張立勛

摘 要：改革開放以來，黨的歷次全國代表大會(huì)都在理論建設(shè)上作出重要貢獻(xiàn)。黨的十九大最重大的理論成就，是把習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想寫在黨的旗幟上，播音主持藝術(shù)是黨的喉舌，本文結(jié)合社會(huì)化媒體進(jìn)行理論疏導(dǎo)與傳播，就十九大報(bào)告內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，并考慮逐步建立全校十九大精神教學(xué)信息資源群，以實(shí)現(xiàn)資源共享與交互。

關(guān)鍵詞：思政課堂；播音教學(xué)；信息擴(kuò)散

一、高校教學(xué)中的社會(huì)化媒體

（一）社會(huì)化媒體的界定

社會(huì)化媒體概念最早是由美國學(xué)者Antony Mayfield在What is Social Media一文中提出的，“社會(huì)化媒體定義為一種給予用戶極大參與空間的新型在線媒體?！?/p>

（二）高校中社會(huì)化媒體的運(yùn)用內(nèi)涵

近年來，在社會(huì)化媒體更新?lián)Q代之際，以其作為載體承擔(dān)的教學(xué)目標(biāo)更加注重實(shí)效性。學(xué)生作為社會(huì)化媒體運(yùn)用的前沿，從使用者、傳播者、受傳者皆是新鮮血液。

教學(xué)活動(dòng)中離不開三個(gè)關(guān)鍵詞：給予用戶（學(xué)生）、參與空間、新型在線媒體。傳播學(xué)早期發(fā)展，大多以傳播者的角度出發(fā)，研究傳播效果等。而在社會(huì)化媒體環(huán)境中，給予用戶即是對受眾話語權(quán)的讓渡，讓其擁有發(fā)布信息、表達(dá)觀點(diǎn)與態(tài)度的平臺(tái)和工具，使用戶與媒體有機(jī)結(jié)合一起。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的主導(dǎo)作用貫穿始終，信源單一甚至有強(qiáng)行約束規(guī)范傾向，控制傳播者的言行。

在課堂中，為了實(shí)時(shí)保持受眾（學(xué)生）的注意力，改變單一傳播模式，利用微信公眾號(hào)，發(fā)起多種參與性較強(qiáng)的活動(dòng)，轉(zhuǎn)讓編輯、發(fā)表信息的權(quán)利，增加學(xué)生的積極性。傳播是發(fā)生在具有社會(huì)關(guān)系的人與人之間的交流活動(dòng)，以滿足雙方需求為宗旨。這一切是以為受眾提供表達(dá)意見的權(quán)利和渠道為前提，參與雙方由于此次傳播活動(dòng)，對其行為所產(chǎn)生的影響。

二、信息化教學(xué)中思政教育信息的擴(kuò)散過程

傳播學(xué)中羅杰斯（Everett M. Rogers）提出擴(kuò)散是一個(gè)信息傳播的過程， 擴(kuò)散不是從無到有，而是在原有傳播信息基礎(chǔ)上，通過不同受眾及多重渠道，實(shí)現(xiàn)信息的增值，從而擴(kuò)大受眾間交往。以公眾號(hào)有關(guān)《喜迎十九大，共敘家鄉(xiāng)新變化》為主題，開展系列節(jié)目為例，選題兼容離家在外的教師與同學(xué)，通過文本的嚴(yán)格審查與把關(guān)，開展為期一個(gè)月左右的專題節(jié)目，其中以采訪收集有關(guān)教師對家鄉(xiāng)的回憶、寄語。在傳播內(nèi)容上選取共鳴性較強(qiáng)的文本，傳播渠道線上線下并舉，實(shí)現(xiàn)信息擴(kuò)散的原始力量。在一期說到東北地方特色時(shí)，公眾號(hào)中上傳節(jié)目，并利用新聞圖片、教師風(fēng)采照片，引發(fā)傳播者和受傳者話題探討、線上評(píng)論。

同時(shí)每一次的線上討論都由當(dāng)天節(jié)目的主持人輪流坐鎮(zhèn)，提供文本內(nèi)容，引發(fā)討論熱潮。在上傳、主持話題討論時(shí)，學(xué)生要及時(shí)更新信息、上傳音頻、視頻、回答討論專區(qū)，大量儲(chǔ)備新聞延伸點(diǎn)，提高了學(xué)生對新聞敏感和選題的把握，也是對學(xué)生進(jìn)入到新媒體工作環(huán)境的提前鋪墊。

三、信息化教學(xué)中的思政播音課堂

黨的十九大是在全面建成小康社會(huì)決勝階段召開的一次重要會(huì)議，十九大新論斷與精神也為高校思想政治教學(xué)提出了許多新的要求。恰當(dāng)融入到播音課堂教學(xué)中，也是播音主持教學(xué)教研中的重要課題。

從內(nèi)容和傳播方式上，進(jìn)行了嘗試。

內(nèi)容輸出方面，上鏡課中，學(xué)生要進(jìn)行深度新聞評(píng)論與分析。在一周的準(zhǔn)備時(shí)間中，學(xué)生搜集至少兩條國內(nèi)新聞，以說新聞或出境播報(bào)的形式，對該條內(nèi)容進(jìn)行三方面的深入解讀，首先該條內(nèi)容所涉及到的思想政治環(huán)境，即背景的分析；其次運(yùn)用黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人提出的有關(guān)新論斷或新思想再加以輔助闡述；最后總評(píng)該內(nèi)容由此會(huì)產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng)。這就規(guī)范了新聞選題內(nèi)容，查閱大量資料，加強(qiáng)自主探究學(xué)習(xí)的能力，將黨的思想、重要會(huì)議等相關(guān)內(nèi)容，可以進(jìn)行有邏輯的梳理。教師對社會(huì)錯(cuò)誤思潮和學(xué)生思想困惑進(jìn)行梳理和引導(dǎo)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使思政課堂融于生活，規(guī)范學(xué)生言行。真正做到“接著講”“對著講”“講得活”。

傳播方式方面，結(jié)合本專業(yè)實(shí)踐性質(zhì)的特點(diǎn)，將思政課堂放到紀(jì)念館或博物館。定期組織學(xué)生到博物館針對有關(guān)先進(jìn)革命人物、國家或地區(qū)的歷史變遷等參展項(xiàng)目進(jìn)行義務(wù)講解工作。增強(qiáng)愛國主義信念和民族榮譽(yù)感。系內(nèi)舉辦講解心得報(bào)告會(huì)，并借助音、視頻加強(qiáng)傳播效果。

社會(huì)化媒體以其獨(dú)有的傳播載體和高效覆蓋范圍，在信息化教學(xué)中，發(fā)揮巨大作用。在深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的前提下，將思政課堂嫁接于社會(huì)化媒體中，尤其在播音教學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用中，使學(xué)生融會(huì)貫通。

參考文獻(xiàn)

[1]威爾伯.施拉姆，威廉，波特（何道寬等譯）.傳播學(xué)概論[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2010.

[2]郭慶光.傳播學(xué)教程[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2009：214.

[3][美]埃弗雷特.M.羅杰斯，辛欣譯.創(chuàng)新的擴(kuò)散[M]（第4版）.北京：中央編譯出版社，2002.

[4]林聚任.社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析：理論、方法與應(yīng)用[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2009.

[5]張國良.新聞媒介與社會(huì)[M].上海：上海人民出版社，2001：195.

[6]大衛(wèi).柯克帕特里克.Face book效應(yīng)[M].北京：華文出版社，2010，10.

[7]高菲.新媒體傳播的強(qiáng)制研究[M].北京：人民出版社，2010.