陳麗

[摘 要：對于幼兒園的孩子來說，語言教學(xué)是非常關(guān)鍵的，因此，如何提升幼兒園語言教學(xué)的整體質(zhì)量，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的語言能力，一直是眾多幼兒語言教師共同關(guān)注的問題。在語言學(xué)習(xí)過程中，良好的語言活動和對話訓(xùn)練是非常有效的。本文在深入分析幼兒園語言教學(xué)特點的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)的闡述了教學(xué)的有效方法。

關(guān)鍵詞：幼兒園；語言教學(xué)；方法；活動]

幼兒園教育是孩子整個教育的啟蒙階段，也是幼兒語言能力形成的關(guān)鍵階段，因此，語言教學(xué)一直是幼兒園教學(xué)過程中的重中之重。但是受傳統(tǒng)教育觀念的影響，應(yīng)試教育也波及到了幼兒園教育階段，所以當(dāng)前幼兒園語言教學(xué)過程中還存在著一定的問題。因為語言具有較強的應(yīng)用性，因此在語言活動和對話訓(xùn)練過程中，幼兒的語言能力提升也是最快的。在這樣的教育形勢下，深入分析基于活動和對話的幼兒園語言教學(xué)方法，對于促進(jìn)幼兒語言能力提升，具有十分積極的現(xiàn)實意義。

一、幼兒園語言教學(xué)過程中存在的問題

（一）教學(xué)過程中缺乏與幼兒的有效溝通

課堂教學(xué)過程也是幼兒和老師的溝通過程，通過有效的溝通，老師可以了解和掌握幼兒的學(xué)習(xí)狀況，對于幼兒都理解的語言知識點，老師可以一筆帶過，對于幼兒普遍存在問題之處，老師再進(jìn)行具有針對性的講解，這樣不僅能夠節(jié)省大量的寶貴課堂時間，而且提升了語言教學(xué)的整體效率，但是這些都是建立在師生之間有效溝通基礎(chǔ)之上的。如果老師和幼兒之間缺少溝通，或者溝通不暢，幼兒的實際學(xué)習(xí)情況老師就不會及時掌握，表現(xiàn)在教學(xué)過程中就會缺乏針對性，幼兒在語言學(xué)習(xí)過程中完全按照老師的思路，缺乏獨立自主的思考過程，這是當(dāng)前幼兒園語言教學(xué)普遍存在的問題，在這樣的情況下，任何教學(xué)措施的采用都是盲目的，也是缺乏針對性的。

（二）幼兒園語言教學(xué)過程缺少啟發(fā)性

在當(dāng)前的教育形勢下，幼兒園教育應(yīng)該以培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力和思維能力，提高幼兒的綜合素質(zhì)為主要教育目標(biāo)，因此在幼兒園語言教學(xué)過程中，老師應(yīng)該時刻以這一教學(xué)目標(biāo)為指引，合理規(guī)劃課堂教學(xué)模式，進(jìn)行科學(xué)的課時安排，不斷創(chuàng)造機會啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒，幫助幼兒提升語言綜合素質(zhì)，形成持續(xù)學(xué)習(xí)的基本能力。但是從當(dāng)前的幼兒園語言教學(xué)情況來看，這一教學(xué)目標(biāo)并沒有得到很好的實施，老師在教學(xué)過程中一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，語言活動和對話沒有得到較好的應(yīng)用，過于追求教學(xué)進(jìn)度和幼兒考試成績，不注重啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒，幼兒在這樣的教學(xué)形式下，繁重的課業(yè)壓力已經(jīng)疲于應(yīng)付，根本沒有多余的精力進(jìn)行主動思考和探索，更深層次的知識也很難挖掘，影響了語言教學(xué)的整體質(zhì)量。

二、幼兒園語言教學(xué)方法的有效運用策略

在語言學(xué)習(xí)過程中，適當(dāng)?shù)恼Z言活動和對話訓(xùn)練是必不可少的，這也是提高語言運用能力的重要途徑，幼兒園語言教學(xué)過程中更是如此。幼兒語言能力的提升并不是一蹴而就的，需要經(jīng)過科學(xué)的訓(xùn)練和教學(xué)，因此，在語言教學(xué)實踐中，老師應(yīng)該積極創(chuàng)新和改進(jìn)語言教學(xué)形式，提高幼兒的語言能力。

（一）強化語言對話訓(xùn)練，幫助幼兒更好的掌握語言知識

在幼兒園語言教學(xué)實踐中，要想使幼兒學(xué)習(xí)知識更加高效，進(jìn)行適當(dāng)?shù)尼槍π哉Z言訓(xùn)練是必不可少的步驟，這也是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，因此在教學(xué)過程中，為了深化教學(xué)效果，提升幼兒園語言教學(xué)的實效性，老師應(yīng)該對語言的實際應(yīng)用過程給予重點關(guān)注。具體來說，在學(xué)習(xí)完一個新語言點以后，傳統(tǒng)教學(xué)形式為了追求教學(xué)進(jìn)度，都是繼續(xù)學(xué)習(xí)下一個新知識，這對于幼兒是不利的，老師應(yīng)該在幼兒學(xué)完新知識點以后，針對這個知識點開展對話訓(xùn)練，從不同的角度考察幼兒對于語言知識的掌握和理解程度，這樣可以更加直觀的考查出幼兒對于新知識的理解是否到位，幼兒學(xué)習(xí)過程中存在的問題也會一目了然，然后對于個別存在的問題，老師可以進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，對于一些共性問題，說明大部分幼兒掌握的都不好，老師就可以根據(jù)實際情況進(jìn)行講解，解決影響幼兒學(xué)習(xí)的主要障礙。

（二）不斷創(chuàng)新幼兒園語言教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段

隨著教育形式的不斷發(fā)展和教學(xué)改革的深入推進(jìn)，幼兒園語言的教學(xué)經(jīng)歷了一次又一次的改革，新的幼兒園語言教學(xué)模式的內(nèi)容及手段都致力于充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)和提升幼兒的語言應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的幼兒園語言教學(xué)模式以教材為參考、根據(jù)教案講解的填鴨式教學(xué)，一切教學(xué)內(nèi)容都是事先準(zhǔn)備好的，思路、答案都是固定的，缺乏深究和延伸。因此，幼兒園語言教師要緊跟改革的步伐，運用靈活、生動、有趣的教學(xué)手段教學(xué)，加強教師與幼兒之間的交流和配合，強調(diào)理解學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)幼兒對于語言知識的想象力、創(chuàng)造力，以及獨立分析問題的能力。同時，提高語言課堂效率，學(xué)習(xí)和鞏固盡量在課上完成，減少幼兒的課業(yè)負(fù)擔(dān)，布置適當(dāng)、適量的作業(yè)，有效鞏固幼兒的語言知識。

三、結(jié)語

在幼兒園語言教學(xué)過程中，老師應(yīng)該積極創(chuàng)新和改進(jìn)語言教學(xué)模式，加強幼兒的語言活動和語言對話訓(xùn)練，幫助幼兒更好的掌握和理解語言知識，提高語言的實際運用能力，為以后的深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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