郭菊芬

摘 要：家長對于孩子在幼兒園的生活會有各種焦慮，很多家長迷惑，孩子到底在幼兒園里“學(xué)”什么，什么才是合理的期望。其實(shí)，很多人不知道，有個(gè)教育部編制的、很權(quán)威的《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，在按照孩子學(xué)習(xí)和發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，知道這孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)與生活。

關(guān)鍵詞：指南；家長工作；家庭教育；轉(zhuǎn)變觀念；“小學(xué)化”

在幼小銜接問題上，幼兒園的一項(xiàng)重要使命是做好家長工作，形成家園合力。一方面，幼兒園需要從觀念上進(jìn)行引導(dǎo)，與家長達(dá)成共識；另一方面，幼兒園需要從方法上給予指導(dǎo)，讓幼小銜接工作落到實(shí)處。為此，為了使《指南》的理念為家長所認(rèn)識、理解和運(yùn)用，我們嘗試通過家長會、專題講座等形式向家長宣傳科學(xué)的幼小銜接觀念。但從以往的經(jīng)驗(yàn)來看，單向宣傳的效果并不好，甚至可能導(dǎo)致“你說你的，我做我的”，雙方在觀念和做法上仍是互不認(rèn)同，甚至產(chǎn)生隔閡。為此，我們在反思的基礎(chǔ)上嘗試改變做法，從孩子的特點(diǎn)和家長的需要出發(fā)，設(shè)計(jì)了一系列活動，以期從觀念到方法，從普遍的困惑到個(gè)性化的問題，層層加以引導(dǎo)和解決。

一、積極宣傳，增進(jìn)家長對《指南》的了解

網(wǎng)絡(luò)是家長了解咨詢最為便利的途徑。我們向家長提供了登載《指南》以及相關(guān)內(nèi)容的網(wǎng)站“科學(xué)育兒網(wǎng)”等，還提供“中國幼教在線”等微信公眾號，讓家長有機(jī)會了解指南的內(nèi)容。但是并非多有的家長都有能力且能便利地獲得網(wǎng)絡(luò)資源，因此在《指南》的宣傳過程中，傳統(tǒng)的紙質(zhì)版材料是不可或缺的。我每年都會根據(jù)我所帶的班級幼兒年齡特點(diǎn)，定期為家長打印出這一年齡段幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議，使家長能夠根據(jù)自己孩子的自身發(fā)展特點(diǎn)更好地理解《指南》中的教育理念和教育建議。幼兒園的每個(gè)班都設(shè)有家園共育專欄，介紹一周保教活動內(nèi)容等，許多家長在接送孩子的過程中都會瀏覽和關(guān)注其中的內(nèi)容?；訖谖覀冮_設(shè)“家教指南”之類的板塊，將《指南》的要點(diǎn)和分領(lǐng)域的教育建議漸次介紹給家長。

二、了解家長的疑難困惑轉(zhuǎn)變教育觀念

宣傳只是讓家長“知道”《指南》，但并不等于每一位家長都會認(rèn)真閱讀和領(lǐng)會《指南》的精神。雖說《指南》可以幫助家長“把握幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的規(guī)律，正確認(rèn)識和了解孩子”“反思自己的教育觀念和行為”“建立合理的教育期望，理性看待孩子的成長”，但是，要讓家長實(shí)現(xiàn)這些轉(zhuǎn)變，對家長進(jìn)行專題講座更見成效。

為此，在幼兒升入大班以后，我們定期邀請小學(xué)校長來園為家長作專題講座，分享有關(guān)幼小銜接的經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)校長在家長心目中頗具權(quán)威性，科學(xué)的觀念由他來傳遞給家長，可能更能觸動家長，讓家長信服。在講座中，他從“兒童生命”的視角切入來談幼小銜接和入學(xué)準(zhǔn)備問題，從孩子身心特點(diǎn)出發(fā)來論述幼小銜接的重要性以及終身學(xué)習(xí)的理念。他的講座形象生動，使家長明確了幼小銜接的具體任務(wù)，明確要重視培養(yǎng)孩子傾聽和閱讀習(xí)慣、自我管理意識和獨(dú)立生活能力等。最后，小學(xué)校長呼吁大家學(xué)做智慧型家長，多陪伴、鼓勵(lì)孩子，幫助孩子克服入學(xué)焦慮情緒，樹立自信心。

