夏歡歡

【摘 要】 伴隨著我國(guó)新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)美術(shù)的教學(xué)策略、理念均在不斷更新。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師也更加重視學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。造型表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，也是貫徹美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要步驟，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有積極作用。教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中，也需要不斷轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析、探究美術(shù)知識(shí)、作品，才能更好地促進(jìn)學(xué)生美術(shù)造型表現(xiàn)能力的提高。本文簡(jiǎn)要探究小學(xué)美術(shù)教學(xué)中造型表現(xiàn)能力培養(yǎng)的有效性。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)美術(shù);造型表現(xiàn)能力;有效培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師的教學(xué)目標(biāo)主要集中在繪畫技巧、技能的培訓(xùn)中。而在一定程度上忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、美術(shù)素養(yǎng)的訓(xùn)練，現(xiàn)階段的課程目標(biāo)出現(xiàn)一定偏差。美術(shù)學(xué)科中，學(xué)生造型表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生的思維能力、想象能力、審美能力均得到培養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生的造型表現(xiàn)能力時(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主體，主動(dòng)性地探究、分析美術(shù)知識(shí)。因此，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師也需不斷轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)策略，采取適當(dāng)?shù)姆绞絹碛?xùn)練學(xué)生的美術(shù)造型表現(xiàn)能力。

一、在培養(yǎng)造型表現(xiàn)能力時(shí)，首要提高學(xué)生的美術(shù)興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂上，學(xué)生處于課堂上的被動(dòng)地位。以教師為中心的教學(xué)課堂，難以充分表現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。在此種形式下的美術(shù)教學(xué)中，教師更加重視學(xué)生美術(shù)技巧的掌握，更加注重學(xué)生模仿能力的培養(yǎng)。在評(píng)價(jià)學(xué)生的作品時(shí)，普遍也是與原圖進(jìn)行對(duì)比，像不像是主要評(píng)價(jià)方式。在注重美術(shù)技能培養(yǎng)的課堂中，在一定程度上忽略了學(xué)生的情感體驗(yàn)，不僅不利于學(xué)生美術(shù)興趣的提高，對(duì)學(xué)生美術(shù)造型表現(xiàn)能力的培養(yǎng)也較為不利。因此，在教學(xué)課堂上，教師首要重視學(xué)生美術(shù)興趣的培養(yǎng)，進(jìn)而促使學(xué)生造型表現(xiàn)能力的提高。例如，在《孔雀翩翩》的教學(xué)活動(dòng)中，主要輔導(dǎo)學(xué)生了解孔雀的形態(tài)特征，并可以引導(dǎo)學(xué)生使用不同的材料來制作一個(gè)立體的孔雀模型。在教學(xué)課堂上，教師需要靈活轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心。在教學(xué)課堂上，可以結(jié)合多媒體設(shè)備來呈現(xiàn)出孔雀的形態(tài)特征，讓學(xué)生可以直觀地理解繪畫對(duì)象，結(jié)合圖片內(nèi)容來開展教學(xué)活動(dòng)，可以讓學(xué)生的好奇心得到充分激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀摩孔雀的形態(tài)特征。結(jié)合多媒體資源來開展教學(xué)活動(dòng)，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍更加直觀、生動(dòng)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也有積極作用。

二、在培養(yǎng)造型表現(xiàn)能力時(shí)，次要提高學(xué)生的想象能力

有知名教育學(xué)家曾經(jīng)說過：“想象能力比知識(shí)更加重要，想象能力可以概括世界上的一切，是學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力、源泉?！痹谛W(xué)美術(shù)的教學(xué)活動(dòng)中，其對(duì)學(xué)生想象能力的培養(yǎng)也獨(dú)到優(yōu)勢(shì)，小學(xué)生此時(shí)的心理特征還未成熟發(fā)育，對(duì)許多事物均具有一定的幻想。教師在教學(xué)活動(dòng)中，需要全面把控學(xué)生的心理特征，引導(dǎo)學(xué)生可以主動(dòng)地開展想象，促進(jìn)自身思維能力的拓展。例如，在《奇妙的腳印》的教學(xué)活動(dòng)中，主要輔導(dǎo)學(xué)生了解各種動(dòng)物的腳印，并引導(dǎo)學(xué)生可以感受到大千世界的美麗。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以從基本形狀出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象。如：從圓形、三角形等圖形聯(lián)想到其他的不規(guī)則圖案。其后，教師可以順利地引導(dǎo)出腳印的形狀，讓學(xué)生可以根據(jù)腳印來區(qū)別出動(dòng)物的種類。同時(shí)，教師也可以從故事的角度出發(fā)，結(jié)合講故事的形式來引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想、幻想，對(duì)刺激學(xué)生的感官、興趣均有重要作用。在故事化的講述中，學(xué)生可以結(jié)合語言來勾勒出事物的形象、空間特征，結(jié)合故事的形式來讓學(xué)生展開聯(lián)想，對(duì)塑造學(xué)生的個(gè)性也有重要作用。在培養(yǎng)學(xué)生的想象能力的過程中，讓學(xué)生的思維得到極大的拓展，不僅讓學(xué)生可以自由表現(xiàn)自我，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生造型表現(xiàn)能力的提高。

三、在培養(yǎng)造型表現(xiàn)能力時(shí)，重在提高學(xué)生的觀察能力

藝術(shù)是源于生活又高于生活的。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程中，教師需要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，在生活中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)內(nèi)涵，加強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在學(xué)生觀察生活的過程中，也促進(jìn)了學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂上，重視學(xué)生觀察能力的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生更好地捕捉到生活中的素材與美，有效提高學(xué)生的繪畫能力。在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，良好的觀察能力可以讓學(xué)生不陷入取舍的循環(huán)中，增強(qiáng)學(xué)生的決斷力。例如，在《大人國(guó)與小人國(guó)》的教學(xué)活動(dòng)中，主要輔導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成較好的想象、觀察、表達(dá)能力，并用繪畫的方式將環(huán)游大人國(guó)與小人國(guó)的感受、情境表現(xiàn)出來。在教學(xué)課堂上，充分引導(dǎo)學(xué)生展開想象，將自己認(rèn)為的大人國(guó)與小人國(guó)呈現(xiàn)出來，并與其他學(xué)生的繪畫作品相比較。有些學(xué)生將兔子與螞蟻比作大人國(guó)與小人國(guó)，站在兔子、螞蟻的角度來呈現(xiàn)作品，可以讓學(xué)生的作品更加具有創(chuàng)意。在教學(xué)活動(dòng)中，教師也需多轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的形式。多開展一些寫生課，引導(dǎo)學(xué)生從自身的生活出發(fā)，尋找生活中的素材來創(chuàng)作，從而可以有效促使學(xué)生觀察、想象能力的提高，對(duì)學(xué)生造型表現(xiàn)能力的形成也有積極意義。

在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)課堂上，教師需要重視自身教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，給予學(xué)生更好的繪畫體驗(yàn)。在繪畫課堂上，不能光畫一種畫，需要豐富學(xué)生的繪畫形式。多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生的造型表現(xiàn)能力得到較好的訓(xùn)練?？偠灾?，教師在小學(xué)美術(shù)課堂上需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知、心理來開展美術(shù)課堂，促使學(xué)生可以積極參與課堂活動(dòng)，促使學(xué)生造型表現(xiàn)能力提高。

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