傅君

【摘 要】 計算教學是小學數(shù)學教學的重要內容，對于培養(yǎng)學生良好的運用能力、問題解決能力具有重要意義。新課改提出，小學數(shù)學教學的展開，不僅要對學生數(shù)學知識、能力進行培養(yǎng)，還要在課堂教學過程中融入核心素養(yǎng)知識，促進學生良好思想觀、價值觀、世界觀的形成，提高學生綜合素養(yǎng)，促進學生發(fā)展成才。

【關鍵詞】 急速教學;核心素養(yǎng);意義;教學策略

計算教學是小學數(shù)學教學的重要內容，對于培養(yǎng)學生良好的運用能力、問題解決能力具有重要意義。小學數(shù)學計算教學中引進新課改教學理念，基于核心素養(yǎng)下展開課堂教學，體現(xiàn)學生的課堂主體地位，激發(fā)學生的學習積極性、主動性，促進學生計算能力、學習品質、思想素養(yǎng)同步發(fā)展，提高了課堂教學價值。

一、基于核心素養(yǎng)教學觀念下展開小學數(shù)學計算教學的意義

1.體現(xiàn)學生學習主體地位，提高了課堂教學效率

傳統(tǒng)數(shù)學計算教學中，主要通過題目訓練培養(yǎng)學生的計算能力，在這個過程中，學生自主訓練時間較短，大多數(shù)時間是教師進行題目講解。這種教學模式下，教師占據(jù)著課堂的主動權，學生隨著教師教學節(jié)奏進行學習，學習積極性不高，課堂教學效率低下。數(shù)學計算能力的培養(yǎng)更多在于學生進行自主練習，從中吸取經(jīng)驗教訓，以此來提高數(shù)學計算能力。教師在這個過程中起到一個引導者的作用，引導學生自主進行計算訓練，并幫助學生及時地進行解決在計算訓練過程中存在的問題，以此來潛移默化地培養(yǎng)學生計算能力。教師基于核心素養(yǎng)思想展開小學數(shù)學計算教學，將更多的課堂時間交給學生，讓學生進行自主計算訓練，體現(xiàn)學生的學習主體位置，有效地提高學生計算能力。

2.培養(yǎng)學生良好的思想觀念，提高了課堂教學價值

小學教育階段，是學生思想觀、價值觀、世界觀形成的重要時期。小學數(shù)學教師在計算教學中滲透核心素養(yǎng)教學重視，有利于學生良好思想道德、價值觀念的形成，促進學生綜合品質發(fā)展。小學數(shù)學核心素養(yǎng)教育理念提出，教學中要注重全面教育的開展，全面教育包含德育、智育、體育、美育等，指的是在教育教學中將德育、智育、體育、美育等進行融合，促進幼兒德智體美綜合性發(fā)展。小學數(shù)學計算教學屬于智育內容，教師在展開計算教學時引進德育、體育、美育等知識，提高了數(shù)學計算教學的價值，促進了學生全面發(fā)展。如開展小組計算教學，讓學生在小組中對數(shù)學問題進行自主計算、自主探討，在培養(yǎng)學生數(shù)學計算能力的同時，發(fā)展學生合作交流、互動探究的能力，提高了數(shù)學課堂教學效益，促進了學生核心素養(yǎng)形成。

二、基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學計算教學策略

1.聯(lián)系實際生活內容，展開計算教學

數(shù)學學科知識中，有些概念和符號具有抽象性，學生理解較為困難。為了更好地幫助學生對數(shù)學知識進行理解，教師引進一些生活化內容，將數(shù)學知識與實際生活進行聯(lián)系，可以化抽象為直觀、化復雜為簡單，以此來促進學生對數(shù)學知識進行理解和學習，提高數(shù)學課堂教學效率。數(shù)學知識具有來源于實踐生活，最終在實踐生活中進行運用的特征。教師聯(lián)系實際生活展開數(shù)學教學，可以培養(yǎng)學生從實踐生活中獲取數(shù)學知識，將數(shù)學知識運用于實踐生活的能力，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的形成。例如，教師在講解“小數(shù)的初步認識”的知識點時，要培養(yǎng)學生小數(shù)加減計算能力。小數(shù)部分知識點較為抽象，學生難以對小數(shù)意義和內涵進行直觀理解，如果教師引進生活內容，可以讓學生基于生活知識對小數(shù)的意義進行直觀理解，如，學生通過商品價格、身高等數(shù)據(jù)可以理解小數(shù)代表的意義。另外，教師還可以利用生活中的價格計算問題來有效地培養(yǎng)學生小數(shù)計算能力，如教師引進例題：小明和媽媽在超市買了兩斤蘋果花了13.2元，一斤蔬菜花了3.5元，半斤豬肉花了16.3元，問小明和媽媽在超市共花費了多少元？學生通過對這個問題進行解決，能夠有效地對小數(shù)加法計算進行學習，提高學生小數(shù)計算能力。

2.創(chuàng)新計算教學方式，提高學生品質

傳統(tǒng)小學數(shù)學教學中，教師展開單向知識灌輸式教學，學生被動進行知識學習，學生學習積極性不高，課堂教學效率低下。新課改教育背景下，更加注重學生自主性的發(fā)展，以培養(yǎng)學生自主學習意識、自主學習能力，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。傳統(tǒng)課堂小學數(shù)學教學模式單一，難以滿足學生多樣化學習需求，學生學習主動性得不到發(fā)展。教師基于核心素養(yǎng)教學理念下展開小學數(shù)學計算教學，要基于學生實際情況進行考慮，迎合學生身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)新計算教學方式，以此來激發(fā)學生學習積極性，促進學生學習品質發(fā)展。例如，教師在講解“千以內的加法和減法”這一部分內容時，教師將學生進行分組，然后給出相應的計算題目，讓學生以小組為單位進行計算比賽。小學階段，學生的獨立意識逐漸形成，小組比賽教學的展開與小學生身心發(fā)展特征相契合，能夠有效地激發(fā)學生計算積極性，讓學生全身心投入計算訓練過程中，有效地培養(yǎng)學生計算能力。同時，小組學習的展開，培養(yǎng)了學生交流協(xié)作、互幫互助意識，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

教師基于核心素養(yǎng)理念展開小學數(shù)學計算教學，需要教師基于教學內容、學生實際進行考慮，優(yōu)化課堂教學方式，在培養(yǎng)學生計算能力的同時對學生的綜合素養(yǎng)進行培養(yǎng)。本文就基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學計算教學進行探討，提出了以下教學策略：聯(lián)系實際生活內容，展開計算教學;創(chuàng)新計算教學方式，提高學生品質。

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