[摘 要：育教研組的工作是整個德育管理不可或缺的一部分，當新班主任踏上崗位的那一天，德育教研組就責無旁貸地需要對他們的工作與行為加強管理、改革方式方法、做出指導。本文從新班主任的管理水平、管理手段以及溝通能力較弱考慮，有針對性地通過專人引領：師徒結對、同事多助、同齡切磋、加強溝通能力等方面入手，希望德育教研組能群策群力，幫助他們盡快適應班級管理工作。

關鍵詞：新班主任；德育教研組；引領]

以新形勢下學校德育工作的創(chuàng)新與實踐要求來說，農村學校教師對學生的德育培養(yǎng)還有一定的不足。教師個人威信與魅力占據(jù)大半，學校層面雖然會開展一些德育培養(yǎng)方面的活動，但這種模式對于近幾年新出道的年輕一代班主任卻遠遠不夠用。當代的年輕班主任有文化有底蘊，唯一缺的就是作為靈魂溝通的班主任，所必須具備的以培養(yǎng)學生的思想品德為目的德育能力。畢竟，當代的學生與家長都已蛻變。

很多新班主任在接任班級時，經常發(fā)生這樣的情況，班級學生看似活潑有趣、充滿熱情，老師能和他們打成一片，但實際班級紀律難以駕馭，學習習慣無從培養(yǎng)，不管是從課外生生之間的交流互動、游玩休息，還是課堂學習紀律與書寫作業(yè)習慣……該落實的重要習慣，基本處于束手無策狀態(tài)！所以，個人認為，這三個方面是德育教研組目前面臨的最嚴峻的矛盾。

1.新班主任的德育水平與育人理念之間“同新試點”的矛盾

首先，解釋一下“同新試點”：新教師站上教學崗位就做了班主任，視為“新班主任”，德育方式已隨著時代的變遷有了新的理念，此為“新理念”，兩者同時進入教育第一線，只能“試點”，合稱為“同新試點”。

當代的新班主任，因為年代的不同，科技的進步，導致思想普遍前衛(wèi)，自我意識強烈，與學生相處，自認為有一套，遇到問題不愿請教前輩，更不愿與同行溝通。而德育新理念崇尚要以學生為主體，以教師為主導……促進每個學生主動地、生動活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學生提供適合的教育，培養(yǎng)身心全面發(fā)展的學生。這樣一來，新班主任受到管理水平尚未成熟且必須照顧學生健康心理發(fā)展等局限，勢必造成把握不到位，浮躁氣急，無從下手等現(xiàn)象的發(fā)生。

2.新班主任的德育能力與新一代學生之間“較難調和”的矛盾

新一代學生較之以前，更為聰明，更為頑皮，也更為掌控不住。年輕的班主任們往往滿腔熱情地準備在這個崗位大展宏圖時，一盆盆涼水卻不經意間直達腦門。這位同學上課不進教室，那位同學課堂上直打滾，還有這兩位打得不可開交……每天忙于處理班中這些雜事就夠他們受的，因此好多新班主任一年下來就遍體鱗傷，發(fā)誓再也不要做班主任了。

3.新班主任的溝通能力與家校合作之間“日益激化”的矛盾

家庭教育本是學校教育的外延，有了家長的配合，學生的進步顯而易見?？上Ш芏嘈掳嘀魅蝿倓偺ど仙鐣?，與家長的溝通存在一定的難度，一個不小心就“犯沖”，引起家校矛盾，限制了對學生的德育培養(yǎng)。

因此，新班主任在初踏崗位時，能不能少經受一些磨難，盡快以最好的姿態(tài)面對學生，使其盡快樹威，提高德育能力，并能最大限度地與家長緊密合作，共同促進學生思想凈化、道德高尚、熱愛學習……是德育教研組必須不斷研究改進的重要思路。

