尹彥平

摘 要：班級管理是個很大的學(xué)問，有的班主任善于管理，善于用人，把班級管理的井井有條，積極向上。在班級管理中，我也不斷思索，不斷學(xué)習(xí)，想努力改變班主任。

關(guān)鍵詞：班級管理；模式

一、無為而治的理論簡述

無為而治是道家的基本思想，也是其修行的基本方法。老子認(rèn)為天地萬物都是由道化生的，而且天地萬物的運動變化也遵循道的規(guī)律，提倡“人法地，地法天，天法道，道法自然。”（《道德經(jīng)·二十五章》）

無為而治的“無為”，決不是一無所為，不是什么都不做，而是一種“以虛無為本，以因循為用”（司馬談《論六家之要指》）的統(tǒng)治藝術(shù)。其“無為”是不妄為，不隨意而為，不違道而為，對于那種符合道的事情，則必須以有為為之。但所為之為，都應(yīng)是出自事物之自然，無為之為發(fā)自自然，順乎自然，是自然而為，而不是人為而為。所以這種為不僅不會破壞事物的自然進(jìn)程和自然秩序，而且有利于事物的自然發(fā)展和成長。

教育家魏書生曾身兼校長、書記、兩個班的班主任，還有社會兼職30多個，還教著課，還要不斷外出開會講學(xué)，成為名副其實的不在“家”的班主任。但他的班總是優(yōu)秀，這就得益于他的宏觀管理——“無為而治”，真正提高了學(xué)生的自我管理能力。

在班級管理過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主、自創(chuàng)力，是一種藝術(shù)?！盁o為而治”的管理模式同樣要求班主任“有所為有所不為”。

二、實行班級小組承包管理，讓學(xué)生認(rèn)識自我欣賞他人

由于本班學(xué)生在小學(xué)階段并沒有特別突出的學(xué)生出任大班干部，因此學(xué)生在自我表現(xiàn)上畏首畏尾，在班級管理上不知所措，在班干部競選上不愿前往。針對這些現(xiàn)象，結(jié)合學(xué)校的“三自”管理理念（自我認(rèn)識、自我控制、自我實現(xiàn)），以學(xué)生自我管理為中心，我在班級開展了“小組承包責(zé)任制”，加強(qiáng)了學(xué)生的自我認(rèn)識和相互認(rèn)識與肯定。主要圍繞以下幾點開展工作：①在開展管理之前，首先讓本小組的10位成員在學(xué)校的小亭子中開組員分工大會，目的是為了讓孩子們認(rèn)識自我和用欣賞的眼光相互認(rèn)可，在大會中民主選舉管理過程中的主負(fù)責(zé)人1人、副負(fù)責(zé)人1人、班級文化宣傳建設(shè)者1人、考勤紀(jì)律者4人、衛(wèi)生管理者1人、督促員2人，每位成員都有自己負(fù)責(zé)的項目和責(zé)任，很好地解決了競選班干部難的問題；②由選舉后的相關(guān)負(fù)責(zé)人規(guī)范管理過程中的制度和配合事項，同時民主制定管理主題，以便學(xué)生在為期兩周的管理時間內(nèi)能有針對性地圍繞主題開展相關(guān)的活動，在過程中分析問題和解決問題；③堅持每天負(fù)責(zé)組織不同的人總結(jié)，反饋并上傳家長微信群，讓家長了解班級每天的情況并參與班級管理中去，讓家校聯(lián)系更上一臺階；在班級實施小組承包管理的這個過程中，發(fā)現(xiàn)平時不起眼的學(xué)生、關(guān)注不到的學(xué)生也能很認(rèn)真地對待，甚至在總結(jié)的時候做的比我們眼中的優(yōu)秀學(xué)生還好，其實給每一個學(xué)生一個平臺，他們都會非常珍惜地去對待，有時會讓我們眼前一亮，通過微信平臺讓老師和家長更多地關(guān)注起每一個學(xué)生，讓關(guān)注也成為了一種教育力量。通過這個做法很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性、發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性，從而讓學(xué)生分析自我，認(rèn)清自我，從心理上形成了我可以、我能行的自信心。

