朱桂青

[摘要]充分利用社會信息資源，將時事教育與思想政治教育的有機(jī)結(jié)合，是新時期提高大學(xué)生社會責(zé)任感，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑，文章對大學(xué)生思政課堂上采用新聞播報的教學(xué)策略進(jìn)行了實(shí)踐探索，提出了三種課堂。

[關(guān)鍵詞]新聞播報；思政課堂；實(shí)踐探索

[中圖分類號]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1671-5918（2017）04-0044-02

doi；10.3969/j.issn.1671-5918.2017.04.023 [本刊網(wǎng)址]http：∥www.hbxb.net

《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》中指出：“推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，是發(fā)展的動力之源，也是富民之道、公平之計、強(qiáng)國之策?！贝蟊妱?chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新首先要解決的就是育人問題?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010—2020年）也強(qiáng)調(diào)教育要“充分利用社會教育資源”，“……促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力?！鄙鐣?zé)任感的提高，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是新時期教育工作必須直面的使命，而作為學(xué)校教育的重要組成部分，思想政治教育理應(yīng)緊隨時代潮流、回應(yīng)時代呼聲，探索出一條行之有效的發(fā)展新路徑。

“新聞播報”教學(xué)策略作為一種創(chuàng)新的教育模式，就是充分利用社會信息資源，將時事教育與思想政治教育有機(jī)結(jié)合，這是思政教育教學(xué)實(shí)踐探索的結(jié)果，更是時代發(fā)展和社會進(jìn)步對人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求?？偨Y(jié)起來一般可以分為三種基本類型：時事熱點(diǎn)播報式——活力課堂、時事點(diǎn)對接理論點(diǎn)——創(chuàng)意課堂、時事專題研討式——生態(tài)課堂。

一、時事熱點(diǎn)播報式——活力課堂

時事熱點(diǎn)播報的主體是學(xué)生，選取的時事熱點(diǎn)與課程內(nèi)容存在著聯(lián)系，而且一般是近一周發(fā)生的國內(nèi)外學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)。播報小組由兩到三個學(xué)生組成，每個班級分成若干個播報小組，各小組依次進(jìn)行。要求：學(xué)生在播報時注意形象，陽光自信，聲音洪亮；播報的內(nèi)容要求新聞及時、簡潔、清楚、準(zhǔn)備充分；學(xué)生新聞點(diǎn)評要有自己的觀點(diǎn)，充滿正能量；小成組員分工，團(tuán)隊協(xié)作意識強(qiáng)；播報展示時間一般在8分鐘以內(nèi)。教師鼓勵播報的小組在介紹和梳理新聞事件基礎(chǔ)上，能夠大膽嘗試創(chuàng)新，挖掘出新聞背后的價值，并提出問題由班級其他同學(xué)參與討論和互動，再從播報的內(nèi)容和形式上客觀評價播報小組的表現(xiàn)，打出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。教師可以依據(jù)學(xué)生的評論進(jìn)行分析、評述，當(dāng)學(xué)生思維的引路者，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生弄清事實(shí)真?zhèn)?，有理有?jù)地針砭時事熱點(diǎn)，最終師生形成共識。

曾有一播報小組從網(wǎng)上下載了一段《民間的保釣行動》視頻片段，接著報道了一段權(quán)威媒體的最新消息，引發(fā)了大家對釣魚島問題的關(guān)注以及對中日關(guān)系問題走向的探討。在課堂探討中大學(xué)生不僅領(lǐng)悟到中國政府在領(lǐng)土問題上的原則立場，還對理性愛國有了更深入認(rèn)識，而且此類領(lǐng)土熱點(diǎn)話題一直延續(xù)到課下，受到了大學(xué)生的持續(xù)關(guān)注，思政課堂在時間空間上均得到了有效延伸。

又如在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》踐行和弘揚(yáng)社會主義道德章節(jié)，有一小組帶來“繁忙的十字路口，六百行人闖紅燈”的新聞線索，提出“中國式過馬路”問題，再請同學(xué)們盤點(diǎn)“中國式陋習(xí)”的種種現(xiàn)象，教師鼓勵學(xué)生嘗試分析陋習(xí)成因以及造成的影響，播報小組總結(jié)出“中國式”討論的最大價值，莫過于通過這樣的方式，讓大學(xué)生告誡自己不僅要按道德要求率先垂范，做文明守法的踐行者，還要推動國民文明意識的提升，促進(jìn)社會管理的不斷完備，讓“中國式”不應(yīng)該成為中國問題的標(biāo)簽，而更應(yīng)該是彰顯一個大國風(fēng)范和魅力的代名詞。

