黃慶榕 陳詩華

摘 要：技工院校注重藝術類專業(yè)、幼教專業(yè)的技能培養(yǎng)，鋼琴課作為這些專業(yè)的主干課程，在課程安排上應展現出該專業(yè)鋼琴課程的教學模式，但是目前的技工院校的教學普遍存在著教學方式單一、教學內容缺乏時效性、教學方法上針對性弱等問題。本文通過深入分析技工院校的鋼琴教學的屬性特征以及要求來探討技工院校鋼琴課程改革中的實際問題，并結合筆者自己的教學體會與實際調查的結果對技工院校教學改革提出自己的看法和建議。

關鍵詞：一體化教學；鋼琴教學

當今世界科學技術突飛猛進，國力競爭日趨激烈，高技能人才的培養(yǎng)成為社會發(fā)展的推動力，這對職業(yè)院校人才培養(yǎng)的教學模式提出了更高的要求。而鋼琴課作為藝術類專業(yè)、幼教專業(yè)學生必修的主要課程，其教學成果的好壞與否，直接決定了學生能否從事與專業(yè)相關的工作。因此，如何實現一體化教學模式，是現代新型鋼琴教學模式的突破點。

1課程一體化教學方法的特點

一體化教學方法，通俗的理解是為了使理論與實踐更好地銜接，將理論教學與實習教學融為一體。其內涵主要是打破傳統的學科體系和教學模式，根據職業(yè)教育培養(yǎng)目標的要求來重新整合教學資源，體現能力本位的特點，從而逐步實現三個轉變，即從以教師為中心如何“教給”學生，向以學生為中心如何“教會”學生轉變；從以教材為中心向以教學大綱和培養(yǎng)目標為中心轉變；從以課堂為中心向以實驗室、實習車間、實訓基地為中心轉變。

教學直觀性的增強。這種教學模式能較好地解決理論教學與實習教學的脫節(jié)問題，減少理論課之間及理論課與實習課之間知識的重復，增強教學的直觀性，充分體現了學生的主體參與作用，必將有助于教學質量的提高和高素質人才的培養(yǎng)。緊緊圍繞職業(yè)教育培養(yǎng)目標，以提高學生的專業(yè)技能水平為目的，以實踐技能教學為主線，采用課題、模塊的方式組織實施教學，突出了學以致用、理論聯系實際的教學原則，是提高學生綜合職業(yè)能力有效的教學方法。

學生為主體的教育方式。一體化教學方法，采用以學生為中心的教學方式，學生在教師的幫助下，圍繞已明確了的學習目標，完成學習任務。教師的任務是為學生學習起咨詢和輔導作用。師生雙方共同在實訓中心（或專業(yè)教室）進行邊教、邊學、邊做來完成某一教學任務。實訓中心以先進的生產設備，融理論教學、實踐教學為一體。這種理論實踐一體化教學方法，改變了傳統的理論教學和實踐教學相分離的做法，突出了教學內容和教學方法的應用性、綜合性、實踐性和先進性。實訓中心營造的職業(yè)氛圍，更有利于達到學生能力與素質同步培養(yǎng)的目的。理論實踐一體化教學方法集理論傳授、現場觀摩、實踐操作技能訓練為一體，集多媒體、活動教具、計算機網絡、動態(tài)仿真軟件等的綜合運用于一體，集教師與學生之間的雙向交流、小組討論為一體，具有良好的教學效果。

2如何在技工院校中開展《鋼琴》課程一體化教學

為全面提高技工院校的學生鋼琴課程的一體化教學的實用性，為學生的全面發(fā)展打下良好的基礎，提高鋼琴課程一體化教學質量，在鋼琴課程一體化教學過程中，應當對現代科學技術發(fā)展條件下的新型教學模式進行合理利用，轉變以往單一的教學模式，豐富教學內容，創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生參與鋼琴課程一體化教學的積極性和能動性，從而切實提高鋼琴課程一體化教學的量。具體來講，可以從以下幾方面入手開展鋼琴課程一體化教學。

制定標準化的鋼琴課程一體化教學體系。通過研究分析可知，傳統的中職鋼琴課程重視知識的傳授，依據學生的學習情況就某一知識點進行反復練習，此種情況下學生往往會感到枯燥無味，學習興致不高，不利于鋼琴課程一體化教學質量的提升。為切實保證中職學生鋼琴課程一體化教學的實用性，應當轉變傳統的教學方式，依據課程內容以及學生的學習情況制定合理的教學計劃，采取最佳的教學方式，將理論與實踐進行有機融合，全面提高鋼琴課程一體化教學的有效性，培養(yǎng)學生的綜合能力。比如在教學過程中，教師應當在明確基本教學目標的基礎上，掌握好鋼琴課程一體化教學的重點和難點，依據學生對知識的反饋，及時進行總結，鞏固相關理論知識，并強化學生的實踐操作能力，確保學生獲得全面的知識和技能，切實提高鋼琴課程一體化教學的實用性。

采用實用化的教學方式。在鋼琴課程一體化教學的主體，以理論知識和扎實的演奏技法為主，并配合反復練習以達到精湛的技藝水準。當前中職院校在開展鋼琴課程一體化教學的過程中，教師應當結合實際教學特點，轉變以往教學方式，積極營造優(yōu)良的教學情境，增強學生的自主學習能力，確保學生在步入社會后能夠具備較強的分析問題和解決問題的能力，從而取得人生更大的輝煌。與此同時，教師在鋼琴課程一體化教學過程中，應當定期對學生的學習情況以及教學中所遇到的問題進行總結分析，及時進行整理，開展數據分析，以便優(yōu)化教學方式，進一步提高鋼琴課程一體化教學的實用性，增強學生的應用能力。

激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維是讓學生知識增長的重要因素，因此要有意識地在鋼琴教學中加強學生的創(chuàng)造性思維，來充分激發(fā)和調動學生的靈感，提高他們的音樂能力，也能讓他們對學到音樂知識能夠有完全得融會貫通。相同的節(jié)奏或旋律將因為不同的學生每個人的感情差異演化出不同的創(chuàng)作形式。老師用鋼琴獨特的表現方式來分析學生音樂情感，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，幫助他們建立自己的獨特的音樂形象，充分激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

3結語

總而言之在技工院校的教學中，鋼琴一體化教學具有一定復雜性和特殊性，為保證電子鋼琴鍵盤一體化教學的實用性，強化學生的綜合能力，在實際教學過程中應當堅持與時俱進，培養(yǎng)學生的理論知識和實踐技能，并增進師生之間的交流和溝通，不斷總結教學經驗，創(chuàng)新教學方式，切實提高《鋼琴》課程一體化教學質量，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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[5]許瑋.高師鋼琴教學——去向何處[J].甘肅高師學報，2002（01）.

作者簡介

黃慶榕，男，民族：漢；籍貫：廣東揭陽；職務職稱：中職院校教師/講師；學歷：在職研究生；單位：廣東省揭陽市高級技工學校；研究方向：一體化教學。

陳詩華，女，民族：漢；籍貫：廣東揭陽；職務：中職院校教師；學歷：本科；單位：廣東省揭陽市高級技工學校；研究方向：鋼琴教育。