李旭君

摘要：傳統(tǒng)的地理教學模式很難適應現代學生的思想，受到現代潮流元素的沖擊，學生的思想都比較前衛(wèi)，所以教師在地理教學過程中，也要進行改革創(chuàng)新，盡可能的適應學生的學習思路，提高學生的學習效率。本文就高中地理進行了教學的創(chuàng)新研究，提出了創(chuàng)新的教學策略，有效的提高學生的學習質量。

關鍵詞：高中地理;創(chuàng)新研究;教學策略

教師在進行地理教學過程中不僅僅要為學生解答疑難問題，更重要的是提高他們的學習能力，幫助學生對地理學習產生興趣。首先教師要進行教學模式的改革創(chuàng)新，激發(fā)學生的學習興趣，然后優(yōu)化自己的課堂教學，進一步培養(yǎng)學生的學習能力，所以有效的教學措施在進行改革創(chuàng)新的過程中非常重要。

一、有側重點的進行教學創(chuàng)新

教學過程中分很多部分，教師在進行教學創(chuàng)新的時候要有側重點的開展，將重要的部分進行重點創(chuàng)新，才能夠最大程度的提高學生的學習效率。

首先是教師的教學語言要進行創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教學模式中教師的教學語言過于嚴肅，過于死板，不適合現在的學生思考問題，反而會讓他們對地理的學習產生厭倦情緒，降低學生的學習興趣。教師可以在語言方面適當的進行幽默化創(chuàng)新，將語言變得具有趣味性，不僅可以吸引學生的注意力，而且活躍了課堂的教學氛圍，提供給學生一個良好的地理學習環(huán)境。另外，教師可以將語言簡潔化，簡潔的語言不是說忽略學習的重點，而是要運用凝練的語言將所要表達的知識重點清晰的表達給學生，這樣更方便學生的理解和記憶。其次，教師要對自己的教學方法進行創(chuàng)新，運用多種靈活的教學方式，在課堂上進行不同的轉化，擺脫傳統(tǒng)單一的教學方式，靈活的應對學生出現的問題，可以更好地幫助學生提高學習能力。最后教師在教學內容上要進行延伸，如果僅僅通過課本中的知識很難培養(yǎng)出適應現代社會發(fā)展的全面型人才，所以在課堂的結尾，教師可以引用一些有關這一方面的影片進行延伸。

二、將教學創(chuàng)新與板塊整合相結合

在文科的學習過程中最忌諱的就是讓學生死記硬背知識點，這樣的學習方式不僅效率低下，而且對學生的發(fā)展也沒有積極作用。但是地理知識中概念性的知識點又有很多，需要學生記憶背誦的內容也不少，所以教師要幫助學生對這些概念性的知識進行理解記憶，掌握的會更加牢固。

目前面臨最大的創(chuàng)新問題是教師執(zhí)著于傳統(tǒng)模式中的教學板塊，在這個信息化時代，所有的事物都在飛速發(fā)展，但是教學板塊保持著原來的模樣就很難達到預期的教學效果。要想提高地理的教學效率，教師要對傳統(tǒng)的教學模塊進行創(chuàng)新，優(yōu)化教學課堂。教師要將每一部分的地理知識進行歸納總結，整合到一個板塊，找到每一部分地理的教學規(guī)律，然后能夠在進行一部分地理教學時，牽扯出另一部分與之相關的教學內容，可以讓學生更加系統(tǒng)的進行學習，全面掌握地理的學習內容。例如在講地球中的環(huán)流時，打破了先講每個洋流的環(huán)流，再講解地球的環(huán)流的教學思路，而是進行創(chuàng)新先講厄爾尼諾現象對地球造成的危害，然后引出地球環(huán)流，這種方式對提高學生的學習效率更加有效。

三、教師要了解每位學生，因材施教

每一個學生都是不同的個體，他們自身的學習狀況也不盡相同，教師在充分了解每位學生的學習狀況之后，才能夠針對每位學生出現的問題，進行因材施教，最大效率的提高他們的學習質量。首先在課堂的教學過程中，教師要認真觀察每一位學生，如果學生聽得認真，說明教師講課的內容能夠吸引學生的學習興趣，在以后的教學過程中，要多采用這種教學模式，同時，學生認真聽講也會給教師的講課帶來很大的動力。相反，如果學生上課注意力不能集中，教師就要反思自己的教學方式。其次，教師要與每位學生進行交流溝通，找出學生不認真聽課的原因，無論是老師和學生都要共同進行提高和改善，才能構建和諧的教學課堂。發(fā)現學生的問題之后，教師要因材施教，根據不同學生的不同情況，采取不同的教學措施。

（一）采用小組合作學習的方式

小組合作學習在目前的教學過程中采用的越來越普遍，因為小組合作學習不僅能最大效率的提高學生的學習成果，而且可以培養(yǎng)學生的合作學習精神，這種能力是比學習成績更加重要的。另外，通過小組合作學習中老師的監(jiān)督觀察，可以更加深入的了解學生的學習狀況，找出學生學習過程中存在的問題，更方便教師因材施教，幫助每一位學生提高學習質量。

（二）學校應對教學制度進行考核，改善學生的考核制度

教師的教學方式對學生的學習成果有很大的影響，學校要不定時的對教師的教學模式、教學方法以及教學制度等進行考核，針對一些優(yōu)秀的教學方式要進行大力推廣和提倡，將一些不好的教學方式進行徹底排查，為學生提供一個最優(yōu)質的教學環(huán)境。

除此之外，還需改善學生的考核制度，不能只通過一個考試成績來對學生進行評價，完全否定學習不好的學生。成績優(yōu)異的學生并不代表他們的思想品德也比較高尚，所以教師在進行學生的考核評價時，要結合多方面的因素綜合評價。比如學習成績、優(yōu)秀事跡等都要加入到評價的方面當中。如果僅僅通過學習成績就否定一個人，那樣不但對成績差的學生學習沒有幫助，而且會打擊他們學習的自信心，讓他們日漸消沉，甚至還有可能對他們的心理健康造成阻礙，教師要針對這一種類型的學生進行單獨指導，對他們進行鼓勵和幫助。

四、鼓勵學生進行創(chuàng)新性的學習

除了教師的教學模式要進行創(chuàng)新，學生自己的學習方法也要進行創(chuàng)新，兩者共同進行改善才能夠提高學生的學習效率。教師可以鼓勵學生在課堂開始之前在網上搜集有關的資料，提前進行預習以及知識的拓展，充分利用網絡對知識進行全面的掌握。其次，教師要對學生的學習內容進行歸納總結，用不同以往的方式表達出來，例如將一些復雜零亂的知識點通過知識框架的方式系統(tǒng)的表達出來，不僅讓學生在腦海中有一個清晰的思路，而且方便記憶和理解。另外，教師還可以通過圖文結合的方式展示更多的學習內容，然后讓學生自主進行探索發(fā)現，提高他們的創(chuàng)新精神。

五、結束語

傳統(tǒng)的教學模式已經很難對現代社會的學生產生吸引力，教師要對傳統(tǒng)的教學方法進行創(chuàng)新改革，以學生的學習思路為模板，可以最大程度的提高教學質量。例如，有側重點的進行創(chuàng)新，將教學創(chuàng)新與板塊整合相結合，了解每一位學生的學習狀況，因材施教，鼓勵學生對自己的學習方法進行創(chuàng)新，教師和學生共同進行改善，共同構建創(chuàng)新型的教學環(huán)境。