陳亞

摘 要：新課改背景下，學(xué)校和教師越來(lái)越注重高效課堂的實(shí)施，以期利用高效課堂產(chǎn)生更好的教學(xué)效果，進(jìn)一步提升教師的教學(xué)效率與水平。但在這一工作的過(guò)程中不能忽視課堂的重要作用，其是教學(xué)的主要場(chǎng)所，對(duì)于課堂氛圍的營(yíng)造發(fā)揮著實(shí)際價(jià)值。好的課堂可豐富學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而使學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”?；诖耍P者結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)于小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的探尋和思考。

關(guān)鍵詞：高效課堂；生命價(jià)值；小學(xué)語(yǔ)文

課堂是生命價(jià)值的體現(xiàn)，是學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)的地方，對(duì)于高效課堂的充分利用可使教師的教學(xué)效率更高，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的積極性更高。同時(shí)，由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文教育需切實(shí)結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行，在這一過(guò)程中需重視高效課堂的運(yùn)用，一方面可切實(shí)制定符合小學(xué)生特點(diǎn)的語(yǔ)文教學(xué)方式，另一方面可創(chuàng)新教學(xué)方法和內(nèi)容，開(kāi)拓小學(xué)語(yǔ)文教育途徑，在給學(xué)生帶來(lái)不一樣的語(yǔ)文聽(tīng)課體驗(yàn)的同時(shí)，豐富了教師的經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立了教師的職業(yè)自信心，使教師可以結(jié)合新課改的背景進(jìn)行更好地語(yǔ)文教學(xué)工作。另外，高效課堂的應(yīng)用也為我國(guó)的教育提供了新的發(fā)展方向，使人們可以進(jìn)行教學(xué)課堂的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的科學(xué)、合理發(fā)展。

一、教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)

教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文授課的過(guò)程中應(yīng)明確教師目標(biāo)，只有這樣才能發(fā)揮課堂的實(shí)際價(jià)值，達(dá)到高效課堂的效果。小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，教師是學(xué)生的引路人，需要通過(guò)授課的方式向?qū)W生講述做人的道理，而課堂就是教師的平臺(tái)，傳統(tǒng)的課堂只注重書本知識(shí)的講授，忽略了學(xué)生的主體地位，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高，教師的教學(xué)水平也得不到提升，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)極少，高效課堂的應(yīng)用打破了這一現(xiàn)象，在短短的課堂時(shí)間，教師的教學(xué)目標(biāo)更明確，可結(jié)合課本內(nèi)容與生活實(shí)際開(kāi)展教學(xué)工作，在這一過(guò)程中，教師不僅向?qū)W生傳授了書本知識(shí)還能聯(lián)系實(shí)際生活，使學(xué)生在輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，無(wú)形中提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)能更好地掌握做人的道理，進(jìn)而豐富學(xué)生的精神世界，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，積極與學(xué)生互動(dòng)

教師教學(xué)方法的創(chuàng)新有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而采取針對(duì)性的方式開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，與學(xué)生的互動(dòng)性逐漸加強(qiáng)，為學(xué)生營(yíng)造了良好的環(huán)境和活潑的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的思維得到進(jìn)一步發(fā)散，能更好地掌握知識(shí)，思想認(rèn)識(shí)也可進(jìn)一步提高。

（一）巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，直抵學(xué)生內(nèi)心

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)注重對(duì)于導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，一個(gè)好的導(dǎo)語(yǔ)可使學(xué)生快速進(jìn)入教學(xué)情境，進(jìn)而發(fā)散思維，不斷激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，如對(duì)于《鳥的天堂》這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師可提出以下問(wèn)題：你們都見(jiàn)過(guò)鳥嗎？鳥的家在哪？你們喜歡鳥嗎？通過(guò)一系列的問(wèn)題，學(xué)生的思維進(jìn)一步擴(kuò)散，促使學(xué)生踴躍發(fā)言的同時(shí)也調(diào)動(dòng)了課堂的氛圍，使學(xué)生對(duì)接下來(lái)的課程學(xué)習(xí)更加感興趣，能更加認(rèn)真的聽(tīng)課，課堂效率更高。

（二）創(chuàng)設(shè)情景，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)趣味性

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中教師通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)，一方面使學(xué)生更加直觀、形象的理解授課內(nèi)容，另一方面有利于與學(xué)生的互動(dòng)，加強(qiáng)師生間的交流，進(jìn)而使學(xué)生真切的感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力。如在《孔子拜師》這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師可讓學(xué)生扮演孔子以及孔子的老師和路人等，在這一過(guò)程中學(xué)生可以體會(huì)到孔子對(duì)于教師的尊重和愛(ài)戴，以及孔子刻苦求學(xué)的精神，無(wú)形中會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中也會(huì)更加尊重老師、理解老師。這種新型的教學(xué)方法一方面增強(qiáng)了師生間、生生間的互動(dòng)，另一方面使語(yǔ)文內(nèi)容的學(xué)習(xí)更加豐富，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文重難點(diǎn)知識(shí)的掌握更扎實(shí)。

三、教學(xué)過(guò)程突出層次感

教師雖然是傳道授業(yè)解惑，但更重要的是讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的方法和目標(biāo)，進(jìn)而更好地提高課堂效率和水平，基于此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)突出層次感，使學(xué)生可以在循序漸進(jìn)的教學(xué)中更好地學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文。

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣教學(xué)目標(biāo)，引發(fā)學(xué)生的思考

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材的實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題，在充分了解教材的重難點(diǎn)后巧妙地設(shè)計(jì)各種問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)而在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容更好地理解語(yǔ)文教學(xué)。在這一過(guò)程中學(xué)生的思考能力和反應(yīng)能力也得到了鍛煉。

（二）巧設(shè)問(wèn)題，適用于不同階層的學(xué)生

教師在課堂上提的問(wèn)題應(yīng)適用于不同階層的學(xué)生，學(xué)生在對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行思考的同時(shí)能更好地發(fā)散思維，同時(shí)對(duì)于不同階層的學(xué)生而言都有答題的機(jī)會(huì)，一方面增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，另一方面有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握，進(jìn)一步提高教師的教學(xué)效率和水平。在師生討論問(wèn)題的過(guò)程中，互動(dòng)性逐漸增強(qiáng)，濃厚學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)生的主觀能動(dòng)性也充分被激發(fā)。

在這種充滿層次感的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是被教師一步步引導(dǎo)著進(jìn)行學(xué)習(xí)的，一方面有利于教師明確教學(xué)目標(biāo)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律，另一方面有利于學(xué)生根據(jù)教師的循循善誘更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，在師生團(tuán)結(jié)協(xié)作的氛圍中，高效課堂的目標(biāo)達(dá)成的更快，效率也更高。

四、結(jié)語(yǔ)

高效課堂的實(shí)習(xí)離不開(kāi)學(xué)校、教師、學(xué)生的共同努力，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)校應(yīng)注重與現(xiàn)今的教育理念結(jié)合，組織開(kāi)展教師培訓(xùn)活動(dòng)，開(kāi)闊教師的視野，創(chuàng)新教師的教學(xué)思維與意識(shí)。教師也應(yīng)切實(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，采取新型的教學(xué)手段，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的問(wèn)題，尊重學(xué)生成長(zhǎng)差異，理解關(guān)愛(ài)學(xué)生。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，善于總結(jié)和思考。只有這樣，小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的教學(xué)效果才會(huì)更好。

參考文獻(xiàn)

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