王瓊

摘 要：新課程改革理念確立了學(xué)生的主體地位，教師必須要認(rèn)識(shí)到只有激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)中要把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為一個(gè)核心任務(wù)，真正以學(xué)生為主體，通過(guò)采取創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、游戲化教學(xué)、生活化教學(xué)等多種方式，再加上鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，一定可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文主要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課改教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的策略進(jìn)行了探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課改教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)；策略

隨著新課程改革的步伐不斷加快，在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，各科教師也越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)落后的灌輸式教學(xué)模式無(wú)法取得很好的教學(xué)效果，如果不調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不讓他們充滿興趣的參與到教學(xué)中，那么必然不會(huì)取得很好的教學(xué)效率。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的起步階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重在實(shí)踐教學(xué)中探索出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方法。

一、以學(xué)生為教學(xué)主體，尊重和鼓勵(lì)學(xué)生

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師總是按照應(yīng)試教育的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，一味地把一些數(shù)學(xué)的概念、理論知識(shí)灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生在已經(jīng)知道結(jié)果的基礎(chǔ)之上進(jìn)行理解、消化，這種教學(xué)形式并不能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，因此教師一定要充分改善應(yīng)試教育的弊病，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主要任務(wù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。首先，在教學(xué)中教師要以學(xué)生為教學(xué)的主體，其次，教師要改變對(duì)學(xué)生的態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中教師總是一味地要求學(xué)生按照自己教授的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，一旦學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤就會(huì)以“你怎么這么笨啊，這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題你怎么都不會(huì)呀”這樣的語(yǔ)言來(lái)訓(xùn)斥學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生不敢自主學(xué)習(xí)，更不敢表達(dá)自己的想法，因此在新形勢(shì)下教師一定要尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能有所提升。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，化抽象為形象生動(dòng)

情境教學(xué)法一直是近幾年來(lái)教師廣泛研究的教學(xué)形式之一，它指的是教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)創(chuàng)建一定的情境，使理論的知識(shí)更加形象化，既能吸引學(xué)生的興趣，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)建教學(xué)情境的方式有兩種，一種是通過(guò)教師的語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)建。例如在“四則混合運(yùn)算”教學(xué)時(shí)，教師可以提出問(wèn)題：“班級(jí)要分發(fā)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這三科的作業(yè)本，每個(gè)學(xué)生有3個(gè)語(yǔ)文作業(yè)本，4個(gè)數(shù)學(xué)作業(yè)本，班內(nèi)一共有40名學(xué)生，一共購(gòu)置了360個(gè)作業(yè)本，那么請(qǐng)問(wèn)每個(gè)學(xué)生有多少個(gè)英語(yǔ)作業(yè)本呢？”，這樣利用自己語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)建問(wèn)題的情境既能吸引學(xué)生的興趣，同時(shí)也能把學(xué)生帶入思考的過(guò)程中；另外一種就是可以借助多媒體來(lái)創(chuàng)建教學(xué)的情境，多媒體以圖片、視頻等形式吸引了眾多學(xué)生的興趣。依舊以“四則混合運(yùn)算”舉例，教師在教學(xué)之前可以從網(wǎng)絡(luò)上找一個(gè)小學(xué)生跟隨父母在超市結(jié)賬時(shí)的視頻，讓學(xué)生觀察如何把這些數(shù)字組合起來(lái)并進(jìn)行準(zhǔn)確運(yùn)用，從而提升學(xué)生的探究能力和自主學(xué)習(xí)能力。

三、開展游戲化教學(xué)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)也較差，如果教師一味地要求學(xué)生安安靜靜聽(tīng)自己講課的話可能會(huì)有難度，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也不容易得到開發(fā)。人只有在最放松的情況下學(xué)習(xí)的效果才會(huì)最好，因此教師可以通過(guò)游戲化的教學(xué)形式來(lái)輔助教學(xué)，既能吸引學(xué)生興趣，同時(shí)也可以開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)階段最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，因此在對(duì)學(xué)生的運(yùn)算能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，教師就可以采取游戲化的教學(xué)形式。教師可以開展一個(gè)“計(jì)算大比拼”的比賽，隨機(jī)出計(jì)算題，看哪位學(xué)生能夠以最快的速度計(jì)算出準(zhǔn)確答案，每答對(duì)一題記一分，看看哪位學(xué)生最終得分最高并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理都比較強(qiáng)，這種形式能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，刺激他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

四、結(jié)合日常生活，解決實(shí)際問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決日常生活中遇到的問(wèn)題，從而感受數(shù)學(xué)無(wú)處不在，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。教師要對(duì)生活化教學(xué)情境設(shè)置引起重視，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活中，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)了“元、角、分”及“小數(shù)”知識(shí)后，可以模擬生活中商品買賣的場(chǎng)景，強(qiáng)化知識(shí)的理解；在學(xué)習(xí)了厘米與米知識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量身邊的物體長(zhǎng)度，如文具盒、課本、教室等。通過(guò)解決實(shí)際的問(wèn)題，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的動(dòng)手能力與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

五、實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)

評(píng)價(jià)是師生溝通的重要渠道之一，也是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的重要手段，因此教師可以通過(guò)評(píng)價(jià)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。對(duì)于通過(guò)自主學(xué)習(xí)而獲取知識(shí)的同學(xué)，教師可以引導(dǎo)他們分享學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)并提倡其他同學(xué)向其學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)；對(duì)于已經(jīng)進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)但是并沒(méi)有收獲的同學(xué)，教師要進(jìn)行鼓勵(lì)，肯定他們努力的過(guò)程并對(duì)他們進(jìn)行一定指導(dǎo)，保證他們能夠在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中有所收獲；對(duì)于不愿意進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的同學(xué)，教師一定要充分了解原因并及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行幫助、調(diào)整，保證他們能夠有所收獲。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是新課程發(fā)展的要求，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要對(duì)此引起高度的重視，革新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，始終讓學(xué)生充滿興趣的參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)和生活意義重大。

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