段志琴

摘 要：口語是英語課堂教學(xué)的重要方面，高中英語教師應(yīng)該摒棄以高考為指向性目標(biāo)的課堂教學(xué)方式，通過多種方式提高學(xué)生的口語能力。要將英文真正作為一種語言來教授，使之成為學(xué)生真正掌握的一項(xiàng)技能，能夠靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)順暢的溝通和交流。

關(guān)鍵詞：高中英語；口語；獨(dú)立自主；合作；多媒體

英語作為世界性語言，是世界交流的墻梁，且語言的基礎(chǔ)功能就是交流，所以口語表達(dá)與書寫技巧是同等重要的。就高中英語的教學(xué)而言，口語交際能力的提升，是語言教學(xué)的初衷和最終目的。當(dāng)學(xué)生的口語表達(dá)能力較強(qiáng)時(shí)，學(xué)生的語感才會(huì)比較強(qiáng)，這時(shí)候?qū)W生不管是背單詞還是做題，都會(huì)比死記硬背做題的正確率高，且學(xué)生的英語口語能力對(duì)學(xué)生接受更高一步教育有重要影響。那么，如何提高高中生的英語口語能力呢？

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立自主性

新課改要求學(xué)校轉(zhuǎn)變授課思想，堅(jiān)持以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的授課方式，有利于保證學(xué)生的課堂主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立自主性。在傳統(tǒng)課堂上，教師是課堂的主體，教師在講臺(tái)上指點(diǎn)江山，將答案教給學(xué)生，而學(xué)生則在座位上馬不停蹄地記筆記，這種授課方式不需要學(xué)生思考，降低了學(xué)生在課堂上的存在感，使學(xué)生感到自己的存在無足輕重，這樣自然會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更不可能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立自主了。

轉(zhuǎn)變授課理念，在新的理念引導(dǎo)下，教師在課堂上扮演激發(fā)學(xué)生思考、啟發(fā)學(xué)生找到正確答案的引導(dǎo)者，這種角色的轉(zhuǎn)變，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立自主性。在學(xué)習(xí)獨(dú)立自主性的指引下，學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索與學(xué)習(xí)會(huì)比較全面，對(duì)英語聽力會(huì)更加重視。

二、用英語組織日常教學(xué)

教師首先要有精湛的專業(yè)水平和流暢的口語表達(dá)能力，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，盡量用英語組織教學(xué)，控制漢語的使用。教師用英語授課，有利于提高學(xué)生的聽說水平，有利于向?qū)W生提供英語表達(dá)的示范，也有利于學(xué)生口頭模仿。剛開始，學(xué)生肯定不習(xí)慣，也不太能聽懂，教師可以借助實(shí)物、圖片、手勢(shì)、表情等手段來幫助學(xué)生理解，關(guān)鍵是教師一定要堅(jiān)持說英語。久而久之，學(xué)生的聽音能力和理解能力就自然提高了。聽力提高了，口語表達(dá)就有了基礎(chǔ)，這樣學(xué)生運(yùn)用英語的實(shí)際能力必將有所提高。

三、分組合作，營(yíng)造語言交流的環(huán)境

學(xué)生口語表達(dá)能力的提升，關(guān)鍵還是在于日常的交流和運(yùn)用。而高中英語教師在口語教學(xué)活動(dòng)中，可以通過小組合作學(xué)習(xí)模式的開展，讓學(xué)生分組交流和表達(dá)，全面提升自身的語言表達(dá)能力。首先，當(dāng)教師在給學(xué)生講解一些情境對(duì)話的內(nèi)容時(shí)，就可以將學(xué)生分成幾個(gè)科學(xué)合作小組，讓學(xué)生分別扮演其中的角色進(jìn)行情境對(duì)話，這樣的對(duì)話機(jī)制，不僅能夠有效地為學(xué)生營(yíng)造好的語言交流環(huán)境，還能夠促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)能力的提升；其次，教師可以通過某個(gè)話題，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的形式，自主交流和表達(dá)。如自我介紹話題、購(gòu)物話題等等，都是學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中可以交流和表達(dá)的話題。教師應(yīng)當(dāng)巧妙地結(jié)合情境對(duì)話方式，促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)能力的提升。

四、巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境

針對(duì)當(dāng)前高中英語教學(xué)中學(xué)生存在心理障礙的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：教師有效地結(jié)合信息技術(shù)條件，巧妙地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，通過多媒體語音、視頻手段相結(jié)合的方式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的語言運(yùn)用環(huán)境，讓學(xué)生在語言運(yùn)用的過程中更加自信、自如，為促進(jìn)學(xué)生語言交際能力的提升奠定基礎(chǔ)。此外，針對(duì)部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中羞于表達(dá)的現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)積極地予以鼓勵(lì)、肯定，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)其語言表達(dá)的積極性，最終為促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的提升奠定基礎(chǔ)。

五、開展有趣的口語課外活動(dòng)

生動(dòng)有趣的課外活動(dòng)有利于促進(jìn)學(xué)生的英語交際能力。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣愛好，積極開展各種課外活動(dòng)，有助于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開闊視野、發(fā)展智力和個(gè)性、展現(xiàn)才能，鼓勵(lì)學(xué)生在校園的每個(gè)角落說英語。教師應(yīng)有計(jì)劃地組織內(nèi)容豐富、形式多樣的英語課外活動(dòng)，如朗誦、唱歌、講故事、演講、英語話劇表演、英語墻報(bào)、主題班會(huì)和展覽等，為學(xué)生創(chuàng)造說英語的環(huán)境，使學(xué)生在豐富多彩的課外活動(dòng)中檢驗(yàn)、應(yīng)用和擴(kuò)展課堂上學(xué)到的知識(shí)。比如，英語朗讀比賽。我們就以課本所學(xué)課文為內(nèi)容，要求學(xué)生按一定的語音規(guī)則去朗讀，參加人數(shù)不限，可自愿報(bào)名?？梢越M織學(xué)生評(píng)委進(jìn)行評(píng)分。這種活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的語音能力大有益處。另外，教師可以組織學(xué)生開展英語課外小活動(dòng)，講英語小故事、舉辦英語歌曲比賽等，這些活動(dòng)突破了課堂的束縛，可以讓學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍中自由自在地學(xué)英語、說英語，進(jìn)而幫助教師實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。同時(shí)，學(xué)生在這個(gè)過程中也收獲了知識(shí)，獲得了新的突破和發(fā)展。實(shí)際中，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的形式有很多，關(guān)鍵在于要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，有目的、分階段、由易而難、循序漸進(jìn)地開展，才能切實(shí)提高學(xué)生的外語口頭表達(dá)能力。

總而言之，在語言學(xué)習(xí)的過程中，口語交際是不可或缺的重要組成部分。作為高中英語教師，應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合當(dāng)前學(xué)生口語交際能力低下的現(xiàn)狀，結(jié)合當(dāng)前口語教學(xué)存在的問題和不足，通過不斷的改革創(chuàng)新，激活高中英語口語教學(xué)，全面提升學(xué)生的口語交際和表達(dá)能力。提高學(xué)生英語口語能力，我們不光要多開展教研活動(dòng)提高自身素質(zhì)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，營(yíng)造自然真實(shí)的語境。還要改變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，要以學(xué)生為中心，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生在獲得更多語言輸出的同時(shí)，也能獲得更多的可理解輸入，為英語口語水平的提高創(chuàng)造了良好的環(huán)境，讓學(xué)生樂于說英語，讓學(xué)生在以后的生活和工作中真正的能把英語作為一種交流的工具來使用。