唐孝敏

摘 要：如何做到提高初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，有效的利用各種教學(xué)條件及教學(xué)資源，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用以及師生之間的配合作用，來積極提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，進而貫徹有效教學(xué)的基本精神，讓每個學(xué)生通過教學(xué)后，能夠得到全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

新課程的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。筆者通過多年的化學(xué)教學(xué)實踐和研究，結(jié)合學(xué)生的心理現(xiàn)狀，利用化學(xué)教學(xué)這一陣地，綜合論述了如何在化學(xué)課堂教學(xué)中利用豐富的化學(xué)知識、良好的教學(xué)情境、有趣的化學(xué)實驗以及在課外活動中滲透心理健康教育，來達到陶冶學(xué)生的情操、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生化學(xué)知識的目的。

一、選好內(nèi)容，突出重點與難點

我們知道，并不是所有的化學(xué)知識都需要學(xué)生去探究的，化學(xué)探究教學(xué)內(nèi)容的選擇是十分重要的，這關(guān)系到化學(xué)探究教學(xué)能否成功，學(xué)生們是否能從中學(xué)到知識，掌握知識，并由此對化學(xué)產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵。因此，選好化學(xué)探究教學(xué)的內(nèi)容起到了一個承上啟下的作用。比如，“食鹽是不是能夠溶于水”就不需要學(xué)生們?nèi)ヌ骄浚墒恰笆雏}是不是可以一直無限制地溶于水”就十分值得學(xué)生去探究了，由此就可以引出溶解度與飽和溶液的化學(xué)概念。又如，制取二氧化碳的原理和裝置的選擇、操作步驟以及其檢驗方法都是值得我們引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ヌ骄康?。探究?nèi)容的選擇還要突出教學(xué)的重點與難點，不要為了探究而探究。在化學(xué)教學(xué)中，二氧化碳制取固然重要，但是有了前面制取氧氣的學(xué)習(xí)后，學(xué)生的習(xí)慣性的思維得到發(fā)展，對學(xué)生來說就不是難點了，所以要排除這個實驗；而二氧化碳的性質(zhì)這個幾個實驗雖然簡單，但是實驗過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。所以，在具體設(shè)計教案的時候可以把這個探究活動作為重點和難點。

二、精講多練，牢固學(xué)生基礎(chǔ)知識

所謂“精講”，就是要摒棄以往教學(xué)中，教師在課堂上一味的講，讓學(xué)生一直專心地聽，這樣做既耗費教師的時間和精力，又沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最終也起不到很好的教學(xué)效果。往往問題方式一變，學(xué)生便不會了。所以我們教師在講課時應(yīng)抓住重點，突破難點，以點帶面，設(shè)疑破難，把更多的時間和空間留給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造良好的思維情境。“多練”并不是說要玩題海戰(zhàn)術(shù)，而是根據(jù)學(xué)生實際進行必要的一些練習(xí)。練就要突出重點，要精心設(shè)計一些與所學(xué)知識聯(lián)系比較緊密的、有針對性的問題。教師對學(xué)生進行恰當?shù)囊龑?dǎo)，重在讓學(xué)生自己在分析、研究、練習(xí)這些問題的過程中，掌握所學(xué)知識。在練的過程中應(yīng)盡可能調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，學(xué)生能夠親自動手操作的或口頭表達的練習(xí)，教師就絕不要越俎代庖，盡可能讓他們親自動手動口實踐，以達到真正掌握知識的目的，甚至于能夠舉一反三。這樣做的話，還可以讓學(xué)生體會到成功的樂趣，增強學(xué)生的自信心。在平時的教學(xué)過程中要能堅持“精講多練”的話，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)生成績提高的很快。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，加強學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)

現(xiàn)在的學(xué)生絕大多數(shù)是獨生子女，從小在家都是以自我為中心，團取精神、合作能力較差。而當今世界需要的是團隊意識強、合作能力強的新型人才。這就要求在教學(xué)中營造環(huán)境讓學(xué)生在充滿合作機會的個體與群體的交往中學(xué)會溝通，學(xué)會互助，學(xué)會分享，既能夠尊重他人，理解他人，欣賞他人，同時也使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中實現(xiàn)優(yōu)勢互補。以化學(xué)方程式的教學(xué)為例，教師可以邊講書寫化學(xué)方程式的要點和步驟，邊舉例子。但僅憑教師一遍兩遍地講，是很難使所有的同學(xué)掌握所有的要點的。所以，舉了例子后，便可以讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，練習(xí)書寫化學(xué)方程式。小組的每一個成員先獨立寫，然后再交流；最后，每小組將本組的最終成果拿到投影儀上展示，由其他小組同學(xué)評判。這樣做使中等生和差生會從好生的書寫中得到啟發(fā)，好生和中等生也能從差生中學(xué)到點滴知識，哪怕是一個反應(yīng)條件、一個沉淀符號、一個配平的數(shù)字等，每個人都有表現(xiàn)的機會，都能發(fā)表自己的看法，傾聽他人的意見。小組成員之間相互交流，互教互學(xué)，優(yōu)勢互補，共同提高。另外，教師可以組織學(xué)生辯論，通過這樣的教學(xué)形式，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的潛能和智慧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。要重視對學(xué)生進行多方面的培養(yǎng)和教育，從而達到全面提高學(xué)生化學(xué)科學(xué)素質(zhì)的目的。

四、發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)勢，為初中化學(xué)教學(xué)助力

多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比具有不可比擬的優(yōu)勢，可以化抽象為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，化微觀為宏觀，化枯燥為生動，可以突破抽象思維、邏輯思維與語言表達的障礙，從而有效化解重點，突出難點，增強了課堂活力，優(yōu)化了教學(xué)過程，是教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線。學(xué)生的認知活動以感知為主，是從大量形象具體的感性認識上升到理性認識，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成正確的概念?；瘜W(xué)中的微觀概念，如分子、原子等依靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段，很難提供更多的感性材料，學(xué)生理解起來也頗有難度，借助多媒體課件，可以把這些微觀粒子變成實體，進行宏觀模擬，為學(xué)生提供感性材料，并為感性認識上升到理性認識提供素材。如“物質(zhì)的微觀構(gòu)成”中關(guān)于氯化鈉的微觀解釋，我課前制作了精美的多媒體課件，以動畫的形式將微觀粒子變成實體，進行宏觀模擬與再現(xiàn)，本來抽象難懂的知識點瞬間化解，學(xué)生在形象直觀的動畫中掌握并理解了知識，而且印象深刻，理解更充分，運用更靈活，這是傳統(tǒng)的教學(xué)手段所無法取得的。

五、總結(jié)

總而言之，提高課堂教學(xué)有效性的方法和措施數(shù)不勝數(shù)，尤其是對化學(xué)這種“文武雙全”的學(xué)科來說更是不勝枚舉。新課改給了教師們契機同時也帶來了壓力，不僅是教學(xué)內(nèi)容的改變，教學(xué)方式也要與時俱進。在讓學(xué)生熟練掌握書本知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)造性的思維也是重中之重。教師在授課過程中不僅要重視研究性實驗對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，更是要合理提問、講練結(jié)合、聯(lián)系社會、結(jié)合生活實際，并在教學(xué)過程中不斷總結(jié)吸收教課得失，取長補短，推陳出新，這樣才能夠真正做到有效性教學(xué)。

參考文獻

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