熊海蓉

摘要：和諧的師生關(guān)系能極大地調(diào)動幼兒參與活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性，有利于幼兒個性的社會化發(fā)展。但是和諧師生關(guān)系的構(gòu)建并非易事，除了要求教師把幼兒當(dāng)成平等的獨立的個體，熱愛并尊重每個孩子，還要掌握一定的教育藝術(shù)和技巧。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建;和諧師生關(guān)系;教育教學(xué);成功

前言：

師生互動存在于幼兒一日生活各個環(huán)節(jié)之中，互動的狀況與質(zhì)量直接決定著幼兒園教育教學(xué)的效果。學(xué)前期是一個人個性形成起始的關(guān)鍵和重要階段，因此，改善教師行為，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)教師與幼兒的積極互動是非常重要的。以下是我在實際工作中的一點教育藝術(shù)和技巧。

一、與幼兒建立起一種充滿情感的師生關(guān)系

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的社會領(lǐng)域中指出幼兒園應(yīng)建立良好的師生關(guān)系，讓幼兒在積極健康的人際關(guān)系中獲得安全感和信任感。

在工作中，我每天把自己 “下放”到孩子中去，扮演著三個角色：上課時是孩子們的老師、游戲時是他們的朋友、午睡時是孩子們的媽媽。真真切切走進(jìn)孩子的生活，到幼兒中去和幼兒交朋友，建立起一種充滿情感的師生關(guān)系。

（一）用看、 聊、訪的方法了解幼兒，溝通心靈

看就是看孩子們每天的生活、游戲、運動和學(xué)習(xí)活動;聊就是以聊天方式了解幼兒喜怒哀樂和內(nèi)心世界;訪就是訪問家長，了解孩子的思想、興趣、愛好、語言。時時刻刻注意觀察，始終保持一顆純真的童心，與孩子們溝通心靈，與他們分享快樂，幫助解除煩惱。漸漸地，讓幼兒愛幼兒園、喜歡老師，再也不眷念家。

（二）營造自由寬松的課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣

在各項活動中我較多地采用自主、合作、探究的方式，激發(fā)幼兒大膽想象，不斷鼓勵幼兒自己動手創(chuàng)作或合作創(chuàng)作，教學(xué)收到良好效果。如我執(zhí)教的美術(shù)活動《奇妙的折痕》，通過讓幼兒自由在紙上折出痕跡，讓其自由想像，把由折痕組合成的圖形告訴同伴或老師，并按折痕勾畫、涂染，制作折痕畫。正是由于給了幼兒一個自由的寬松的創(chuàng)作空間，所以整堂課幼兒的興趣極其濃厚，創(chuàng)作的畫面非常豐富，效果非常好。

通過以上種種方式，讓孩子們覺得老師不僅僅是老師，還是自己的朋友、伙伴、媽媽…在這種充滿情感的師生關(guān)系中讓幼兒獲得安全感和信任感，提高其學(xué)習(xí)的積極性和興趣感，使教育教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果，教師也獲得成功的喜悅。

二、把握好主體與主導(dǎo)的關(guān)系

在教學(xué)過程與幼兒園日常管理中，師生之間的互動是雙向的，如何處理好師生之間的互動關(guān)系，就是要把握好主導(dǎo)與主體的關(guān)系。教師首先要創(chuàng)設(shè)一種平等、相互尊重的教學(xué)氛圍;其次要細(xì)致而有目的地觀察幼兒的反應(yīng)，傾聽幼兒的想法和主張;再次，要積極參與幼兒的活動，及時引導(dǎo)幼兒去探索。在觀察、傾聽、參與幼兒活動過程中把握幼兒活動的方向，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展。我在平時的教育教學(xué)中，較深切地體會到，以幼兒為主體的同時，教師的主導(dǎo)作用不容忽視。

一天中午，我讓一位主動熱愛勞動的孩子去扔垃極，她扔垃圾的同時，把另一位好朋友也請了去，當(dāng)她們?nèi)油昀?，沒有直接回教室，而是在外面操場玩，玩得不耐煩了，就去扯花壇里的花草，后被另一位老師帶給我?？吹竭@種情況，其實當(dāng)時我非常生氣，但我馬上冷靜下來，態(tài)度和藹的讓她們自己給全班小朋友講講剛才去干了什么事，自己錯在什么地方。當(dāng)她們講完后，就有另外的小朋友講話啦?！盎ú菔怯脕碛^賞的，她還可以讓我們吸收更多氧氣?！薄皠偛抨愖泳高€說，那邊有一朵花要死啦，我們?nèi)グ阉然睢！薄盎ú菀彩怯猩摹薄娴漠?dāng)時我根本沒想到，孩子們的知識這么豐富，這么具有同情心，我馬上獎勵了這幾個孩子，在獎勵的同時，其中的一個孩子還主動承認(rèn)錯誤，當(dāng)時我說：“你什么地方做錯了？”孩子很后悔地說：“其實我剛才看見他們在那邊玩，并且在扯花草，我沒告訴老師。”