時事熱點(diǎn)播報結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容由學(xué)生展示，聯(lián)系教材所學(xué)立足于學(xué)生著眼的現(xiàn)實(shí)社會，既遵循了學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展規(guī)律，關(guān)注到學(xué)情，又做到了以學(xué)定教，激發(fā)了課堂活力，增強(qiáng)了教學(xué)的針對性、預(yù)見性和高效性。

二、時事點(diǎn)對接理論點(diǎn)——創(chuàng)意課堂

案例教學(xué)法是一種以開放性互動為特點(diǎn)的教學(xué)方式，它在思政課堂上應(yīng)用非常廣泛。案例教學(xué)的重點(diǎn)不是傳授知識，不是放在教師對學(xué)生的“教”上，而應(yīng)該側(cè)重于師生間、生生間彼此充分互動的“學(xué)”上。從時事資源中尋找適于教學(xué)的案例，并且找尋的過程由學(xué)生主導(dǎo)來完成，應(yīng)該是一種創(chuàng)新而且高效的教與學(xué)的嘗試。

比如在“建設(shè)社會主義和諧社會”章節(jié)的教學(xué)中，教師在課堂上幫學(xué)生解答的問題是“建設(shè)什么樣的社會主義和諧社會，怎樣建設(shè)社會主義和諧社會”，教師從建設(shè)社會主義和諧社會的總體要求和目標(biāo)任務(wù)人手，強(qiáng)調(diào)了當(dāng)前建設(shè)社會主義和諧社會要以保障和改善民生為重點(diǎn)，創(chuàng)新社會治理體制等。然而這樣的理論講授內(nèi)容學(xué)生認(rèn)為枯燥乏味，抽象空洞難學(xué)。如何破解教材難點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，本節(jié)實(shí)踐教學(xué)要求大學(xué)生從海量即時信息中尋找自己感興趣的社會熱點(diǎn)問題，借以理解和諧是社會主義社會的本質(zhì)屬性的觀點(diǎn)。有一實(shí)踐小組就從醫(yī)患關(guān)系入手，先播報了系列傷醫(yī)事件，指出當(dāng)前醫(yī)患關(guān)系緊張的問題，接著直述自己的觀點(diǎn)：醫(yī)患對峙后兩敗俱傷的結(jié)果是誰也不愿看到的。緊接著深入分析引起醫(yī)患糾紛的原因，再從“人人皆患者，人人皆醫(yī)者”觀點(diǎn)植入，到最后提出構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系的途徑思考，整個講解直觀、深入。

通過大學(xué)生關(guān)注這些民生熱點(diǎn)，讓理論教學(xué)內(nèi)容與社會發(fā)展熱點(diǎn)相結(jié)合，教材內(nèi)容得以深化升華，教學(xué)實(shí)效得到凸顯。

又如在“以改革創(chuàng)新為核心的時代精神”教學(xué)設(shè)計中，理論教學(xué)先從改革創(chuàng)新的理性認(rèn)識人手，分析改革創(chuàng)新的時代意義，最后落腳到創(chuàng)新的行動。如何讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到改革創(chuàng)新精神并落到實(shí)處，配套的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計了“尋訪制造業(yè)中國品牌”活動。活動要求學(xué)生課前自己動手，充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段搜集和準(zhǔn)備資料，在課堂上學(xué)生以PPT課件或者微視頻形式展示尋訪到的成果。通過尋訪實(shí)踐活動的開展，學(xué)生充分認(rèn)識到從“中國制造”到“中國創(chuàng)造”是一個非常艱辛的過程，了解到每個品牌背后自主創(chuàng)新的感人故事，以及我國在自主創(chuàng)新方面取得的顯著成績，從而增強(qiáng)了民族自豪感，同時也讓學(xué)生感受到我國在制造業(yè)自主創(chuàng)新方面與國外的差距，更加增強(qiáng)了振興中華的緊迫感和使命感。endprint

學(xué)生制作的案例與教材中的理論難點(diǎn)有效結(jié)合，做到以案說理，理實(shí)結(jié)合，既啟發(fā)了大學(xué)生學(xué)習(xí)的主體探究意識，又培養(yǎng)了大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

三、時事專題研討式——生態(tài)課堂

專題研討式在大學(xué)生思政理論課實(shí)踐教學(xué)中是一種比較常見的模式，這種模式既突出了某研究專題的重難點(diǎn)，既講深講透了專題內(nèi)容，又便于進(jìn)入與專題相關(guān)的理論前沿，吸收到更新的理論成果，豐富了課堂又讓大學(xué)生感覺到了新意。一般而言，教師根據(jù)課程內(nèi)容的需要，篩選與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)，并且是社會上某一階段出現(xiàn)的時政熱點(diǎn)，要求大學(xué)生在思政課堂實(shí)踐教學(xué)中遵循即時性原則，以專題形式引入課堂，讓大學(xué)生從多角度有側(cè)重的參與時事專題研討。

