劉海萍

摘 要：幼兒教育的藝術(shù)不在于傳授多少知識，掌握多少技能，而在于喚醒幼兒參與各種活動(dòng)的渴望與興趣。多媒體的運(yùn)用將美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容以其獨(dú)特的魅力展現(xiàn)給了幼兒，有效地調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)了幼兒對美術(shù)活動(dòng)的創(chuàng)新意識和探索精神。

關(guān)鍵詞：觀察；感受；思考；操作；求新

新《綱要》強(qiáng)調(diào)，在幼兒時(shí)期幼兒的模仿力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力都非常強(qiáng)，是學(xué)習(xí)美術(shù)的最佳時(shí)期?？梢?，如何用有效的教學(xué)方式和教育方法開展美術(shù)活動(dòng)，使美術(shù)活動(dòng)真正“美”起來，是我們值得深思的問題。我園因受地域、經(jīng)濟(jì)等條件的限制，導(dǎo)致幼兒的視野受到局限性，而且在美術(shù)活動(dòng)中老師的態(tài)度也存在很多問題，有的老師在指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)過程中，直接提供范本，幼兒依葫蘆畫瓢，缺乏創(chuàng)作意識的培養(yǎng)；有的老師一味追求技能技巧，完全脫離了幼兒的年齡特征和個(gè)體差異；有的老師采取放任自流的態(tài)度，幼兒得不到必要的指導(dǎo)和幫助；有的老師忽視幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的積累和情感體驗(yàn)的發(fā)展，導(dǎo)致幼兒的美術(shù)作品內(nèi)容單調(diào)枯燥，形式以繪畫居多，嚴(yán)重制約了美術(shù)教育的發(fā)展。

我園自開展“創(chuàng)新美術(shù)教育活動(dòng)”課題研究以來，每位老師都各盡所能，積極響應(yīng)幼兒教育改革的號召，努力改變著傳統(tǒng)的美術(shù)教育模式，極大的改善了美術(shù)教育活動(dòng)的現(xiàn)狀，尤其是電教媒體的介入，充分刺激了幼兒的多種感官，為美術(shù)活動(dòng)開辟了新天地。

一、電化教學(xué)成為幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的動(dòng)力

新《綱要》中指出：幼兒園美術(shù)教育中應(yīng)采取各種方法創(chuàng)造一個(gè)能激發(fā)幼兒獨(dú)立觀察、感受、思考、操作和不斷求新求異的氛圍，避免照抄和機(jī)械地模仿。以往的美術(shù)活動(dòng)，常常受各種條件的限制，老師無法將優(yōu)良的美術(shù)資源呈現(xiàn)給幼兒，美術(shù)教學(xué)形式單調(diào)死板、枯燥無味。電化教學(xué)以方便快捷、直觀形象的特點(diǎn)，贏得了我園教師和幼兒的青睞，它所發(fā)揮的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了老師的幾張范畫和枯燥的講解。美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容無限擴(kuò)大，創(chuàng)作素材變得可視、可聽、易感知、易體會(huì)，這不僅豐富了幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)，還激發(fā)了幼兒在美術(shù)活動(dòng)中創(chuàng)作的興趣。

1.開闊了幼兒的視野

在美術(shù)教育活動(dòng)中，教師如果靠以往的教學(xué)模式，很難達(dá)到預(yù)期的目的。如何為幼兒提供大量優(yōu)秀的美術(shù)活動(dòng)的創(chuàng)作資源，電教媒體的巧妙利用為教師鋪上了一條捷徑，這種教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，突破了時(shí)空地域的限制，為幼兒呈現(xiàn)了豐富、生動(dòng)、奇妙的情境，令整個(gè)活動(dòng)煥然一新，既適應(yīng)幼兒的心理特征又極大的優(yōu)化了美術(shù)活動(dòng)的開展。

2.激發(fā)了幼兒的興趣

幼兒教育的藝術(shù)不在于傳授多少知識，掌握多少技能，而在于喚醒幼兒參與各種活動(dòng)的渴望與興趣。新《綱要》對幼兒藝術(shù)教育提出了新的要求：激發(fā)幼兒情趣，體驗(yàn)審美愉悅和創(chuàng)造的快樂，體現(xiàn)自我表達(dá)和創(chuàng)造的成就感。依葫蘆畫瓢的陋習(xí)嚴(yán)重抹殺了幼兒創(chuàng)作的積極性，阻礙了幼兒的個(gè)性發(fā)展。幼兒的心理活動(dòng)非常豐富，情感極具波動(dòng)性、激動(dòng)性、易感性，電化媒體有力的抓住了幼兒的這些特征，通過對眼、耳、手、口、腦等多種感官的刺激渲染，將美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容以其獨(dú)特的魅力展現(xiàn)給了幼兒，有效地調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)了幼兒對美術(shù)活動(dòng)的興趣和求知欲，并使他們深刻的認(rèn)識到每一件作品都表達(dá)著自己的情感、思想、意愿，從而激起了幼兒創(chuàng)作的愿望，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

