劉青平　樊樹東　孫國靜

【摘 要】 小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中打基礎(chǔ)的階段，必須在這一階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，必須要在教學(xué)過程中對學(xué)習(xí)成績較差的后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，確保每一位后進(jìn)生的學(xué)習(xí)觀念都能夠得到轉(zhuǎn)變，都能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都能夠提高自己的學(xué)習(xí)成績。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要明確導(dǎo)致出現(xiàn)后進(jìn)生的原因，及時和后進(jìn)生進(jìn)行溝通和交流，有針對性地采取措施解決后進(jìn)生存在的問題，確保能夠有效對后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，確保能夠幫助后進(jìn)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、導(dǎo)致出現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的原因分析

1.后進(jìn)生心理有明顯的自卑感

目前我國仍然有一部分教師、家長的觀念過于傳統(tǒng)，過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，認(rèn)為小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的起步階段，需要在這一階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下好的基礎(chǔ)，認(rèn)為學(xué)生必須在小學(xué)有一個良好的成績。往往家長之間也會拿學(xué)生的考試成績進(jìn)行攀比，如果自己的孩子考試成績不理想，家長往往會覺得沒面子，會嚴(yán)厲批評孩子，這很容易讓學(xué)生心理有一種自卑感、失落感，長期處在家長的批評、同學(xué)的嘲笑下，會對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一種畏懼心理，不愿學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上不愿意認(rèn)真聽講，最終小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績變得越來越差。

2.后進(jìn)生不敢跟教師請教自己不會的問題

小學(xué)生由于年紀(jì)過小，往往都比較害羞，對教師也有一種畏懼感，和教師進(jìn)行溝通交流時會感到十分緊張。對于小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生來說，由于他們的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績較差，因此他們在和教師進(jìn)行溝通交流時就會更加緊張、害怕，擔(dān)心教師批評他們，遇到不會的數(shù)學(xué)問題也不敢跟教師請教。小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生由于數(shù)學(xué)成績不如其他同學(xué)，因此會有一種失落感，害怕被其他同學(xué)知道自己的數(shù)學(xué)成績，害怕自己向同學(xué)請教問題而被嘲笑，只能自己鉆研，得不到有效的解決，最終形成一種惡性循環(huán)，不會的數(shù)學(xué)問題越來越多。

3.后進(jìn)生自身往往不愛學(xué)習(xí)

還有一些小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生本身比較調(diào)皮，不愿在課堂上認(rèn)真聽講，心思都放在了玩具、動畫片上，認(rèn)為數(shù)學(xué)知識太難，不愿刻苦學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。還有一部分家長由于工作等原因，不能密切關(guān)注自己孩子的學(xué)習(xí)狀況，考試成績好時不及時給予表揚和鼓勵，考試成績差時也沒心思批評，使得孩子有一種自己不被關(guān)注的感覺，變得不愿意學(xué)習(xí)，最終學(xué)習(xí)成績越來越差，成為后進(jìn)生。

4.上課難以集中注意力

部分小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的注意力難以集中，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上難以長時間集中注意力聽講，當(dāng)外面有響動時，注意力很容易被吸引過去，或者在課堂上開小差，玩自己帶的玩具、想動畫片的情節(jié)，根本不會去聽教師的講課內(nèi)容，課堂聽課的效果非常差，最終也就無法理解數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績越來越差。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法分析

1.增強后進(jìn)生學(xué)習(xí)的自信心

針對小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生心理有自卑感、畏懼感的問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要加強和后進(jìn)生的溝通交流，及時進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo)，增強后進(jìn)生學(xué)習(xí)的自信心。當(dāng)后進(jìn)生數(shù)學(xué)考試成績較差時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能指責(zé)、批評后進(jìn)生，而是需要幫助后進(jìn)生解決出現(xiàn)錯誤的數(shù)學(xué)題。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要及時和后進(jìn)生的家長進(jìn)行溝通交流，讓后進(jìn)生的家長不在家批評后進(jìn)生，小學(xué)數(shù)學(xué)教師和家長共同對后進(jìn)生進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo)，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。即使后進(jìn)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了一點進(jìn)步，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也需要及時進(jìn)行表揚，對后進(jìn)生的努力和進(jìn)步給予肯定。在課堂上也要給后進(jìn)生一些回答問題的機會，讓后進(jìn)生不再感到畏懼和緊張，能夠積極在課堂上回答問題，遇到不會的問題也能夠及時向教師請教。

2.加強對后進(jìn)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

提高小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要對后進(jìn)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓后進(jìn)生在課堂開始之前進(jìn)行預(yù)習(xí)，并通過預(yù)習(xí)來找到自己難以理解的問題，帶著問題在課堂上進(jìn)行聽講，從而切實提高后進(jìn)生在課堂上聽課的效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要及時向后進(jìn)生講解一些難以理解的概念和公式，幫助后進(jìn)生加深對概念和公式的記憶，讓后進(jìn)生能夠熟練運用數(shù)學(xué)公式解決數(shù)學(xué)問題，切實提高后進(jìn)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

3.督促后進(jìn)生集中注意力聽課

針對部分后進(jìn)生在課堂上注意力不集中的問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要加強課堂的管理，督促后進(jìn)生集中注意力聽課。在課堂上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師頻繁在教室內(nèi)走動，發(fā)現(xiàn)有后進(jìn)生開小差就及時進(jìn)行制止，確保每一位后進(jìn)生都能夠在課堂上集中注意力聽講。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要督促后進(jìn)生認(rèn)真、按時完成布置的作業(yè)，讓后進(jìn)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，不斷提高數(shù)學(xué)的成績。

對小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化是十分漫長、困難的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須有著極好的耐心，能夠和后進(jìn)生進(jìn)行有效溝通和交流，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強對后進(jìn)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，督促后進(jìn)生集中注意力聽課，并不斷增強后進(jìn)生學(xué)習(xí)的自信心，確保能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化，確保小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績能夠得到有效提高。

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