一、樹威：專人引領，漸入角色

新班主任雖比較稚嫩，但可塑性很強，德育教研組的重心必須建立在培養(yǎng)他們如何在學生面前樹立威信，從而達到“親其師則信其道”的功能。

二、師徒結對：東施效顰，緊跟步伐

首先，教研組需要有針對性地幫助新班主任尋找?guī)煾?，師傅的德育方式，一定要認真學，踏實跟，這本就是一個師徒相長的過程。

當然，徒弟需要學的東西遠遠超過師傅，要學會主動，學會摒除難為情，最初的幾年，要真正做到東施效顰，緊跟步伐。真誠地懇請師傅真心實意把自己的一切，毫無保留地傳授給自己。相信師徒在德育這塊樂土中會獲得雙贏，走向共生。

三、同事多助：追逐模范，學習到位

其次，教研組需要盡力創(chuàng)立起一個團結奮進的合作團隊。佐藤學博士說過，同事間應建立良好的“同僚性”，相互學習，相互關心，對學生的學習進行深刻的反思。同事之間只有建立親密的關心與信賴，時常開展評價與交流，才能產生巨大力量，這樣個人的才智才能得以發(fā)揮，才能獲得全面自由的發(fā)展，單干是沒有生命力的。

所以，作為新班主任，師傅不可能時時在身邊指點，因此多向身邊同事請教，誠懇而虛心地接受同事的批評和鼓勵，追逐模范的腳步，這樣才能進步神速，跟上集體步伐，德育水平得以盡快發(fā)揮。

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：如果沒有團結一致的教師集體，那么所謂正常的教育工作是很難想象的。一所學校如果產生了老愿帶輕、輕能受教的教師隊伍，那么提高全體班主任的德育水平，帶好每一個班級，辦好這所學校，就打好了最有底氣的根基。

四、同齡切磋：你追我趕，敢于突破

最后，教研組更應該在同為新班主任的小團隊之間加強管理。蘇霍姆林斯基說過：教師集體是大家志同道合進行創(chuàng)造性合作的團體。而同齡人之間更能激發(fā)出一種既帶點嫉妒又充滿互勉的競爭場面。每個新班主任都能為集體的創(chuàng)造作出自己的貢獻，每個人從集體的創(chuàng)造中吸取精神力量，同時也以精神力量去豐富自己，改造自己，最終敢于突破自我，創(chuàng)造自我獨特管理手段。

在這個小團隊中，每個新班主任的工作態(tài)度、能力、效益……通過比較、鑒別，分出優(yōu)劣，激勵先進，督促后進。同時，稍落后的新班主任們也可以吸取別人的長處和經驗來豐富和對照檢驗自己，達到緊跟速學，共同提高。

當然，這樣的小團隊建設，還有一點點小技術，就是同階段共起步之間那種微妙的競爭意識被激活。教研組只要把握到位、創(chuàng)造機會、允許發(fā)揮、實施鼓勵以及獎勵……一定會噴發(fā)出一股濃濃地上進之煙。

五、溝通：頂住壓力，積極主動

家校合作中，溝通是很重要的手段，直接影響家校工作的效果。但在實際工作中，新班主任與家長在溝通中常常產生一定的摩擦，他們不知道怎樣抓住時機，在交談中如何捕捉家長的心聲……總而言之，許多新班主任普遍認為與家長溝通有很大壓力，甚至一些新班主任采取“能躲則躲”的方式，逃避與家長的溝通，從而失去許多家校合作共贏的契機，對自己的德育工作損失很大。

因此，教研組應該想辦法開設一些講座或者集體討論溝通方式等，打開新班主任的心結，促使他們頂住壓力，積極做好家校工作。

德育教研組是教育工作不可或缺的一部分，當?shù)掠@塊樂土上出現(xiàn)了問題，就需要我們的德育工作者努力加強管理，改革方式方法，讓我們的德育之花永葆青春。

參考文獻

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[2]陳孝彬.教育管理學[M].北京師范大學出版社，2004.

[3]陳桂生.學校管理實話[M].華東師范入學出版社，2004.

作者簡介

任國云（1977—），女，漢，海鹽人，中級教師，本科，研究方向：德育。