楊超博

利用游戲，發(fā)現(xiàn)樂趣，激發(fā)興趣

數(shù)學是比較抽象的學科，不易被學生所接受，相對也不易引起學生的興趣。如果讓學生在不考慮后果單純遵從自己的好惡來選擇是學習還是玩游戲，絕大多數(shù)學生的答案毫無疑問都是選擇玩游戲。游戲大部分都有很強的趣味性和競技性，讓人可以在游戲的過程中獲得樂趣，獲得戰(zhàn)勝對手的快感，或者獲得一些共同努力后成功的喜悅。對于戰(zhàn)勝對手的快感和共同努力后獲得成功的喜悅，在學習與各種各樣的考試和比賽中也可以體會到，但學生們之所以還是選擇玩游戲主要是在于游戲的趣味性吸引了學生的興趣。學生普遍年齡小還不成熟，游戲的趣味性對他們的吸引力很大，教師想要吸引他們的興趣，利用游戲就是一條很好的捷徑。首先，對于將數(shù)學內(nèi)容融入游戲，我國古老的祖先就有了很多很好的例子，如七巧板、華容道、九連環(huán)這些古老而又富有趣味性的游戲無不充滿著各種數(shù)學知識。除了這些經(jīng)典而又古老的游戲，許多現(xiàn)代的游戲也同樣是充滿了數(shù)學知識的，重要的是要有一雙善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學的眼睛。例如一個普通的積木游戲，就可以幫助學生認識各種各樣的圖形和簡單的加減乘除。當你讓學生利用積木拼出指定的圖形時，學生就會自發(fā)地對各種各樣的圖形有了興趣，這時你再將三角形、正方形、圓形教授給他們，他們?yōu)榱送瓿蛇@個游戲，對圖形的記憶就會事半功倍。低年級學生對積木游戲感興趣，可以利用積木游戲進行圖形的教學；有些年齡稍大一些的學生可能對一些戰(zhàn)爭題材的游戲感興趣，同樣可以在其中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的知識，我們可以讓學生當指揮官，來對他部隊的人數(shù)、裝備、戰(zhàn)斗力等進行計算，考慮他指揮的戰(zhàn)爭究竟能不能打贏對手。這樣不僅有著游戲的趣味性，同時也使學生在游戲中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，激發(fā)了他們學習數(shù)學的興趣，因為數(shù)學不僅關(guān)乎于他們的分數(shù)和成績，更關(guān)乎著他們游戲的水平和勝負。

學生主體，教師引導，找到適合學生的游戲

游戲會吸引學生的注意力，給學生充分的想象和操作空間，但孩子畢竟是孩子，他們會被游戲吸引，但未必會發(fā)現(xiàn)游戲當中的數(shù)學知識。這時，教師就應(yīng)該發(fā)揮引導的作用，為學生設(shè)計游戲時要注重引導，面向全體學生，以學生為主體，為學生設(shè)計、甄別數(shù)學知識符合他們的學段且豐富的游戲。教師在進行游戲的設(shè)計和挑選的同時也要注意游戲不僅要蘊含數(shù)學知識，還要滿足學生的興趣，讀懂學生對游戲的本能需求。如果總是居高臨下，以教師的角度來尋找游戲當中的數(shù)學知識，這樣往往設(shè)計出的游戲徒有“游戲”之名，只是個換了個名字的數(shù)學題，趣味性不足，這樣的游戲很難起到理想的作用。教師只有站在學生的角度，來選擇學生喜愛的游戲，才能充分調(diào)動學生的興趣。因此，教師在平時要多了解學生的興趣，把自己的心盡可能地貼近學生，與學生減少代溝，了解學生心中的喜好，從而找到合適的數(shù)學游戲，這樣才能更好地將枯燥、抽象的數(shù)學知識和數(shù)學問題轉(zhuǎn)化成學生感興趣的游戲內(nèi)容，利用游戲的方式對學生進行數(shù)學知識的教學。

預留足夠的空間，充分發(fā)揮學生的自主創(chuàng)新能力

數(shù)學游戲也可以是自主發(fā)展和創(chuàng)新的，現(xiàn)代的教育者不可能只守著前人的七巧板、華容道、數(shù)獨、九連環(huán)這些古老的游戲原地踏步。在平時的教學過程中，當學生的思維發(fā)生碰撞，在頭腦中對知識進行再次沉淀和加工，這時學生就會有時間去消化這些游戲中的數(shù)學知識，再通過與教師的交流，與同學的溝通，就能夠很好地對游戲經(jīng)驗進行總結(jié)、體會和探討，并經(jīng)過眾人共同的頭腦風暴，最終得出游戲經(jīng)驗，形成抽象的認知，進而進一步促進思維水平的提升。

緊跟課程內(nèi)容，游戲貼近生活

對于數(shù)學游戲的選擇，根據(jù)學生和學校的實際情況，除了學生感興趣之外，要盡可能貼近課程。因為數(shù)學游戲主要是以游戲作為“載體”來承載學習的一種學習方式，學生在學校中的重點任務(wù)還是要學習知識，即使在游戲的過程中也不能忘記這個最終目的。這個過程從游戲出發(fā)，但是最終還是要回到數(shù)學知識的學習本身。

例如，在教學了“年，月，日”的有關(guān)內(nèi)容之后，可以讓學生互相猜一猜彼此的生日，還可以再比一比自己和各個同學的生日差了多少天。這樣的游戲不僅強化了學生對看日歷和年、月、日知識的掌握，同時在對比各個同學的生日時，也復習了加減法的知識。

又如，在教學了“千克和克”的有關(guān)內(nèi)容之后，可以讓學生自己帶一些東西稱出重量，然后和同學就所帶的物品猜一猜誰的重？這樣不僅記住了自己所帶日常物品的重量，同時對他人物品的重量也會記憶深刻。在小學階段，寫出物品正確的單位名稱是一種常規(guī)題型，但同時也是一種易犯錯誤的題型，主要是因為學生對日常生活中物品的各種屬性沒有一個大體的概念，這樣通過游戲，就能讓學生自發(fā)地記住許多物品的屬性，記憶深刻，事半功倍。

結(jié)語

總之，將數(shù)學與游戲相結(jié)合，就是將趣味性、規(guī)則性和探究性結(jié)合起來，利用學生對游戲的興趣，帶動學生對數(shù)學游戲的興趣，最后讓學生在趣味玩樂中學會數(shù)學知識，學好數(shù)學。