愛去感染學生。其次，教師要根據學生的實際因材施教，選擇貼近生活的學習內容，使他們切實感受到學習的用途，從而對學習產生親切感和需要感。再次，要及時對學生給予激勵性的評價。特別是學困生，教師不能吝嗇表揚的語言，而要設法使他們也能不斷地享受成功的喜悅。

積極培養(yǎng)學生參與學習的自主能力

充分發(fā)揮教師的主導作用與學生的主體作用。例如在教學正方形的周長這一課時，在講清正方形的周長這一概念之后，讓學生用一根線繞正方形一周，剪去多余的部分，再拉直量出它的長度，這就是正方形的周長。接著讓學生各自找出幾個正方形的物體，分別量出它們的周長和邊長，并用周長與邊長進行比較，讓學生自己去發(fā)現正方形的周長是邊長的4倍，接著教師介紹正方形的周長的計算方法，最后讓學生自己推導正方形周長的計算公式。這樣充分體現了教師積極的“引”與學生主動的“探”，從而培養(yǎng)了學生參與學習的自主能力。此外，還要加強思路訓練。讓學生切實掌握分析、綜合、比較等基本思考方法，并注重將教材中蘊含的數學思想發(fā)掘出來，對學生進行滲透。如在應用題教學中，引導學生運用抽象方法，著手把應用題抽象成文字題或線段圖，這樣可以接近問題的實質，運用算式或代數式表示基本數量關系。

擴大學生參與學習的自由度

對于每個公式、法則的推導，每一題解題方法的確定，我們要在方法上引導，在關鍵處點化，讓學生運用自己喜歡的學習方法去學習，去自由思考。如教學混合運算：

74+ 200÷5×6

=74+40×6

=74+240

=314

教師用不同顏色的粉筆標出運算順序，學生就能掌握計算方法。經事實驗證，運用這種教學方法，學生不必依賴教師的講解，就可以通過在解題的示范教學中進行學習，教師在課上只需要重點輔導學困生。此外，教師還要指導學生進行學習過程或學習方法的總結。

幫助學生建立自信心

心理學家指出：“堅定不移的信心，常常是取得勝利的唯一法寶。”擁有自信，才可以開發(fā)智慧，發(fā)掘潛能。教師幫助學生建立自信心非常重要，能讓他們獲取學習的快樂。教師首先需要建立自己的自信心和責任感，心里想著我的學生個個都是很棒的，我有信心有能力把他們培養(yǎng)成對社會有用的人才，并盡最大的能力去教育學生，這樣才能滿懷熱情，態(tài)度誠懇，信心滿滿地告訴你的學生：“你能行，你一定行”“不錯！這次考差幾分，下次可以趕上去”等；其次，多創(chuàng)造一些機會，讓學生親身體驗到成功的快樂。在課堂教學中，對那些比較淺顯易解決的問題，盡可能地照顧到“學困生”，讓他們通過自己的能力解決問題，自然地產生“我能行，我也能獨立地解決問題”的心理體驗。日久天長，他們就能水到渠成地樹立起學習的自信心，揚起“欲窮千里目，更上一層樓”的理想風帆。