例如2015年是中國抗戰(zhàn)勝利暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利70周年，針對這一時事熱點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)設(shè)計了專題研討活動。活動要求學(xué)生按小組收集資料，以“光榮與夢想——抗戰(zhàn)勝利70周年閱兵看點(diǎn)”為題，從不同側(cè)面了解閱兵盛況，并把收集的文字、圖片、視頻等制作成PPT，用自己所了解到的信息來理解“光榮與夢想”的涵義。播報小組經(jīng)過長達(dá)兩周時間的精心準(zhǔn)備，搜集到大量圖片再現(xiàn)了閱兵盛況。關(guān)于閱兵看點(diǎn)各小組分別從經(jīng)濟(jì)實(shí)力、政治影響、國家關(guān)系、政黨關(guān)系、軍事科技實(shí)力以及文化軟實(shí)力等角度闡述了觀點(diǎn)。有的小組還能聯(lián)系歷史介紹建國后我國舉行的多次閱兵情況，指出2015年大閱兵的背景和目的，進(jìn)而討論起大閱兵的意義，在熱烈的討論中大學(xué)生加深了對光榮與夢想的主旨理解。課堂氣氛十分活躍，時事專題研討課實(shí)際上已成為一場現(xiàn)實(shí)的愛國主義教育和國防教育課，它既傳承了偉大的抗戰(zhàn)精神，又讓大學(xué)生輕松接受了我國現(xiàn)行國防外交等政策信息，拓展了大學(xué)生視野，又開闊了思路。

思政理論課上師生共同開展時事專題研究，將時事熱點(diǎn)與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，讓枯燥的理論變成大學(xué)生分析社會熱點(diǎn)的有效工具，關(guān)注到政策焦點(diǎn)，認(rèn)識到社會萬象，既充分彰顯了新聞的價值應(yīng)用，又提升了大學(xué)生思政學(xué)科素養(yǎng)，還增加了歷史人文等學(xué)科厚度，增強(qiáng)了學(xué)科間的滲透。

再以時事專題研討課“兩會聚焦，話說兩會”為例。一年一度召開的“兩會”是國家政治生活的重要內(nèi)容，也是國家政策法律等重大信息發(fā)布的風(fēng)向標(biāo)，關(guān)注兩會，學(xué)習(xí)兩會精神理應(yīng)成為當(dāng)代大學(xué)生專題研究和討論的焦點(diǎn)。有一大學(xué)生專題研究小組是這樣回答“我們?yōu)槭裁匆P(guān)注兩會？”的，“關(guān)注兩會，是因?yàn)樵谖覈恼巫鴺?biāo)中，‘兩會時間具有特殊意義——過去與未來在這里交匯、國計與民生從這里起步，兩會與我們每個人都息息相關(guān)”。有的專題研究小組從兩會組成、歷史、改革以及兩會知識的介紹出發(fā)，再深入到2016年兩會的諸多看點(diǎn)：“十三五”規(guī)劃、脫貧攻堅戰(zhàn)、供給側(cè)改革、綠色發(fā)展、制度反腐等；也有小組專門研討了2016國務(wù)院政府工作報告；還有小組對2016年全國兩會代表委員的提案感興趣。在專題研討中大學(xué)生不僅關(guān)注到兩會內(nèi)容，還能就兩會新聞線索引發(fā)更廣泛的思考。如教育改革問題，專題研究小組從實(shí)際出發(fā)，指出目前中國大學(xué)教育中存在的一些問題有：重科研輕教學(xué)的考核體系、嚴(yán)進(jìn)寬出的大學(xué)教育機(jī)制及追求物質(zhì)享受的不良風(fēng)氣等，為進(jìn)一步提高大學(xué)教育質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，專題小組也提出了很多建議。

采用時事專題研討式教學(xué)大大豐富了大學(xué)生思政課堂，這種課堂改變了傳統(tǒng)的教與學(xué)方式，還原了教與學(xué)的生態(tài)，讓課堂變成了一個具有生態(tài)性的相互依存、平等共生的“學(xué)習(xí)共同體”。大學(xué)生在評論新聞、澄清事實(shí)、爭辯問題、討論觀點(diǎn)的過程中培育并強(qiáng)化了自身的政治認(rèn)同、理性精神、法紀(jì)意識和公共參與的政治學(xué)科的素養(yǎng)。endprint