二、電化教學(xué)培養(yǎng)了幼兒各方面的能力

作為幼兒教師，我們的終極目標(biāo)是為了讓孩子們度過一個(gè)快樂無憂的童年，在發(fā)展幼兒智力的同時(shí)，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語言交往的基本能力，增進(jìn)對環(huán)境的認(rèn)識，培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。幼兒園新《綱要》提出：幼兒美術(shù)教育重在幼兒的自我表現(xiàn)，抒發(fā)幼兒的情感，發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。但是在現(xiàn)實(shí)生活中我們的孩子畫什么象什么，離開實(shí)體創(chuàng)作的能力委實(shí)叫人心寒。一味的模仿而沒有創(chuàng)新意識足以說明教育存在的問題，為了改變美術(shù)活動(dòng)的缺陷，讓幼兒的美術(shù)作品融入生活經(jīng)驗(yàn)與情感體驗(yàn)，我們通過對幼兒的心理生理特征、美術(shù)創(chuàng)作特點(diǎn)、培養(yǎng)趨向等方面的研究與學(xué)習(xí)，樹立了新的教學(xué)理念，在美術(shù)活動(dòng)中充分利用電教媒體開展活動(dòng)，針對幼兒個(gè)體差異進(jìn)行指導(dǎo)，注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)造能力。在創(chuàng)作的過程中，鼓勵(lì)幼兒把現(xiàn)實(shí)形象和思維活動(dòng)融合起來，組合成新的形象，這是一個(gè)復(fù)雜的心理過程和創(chuàng)作技巧的運(yùn)作過程，這個(gè)過程雖比臨摹過程復(fù)雜，但充滿了趣味性和挑戰(zhàn)性，更能培養(yǎng)幼兒各個(gè)方面的能力。

三、電化教學(xué)對評價(jià)幼兒作品的功效

任何活動(dòng)的開展都有相應(yīng)的活動(dòng)成果評價(jià)，以此促進(jìn)教育的功效。幼兒園的美術(shù)活動(dòng)是否具有即時(shí)效率，教師是否引領(lǐng)孩子們健康有益的發(fā)展，就不能缺少對幼兒美術(shù)作品的評價(jià)。幼兒對萬事萬物有著不同于成年人的看法，他們眼中的世界是色彩斑斕的童話，每一件作品質(zhì)樸天然，幼稚可愛，無所顧忌，不為形累，不為物牽，都包含著獨(dú)特的情感，都藏著孩子們想說的話。而評價(jià)的目的就在于實(shí)現(xiàn)美術(shù)活動(dòng)的教育目標(biāo)，這是一個(gè)舉足輕重的不能缺失的環(huán)節(jié)。

我們利用電教媒體從多角度、多方面、多渠道、多形式對幼兒作品進(jìn)行評價(jià)，尤其是手工制作的作品，如泥工、撕紙、小制作等由于體積偏小，擺放的角度等問題，在講評時(shí)幼兒很難看清楚，但有了電教媒體中的大屏幕，這一問題就迎刃而解了。用多媒體輔助評價(jià)完全符合幼兒的年齡特點(diǎn)，會(huì)讓每一個(gè)幼兒都能在評價(jià)中得到鼓勵(lì)，看到希望，樹立信心，增強(qiáng)參與活動(dòng)的積極性，也會(huì)通過幼兒之間的作品比較讓幼兒看到自己的不足，看到別人的優(yōu)點(diǎn)，為幼兒搭建了相互交流的平臺，提供了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這種評價(jià)方式即讓幼兒感到新奇又會(huì)激發(fā)參與活動(dòng)的積極性。當(dāng)幼兒看到自己的作品出現(xiàn)在大屏幕上時(shí)，激動(dòng)不已，自豪感油然而生，深切地感受到自己在美術(shù)活動(dòng)中的成長，體驗(yàn)到參與活動(dòng)的快樂，從而促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]幼兒園教育指導(dǎo)綱要.