陳明星

摘 要：幼兒園一日生活過渡環(huán)節(jié)的有效組織，對優(yōu)化一日生活的質(zhì)量、促進幼兒身心健康發(fā)展有著重要作用，當前，過渡環(huán)節(jié)遭受到忽視，逐步陷入保教分離、形式單一，幼兒消極等待等困境。對此，幼教工作者要重視過渡環(huán)節(jié)的教育價值，并基于對現(xiàn)實問題的認識和把握，積極探索與實施優(yōu)化過渡環(huán)節(jié)的策略。

關(guān)鍵詞：一日生活；過渡環(huán)節(jié)；消極等待；保教并重

幼兒園一日生活主要有游戲活動、生活活動和集體教學活動，具體包括幼兒的入園、晨間鍛煉、如廁、教學、盥洗、午睡、游戲、離園等各項活動，只有科學地安排一日生活的各項活動，才能使幼兒在有序、自主、輕松愉悅的環(huán)境中成長。在一日生活中的每個活動之間都有一個轉(zhuǎn)換的環(huán)節(jié)，被稱為過渡環(huán)節(jié)。它具有順利連接兩個活動的承上啟下功能。因此，優(yōu)化過渡環(huán)節(jié)，是科學地組織一日生活、促身心健康發(fā)展的重要保障，也能充分體現(xiàn)幼師的專業(yè)素養(yǎng)。

一、過渡環(huán)節(jié)的教育價值

過渡環(huán)節(jié)蘊藏著豐富的教育契機，在幼兒園一日活動中起著非常重要的作用，幼兒園一日生活各個活動之間是相互聯(lián)系、相互承接，只有各項活動間合理銜接和過渡，才使一日生活組織得自然、緊湊和流暢，要優(yōu)化過渡環(huán)節(jié)，首先充分認識其教育價值。

（1）有利于幼兒發(fā)揮潛力并增強自主意識。具有一定時間長度的過渡環(huán)節(jié)，能為幼兒提供個性化活動方式，讓他們有機會按照自己的節(jié)奏進行活動，能增強他們自信心。

（2）有利于幼兒穩(wěn)定情緒并減少攻擊性行為。平和、有序的過渡環(huán)節(jié)，有助于穩(wěn)定幼兒的情緒，更好地投入到后續(xù)的各個活動中。

（3）有力于幼兒遵守常規(guī)并養(yǎng)成良好的行為習慣。綱要明確指出：“幼兒園日常生活組織，要從實際出發(fā)，建立必要的常規(guī)，堅持一貫制、一致性和靈活性的原則，培養(yǎng)幼兒的習慣和初步的生活自理能力。”學前期正是幼兒養(yǎng)成良好生活習慣的關(guān)鍵時期，應抓住教育契機，逐步形成良好的行為習慣。

（4）有利于教師完善計劃及開展隨機教育。幼兒園一日生活各個環(huán)節(jié)是緊密相關(guān)、共同為幼兒發(fā)展服務的。后一個互動常常是前一個活動的延伸、擴展或總結(jié)。

（5）有利于和諧師幼關(guān)系，促進班級良好生活和學習氛圍的形成。幼兒在過渡環(huán)節(jié)中可以繼續(xù)參與上一個活動的未完成任務，教師從中能發(fā)現(xiàn)更多對幼兒進行個別指導，這樣有助于幼兒逐漸形成自信心和自我滿足感，進而與教師產(chǎn)生更好的互動關(guān)系，能促進師幼的和諧。

二、過渡環(huán)節(jié)的現(xiàn)存問題

觀察當前幼兒園一日生活過渡環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，對于過渡環(huán)節(jié)的教育價值，并非所有幼教工作者均能意識到。這些導致當前過渡環(huán)節(jié)的組織存在以下幾個問題。

（1）保教分離，缺乏教育目的性和計劃性。保教分離的后果容易導致班級出現(xiàn)混亂局面，幼兒也更容易在過渡環(huán)節(jié)發(fā)生意外傷害事故。