通過專題講座形式的動員會，家長們對于幼小銜接問題有了一定的認(rèn)識，但同時(shí)對幼小銜接工作具體該怎么做產(chǎn)生了很多困惑。為此，我們通過問卷調(diào)查、訪談等方式，收集家長具體的疑難困惑，為進(jìn)一步指導(dǎo)家長做好幼小銜接收集第一手資料。

我們對家長的問題進(jìn)行了歸納整理，并認(rèn)真思考該如何有效解答家長的困惑，給予有針對性的幫助和指導(dǎo)。

三、邀請家長走進(jìn)幼兒園

培訓(xùn)通常只是促進(jìn)了教育觀念的轉(zhuǎn)變，而現(xiàn)實(shí)從觀念到行為的轉(zhuǎn)化還需要幼兒園在教育方法上為家長提供榜樣或典范，供家長模仿學(xué)習(xí)。為此，我們又舉辦了幼小銜接專題半日開放活動，邀請家長進(jìn)園觀摩，親身感受幼兒園是如何把入學(xué)準(zhǔn)備方面的要求蘊(yùn)含在日常活動中，給予孩子潛移默化的影響的。

在開放日當(dāng)天，家長看到了教師根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要而設(shè)計(jì)的生動有趣的游戲，如考驗(yàn)幼兒觀察力的游戲“誰不見了”，考驗(yàn)幼兒傾聽、復(fù)述能力的游戲“送口信”，考驗(yàn)幼兒專注力的游戲“翻翻樂”……半日活動觀摩還讓家長看到了孩子在生活環(huán)節(jié)、活動區(qū)游戲等時(shí)段的表現(xiàn)，從而更為全面地了解了孩子的在園情況。

活動結(jié)束后，教師結(jié)合《指南》的思想機(jī)具體教育建議，為家長簡要介紹活動設(shè)計(jì)的理念，并引導(dǎo)家長將所觀察到的教育方法運(yùn)用到家庭的日常生活中。并且給家長發(fā)放了觀察記錄表，讓家長在活動中有針對性地觀察自己的孩子，重點(diǎn)關(guān)注孩子在好奇心、積極主動、認(rèn)真專注、不怕困難、勇于嘗試等學(xué)習(xí)品質(zhì)方面的相關(guān)表現(xiàn)，了解孩子存在的不足，以利于后期的培養(yǎng)。觀摩結(jié)束后，教師還安排了一個(gè)交流環(huán)節(jié)，就家長所觀摩的教學(xué)活動或游戲的價(jià)值向家長作簡要說明，家長則就自身的疑問或觀察到的孩子的表現(xiàn)與教師及其他家長進(jìn)行了交流。

四、搭建信息交流平臺

“四方會談”畢竟只是一次為時(shí)不長的活動，想要真正深入、持續(xù)地影響家長的觀念和指導(dǎo)其實(shí)踐，需要依靠日?！凹?xì)水長流”式的引導(dǎo)。因此，我們搭建了信息交流平臺，在班級家園聯(lián)系窗開辟了幼小銜接專欄，并利用幼兒園微信公眾號、班級QQ群等，同步傳遞有關(guān)幼小銜接方面的訊息，如，定期推薦一些專家的文章給家長閱讀，向他們傳遞科學(xué)的教育理念；又如，圖文并茂地向家長展示大班的有關(guān)活動，讓家長了解教師為了幫助孩子做好入學(xué)準(zhǔn)備設(shè)計(jì)了哪些活動，這些活動是如何開展的，有什么意義和價(jià)值，指向孩子哪些方面能力的發(fā)展，等等，使家長對幼兒園的理念和方法產(chǎn)生認(rèn)同感，進(jìn)而愿意與幼兒園合作幫助孩子做好幼小銜接。

總之，在幼小銜接階段，家庭和幼兒園擔(dān)負(fù)著同等重要的責(zé)任。家長從了解、認(rèn)識《指南》到將《指南》的理念運(yùn)用到日常的家庭教育中，要經(jīng)歷一個(gè)漸進(jìn)的過程，幼兒園應(yīng)通過多種方式積極地與家長“對話”，達(dá)成共識，形成合力，讓孩子順利完成從幼兒園到小學(xué)的過渡，自信、從容、健康、快樂地成長。