在以上案例中，如果我以一個權(quán)威者的角色訓(xùn)斥她們，讓她們絕對的服從，沒有把孩子置于主導(dǎo)地位，肯定就沒有后面孩子們的心里話。其實孩子也有獨立的思想，怎么讓她心服口服，使之下次不犯同樣的錯誤，我們教師必須掌握好主體與主導(dǎo)的關(guān)系，使教育教學(xué)收到良好效果。

我在日常的幼兒園教育教學(xué)活動中，嘗試克服成人，特別是教師的權(quán)威和驕傲，努力真正做到尊重幼兒，尊重幼兒在教育教學(xué)活動中的主體地位，真正從幼兒的實際需要出發(fā)，與幼兒建立真正的民主、平等、友好、親密、信任和相互尊重的和諧師生關(guān)系。

三、掌握好言語和非言語的關(guān)系

運用積極的語言早已為教師掌握，而積極的表情和身體語言（非語言）更可以拉近你與孩子的距離。

教師一個贊揚的手勢、一個信任的眼神、一個鼓勵的微笑、一個溫柔的撫摸都能向孩子傳遞情感，如當(dāng)幼兒說出一句完整的話，勇敢地做出第一個動作時，教師贊許的目光、鼓勵的微笑、和藹地點頭等積極性評價都會使幼兒對自己的能力充滿信心，從而更積極主動地參與到活動中去;而面對幼兒破壞紀(jì)律或不禮貌的行為時，教師目光中流露出某些嚴(yán)厲的神情，就能使犯了過錯的幼兒感到慚愧，使其改正。如可采用以下非言語教學(xué)方式：

（一）微笑

“媽媽，今天老師對我笑了，老師喜歡我?！痹S多年前我剛做小班教師時家長反饋的一句話，至今令我難忘。每當(dāng)有孩子的眼睛與我相對而視時，我的眼睛都會滿含笑意，對孩子來說，教師的笑容能讓他愉悅一天，讓他們覺得老師就像媽媽一樣疼他，愛他，消除上幼兒園的畏懼感。

（二）愛撫

從心理學(xué)角度看，幼兒期有對肢體觸摸的需求，來自成人的愛撫，隱含了一種親情式的眷顧，增加對你的信任感。當(dāng)孩子回答對了問題，或?qū)W會了一樣本領(lǐng)等，老師可輕輕摸摸她的頭，孩子會感到親人般的關(guān)懷，學(xué)習(xí)起來更有興趣。

（三）擁他如懷

“看到你蹲在那兒摟著她，側(cè)著頭聽她說話，那場面真令人感動?！焙⒆拥膵寢屵@樣描述她的感受。我這樣做不是讓誰感動，這是與孩子交談的最佳姿勢，沒有距離，沒有居高臨下，孩子會說你想不到的話，因為她想說。孩子的父母說：“連放寒暑假，就吵著嚷著我要上學(xué)，我要去看熊老師?！边@就是非語言教學(xué)的魅力，讓孩子對你產(chǎn)生依偎感，你的教育教學(xué)會達(dá)到意想不到的效果。

這樣的互動包含著智慧的激發(fā)與碰撞、經(jīng)驗的交流、情感的共享，每個人都能感受到來自對方的支持。在這樣的互動中，教師身上所負(fù)載的社會文化不是以從上至下“傾瀉”或灌輸?shù)姆绞絺鬟f給兒童，而是一種哺育、一種滋潤。

在教學(xué)中把握好言語和非言語的度，可讓我們的教育教學(xué)得心應(yīng)手。能夠使用非言語手段的地方，就不要使用言語手段，這樣可避免一言堂，給孩子更多實踐的機(jī)會。意大利教育家蒙臺梭利提出“實踐是孩子最好的老師”。她形象地解釋，聽到了，隨后就忘了;看到了，就記住了;親手做了，就自然理解了。這充分說明孩子是在體驗中學(xué)習(xí)的。

結(jié)束語：

和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，取決于教師的不斷學(xué)習(xí)，也是日積月累的結(jié)果。著名的教育家蒙臺梭利認(rèn)為：教育的基本問題，不是教什么和學(xué)什么的問題，而是建立成人和兒童之間的關(guān)系問題。

和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，是教育教學(xué)成功的關(guān)鍵，但不是一朝一夕能做到的，需要我們教師不斷探索，探索如何關(guān)注幼兒，滿足需要;探索如何發(fā)現(xiàn)問題，適時應(yīng)答;探索如何與幼兒分享“勞動成果”……真正走進(jìn)幼兒“心靈深處”去尋找如何構(gòu)建和諧師生互動關(guān)系的“鑰匙”。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉云艷.幼兒園教學(xué)藝術(shù)[M].重慶：西南大學(xué)出版社，2000.12

[2]《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》[S].教育部， 2012.9