三、抓閱讀，促文明，提精神，慢慢讓學(xué)生靜下來，從而自我控制

“不會閱讀的學(xué)生是潛在的差生”，為了讓學(xué)生常態(tài)化閱讀，更好地養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)班級良好的文明建設(shè)，我大力開展了閱讀方面的工作，主要從軟硬件兩方面入手。在軟件方面我著重從學(xué)生的“有聲閱讀”和“無聲閱讀”兩方成出發(fā)。在每個早自習(xí)親自下班，讓每個學(xué)生能利用好早讀時間，同時在學(xué)生朗讀的過程中提醒學(xué)生的坐姿、拿書的姿勢、朗讀的口形和聲音等等細(xì)節(jié)，讓“有聲閱讀”有模有樣，其次規(guī)定了午間的“鐵人三項”即閱讀、休息和作業(yè)三項任務(wù)，讓學(xué)生合理安排時間讓無聲閱讀常態(tài)化；在硬件方面，結(jié)合學(xué)校每班借閱100本圖書，進(jìn)一步完善班級圖書角的藏書，讓班級藏書更豐富，讓學(xué)生的選擇更多樣，盡量提升學(xué)生的閱讀興趣。在軟硬兼施的基礎(chǔ)上，班主任的作用也是非常重要的，應(yīng)了身教重于言傳。在整個抓閱讀的過程中個人閱讀了《好媽媽勝過好老師》《尋找做老師的感覺》《班主任專業(yè)成長的途徑》《做最好的班主任》每讀一本好書我都會和學(xué)生簡單地分享。在“雙聲”閱讀的作用下，學(xué)生的精、氣、神不僅提高了，而且也很好地培養(yǎng)了閱讀能力，讓他們慢慢地靜了下來，也競了起來，同時在小組承包制制約下班級更像班級了，少了份喧囂，多了份文化氣息，學(xué)生也更有書生氣了。

四、課后鍛煉多樣化，打造學(xué)生好體質(zhì)，挑戰(zhàn)自我，超越自我

為了更好地落實學(xué)生“陽光鍛煉一小時”的課后體育活動，真正把自己從“牧羊人”的角色中解放出來，打破單一的跑步模式，我借鑒了學(xué)校教科室自主選課的方式開展了班級“課后個性化訓(xùn)練”。首先讓學(xué)生明確運動項目和負(fù)責(zé)人，并讓學(xué)生自主選報其中的一項運動，那怕只有一個人的訓(xùn)練項目也照常開展，本學(xué)期開展了毽子、多項綜合、長跑、排球、跳長繩、籃球總共6項體育運動；其次確定各項目的負(fù)責(zé)人，并由負(fù)責(zé)人制定運動計劃和考勤紀(jì)行等其他細(xì)節(jié)事宜；第三就是定期的反饋制度，便是一個星期的時間親自下去詢問訓(xùn)練開展的情況和訓(xùn)練紀(jì)律，確保個性化訓(xùn)練保質(zhì)保量的落實到每個學(xué)生處；第四就是后勤保障制度，為了避免學(xué)生因?qū)W校器材室的關(guān)門而無法訓(xùn)練，經(jīng)各項目負(fù)責(zé)人開會決定班級統(tǒng)一支付相關(guān)訓(xùn)練項目的器材報銷，確保訓(xùn)練能按時進(jìn)行。通過這一改變后，放學(xué)后學(xué)生真正地參與到了訓(xùn)練中，并且喜歡參與自己所選的運動，少了很多敷衍了事的學(xué)生，多了一批體質(zhì)不斷變好的學(xué)生，也多了一批去挑戰(zhàn)自己運動極限的學(xué)生，真正落實了野蠻其體魄的要求。我想只有相信學(xué)生，放心讓他們?nèi)ス?，讓他們成為班級建設(shè)的主人，只有這樣才能營造出適合他們發(fā)展的班級，最終實現(xiàn)“無為而治”的班級管理模式。

參考文獻(xiàn)

[1]木心.文學(xué)回憶錄[M].廣西師范大學(xué)出版社，2013.

[2]寧振杰.自我管理[M].北京大學(xué)出版社，2006，11.