（2）組織形式單一，忽視幼兒的興趣和需要。目前的過渡環(huán)節(jié)多由如廁、洗手等生活活動構(gòu)成，組織形式單一。

（3）安排過于緊湊，幼兒活動時間不足。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，幼兒園集體教學活動長期以來備受教師和家長的重視。于此形成鮮明對比的是對過渡環(huán)節(jié)教育價值和科學組織的忽視。

三、科學組織過渡環(huán)節(jié)的策略

科學組織過渡環(huán)節(jié)，教師首先應根據(jù)幼兒的發(fā)展需求和教育目標，判斷哪些是必要的環(huán)節(jié)，哪些是必要的環(huán)節(jié)，刪去不必要的環(huán)節(jié)，以“減少和消除不必要的消極等待現(xiàn)象”。還要尊重幼兒的主體性，充分挖掘，合理組織環(huán)節(jié)內(nèi)容。可以從以下三個方面入手。

（1）重視過渡環(huán)節(jié)中的保教結(jié)合，分工明確，做到合理調(diào)整，優(yōu)化過渡環(huán)節(jié)。建立科學合理的保教理念是優(yōu)化過渡環(huán)節(jié)的前提。無論是教師還是保育員，都要重視貫徹“保教結(jié)合”的精神，做到分工明確、兼顧彼此。避免消極等待和時間的隱性浪費。

（2）適當拓展，豐富過渡環(huán)節(jié)的內(nèi)容和形式，避免讓幼兒消極等待。在組織過渡環(huán)節(jié)時，教師要注重活動節(jié)奏合理、規(guī)則科學、尊重幼兒個體差異性。過渡環(huán)節(jié)中的節(jié)奏應該由教師安排轉(zhuǎn)換為幼兒自主調(diào)節(jié)，要為幼兒多提供自主選擇活動的機會，并且更新活動內(nèi)容，將游戲、音樂、讀書等融入到過渡環(huán)節(jié)中，豐富過渡環(huán)節(jié)內(nèi)容。第一是將游戲融入過渡環(huán)節(jié)。游戲隨機性強，正適合在低結(jié)構(gòu)、低密度、寬松、自主的短時間過渡環(huán)節(jié)中有效地開展。讓其學會了分享、謙讓、協(xié)商，促進了合作能力的發(fā)展。第二是將音樂融入過渡環(huán)節(jié)。優(yōu)美的音樂能為幼兒帶來美的享受，陶冶幼兒的情操。第三是將讀書融入過渡環(huán)節(jié)。我抓住時機，利用過渡環(huán)節(jié)，引導幼兒讀書，從中發(fā)現(xiàn)和學習一些優(yōu)美的詞語、句子，促進了幼兒語言能力的發(fā)展。教師要細心觀察，善于捕捉教育契機，對幼兒提供支持和必要的引導。

（3）提供自主自理的活動機會，注重評價和榜樣的力量，讓過渡環(huán)節(jié)成為培養(yǎng)幼兒良好習慣的平臺。過渡環(huán)節(jié)時幼兒自主自理習慣的培養(yǎng)平臺。在這一環(huán)節(jié)中，教師要為幼兒創(chuàng)造自主活動的機會，讓他們自由活動。同時，還要抓住教育契機，營造溫馨、輕松的交流氛圍，適時給予表揚和鼓勵，讓過渡環(huán)節(jié)成為師幼互動、幼幼互動的橋梁。

可以說，過渡環(huán)節(jié)是幼兒一日活動的中轉(zhuǎn)站，是銜接幼兒一日生活中各項活動的紐帶，蘊藏著無數(shù)的教育契機，可以使幼兒園教育亮點瞬現(xiàn)、精彩紛呈，形式多樣而富有自主性的過渡環(huán)節(jié)，讓幼兒有機會更多體驗遵守常規(guī)和養(yǎng)成良好行為習慣的重要性，也有助于增強幼兒在一日活動中的主體意識。作為幼兒教師，我們要重視過渡環(huán)節(jié)的優(yōu)化與組織，巧妙運用幼兒園一日活動活動中的每一個過渡環(huán)節(jié)，充分挖掘起著隱藏的教育契機，引導教育幼兒，幫助他們養(yǎng)成良好的習慣，促進他們身心健康發(fā)展。

參考文獻

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