楊清

[摘要]互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展不僅對人們的日常生活產(chǎn)生了積極的影響，在教育教學方面也發(fā)揮著積極的促進作用。現(xiàn)階段，在我國的高職高專英語教學中，教師們通過互聯(lián)網(wǎng)技術來創(chuàng)新教學模式，從而激發(fā)學生的學習積極性，促進學生的個性化發(fā)展，并最終提高學生的綜合素質(zhì)和教學質(zhì)量。

[關鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)；英語教學；MOOC

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2017）04-0147-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.04.072 [本刊網(wǎng)址]http：∥www.hbxb.net

一、現(xiàn)階段高職高專英語教學中存在的問題

第一，學生的基礎較差。由于近些年來高職高專院校擴大招生，使得一些英語基礎差的學生也進入了高職高專院校，甚至還有一些學生的語言知識結構不夠系統(tǒng)，基本的語法、語音知識掌握不過關。在這種情況下，即使教師花費再多的時間和精力也不會得到顯著的效果。

第二，重視語法知識的講解，輕視對學生英語應用能力的培養(yǎng)。受應試教育的影響，許多高職高專院校在教學的過程中將教學內(nèi)容與四、六級的考試內(nèi)容直接掛鉤。教師在教學中注重對語法知識的講解，學生課下將學習的重點放在英語單詞的記憶和習題的聯(lián)系上，從而導致出現(xiàn)教師只重視學生對知識點的掌握能力，而不重視對學生英語應用能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，并使得培養(yǎng)出來的學生與社會需求有較大的差距。

第三，教師的教學模式陳舊?，F(xiàn)階段的高職高專英語教學中，教師仍然將自己放在教學的主體地位，采用“滿堂灌”的教學模式，學生只是被動地接受，沒有真正的語言體驗以及實踐的機會，這樣不僅不利于學生調(diào)動學生的學習積極性，同時也不利于實現(xiàn)高職高專英語教學中提高學生的語言表達能力的目的。此外，一些教師在教學的過程中，不能積極地利用現(xiàn)代化的信息技術手段進行輔助教學，不重視對學校教學條件以及教學設備的改善，最終阻礙了學生學習能力的提高。

二、互聯(lián)網(wǎng)時代下高職高專學校英語教學模式的內(nèi)涵

互聯(lián)網(wǎng)時代下高職高專學校英語教學模式主要指的是：在現(xiàn)代信息技術、認知發(fā)展理論以及混合學習理論的指導下，教師利用現(xiàn)代化的信息設備開展教學活動的一個相對比較穩(wěn)定的結構框架和操作程序步驟。在這里，結構框架主要是由學習者、學習引導者、互聯(lián)網(wǎng)以及課程學習資源這幾個部分組成的一個相對穩(wěn)定的結構；而程序步驟則主要指的是學習者通過現(xiàn)代化的信息設備在學習的過程中所采用的，主要由組織設計、教學程序以及方法集合而組成的策略體系。

與傳統(tǒng)的教學模式相比，互聯(lián)網(wǎng)時代下的高職高專英語教學模式主要有以下幾個特點：第一，模糊中心化的教學模式。傳統(tǒng)的教學模式將教師作為中心，教師掌控著整個教學環(huán)節(jié)，但是在互聯(lián)網(wǎng)的教學模式中，每一位學習者都是平等的，學習者可以通過自己的喜好參與課程的設計，并選擇自己喜歡的課程對課程進行評價。第二，學習資源獲取簡單。在互聯(lián)網(wǎng)教學模式中，課程資源的獲取比較簡單，學生和教師能夠以較低的成本來獲得優(yōu)質(zhì)的課程資源，從而提高學生的學習效率。第三，學習方式更加靈活?；ヂ?lián)網(wǎng)教學模式可以讓學生有更多的選擇權，學生在日常的學習生活以及課余學習生活中，可以隨時用過網(wǎng)絡選擇自己喜歡的學習資源進行學習，這一學習方式打破了傳統(tǒng)教學中只能夠在課堂上進行學習的模式，使得學習方式更加靈活。

三、互聯(lián)網(wǎng)對新課程要求下高職高專學校英語教學的影響

（一）創(chuàng)新了傳統(tǒng)的教學手段和教學模式

傳統(tǒng)的英語教學主要教師圍繞教材內(nèi)容開展的，教師在講解的過程中采用的是“滿堂灌”的教學方式，在這一教學模式下，學生被動地接受教師的教學內(nèi)容，不利于學生思維能力的培養(yǎng)和學習積極性的提高。而隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，課堂教學模式和內(nèi)容也逐漸地變得豐富多樣起來，主要有慕課、微課等新型的授課模式。學生在這一教學模式下，不僅可以隨時隨地的獲得專業(yè)的語言材料以及權威的知識點講解，還打破了課本對學生的限制，使得語言學習突破了時間和地域的分隔。而教師在教學的過程中，利用現(xiàn)代信息技術還可以優(yōu)化教學模式，采取不同的而教學模式，實現(xiàn)教學中教與學的轉變，從而形成以教師為主導、學生為主體的教學模式，使學生能夠積極地參與到課堂學習中去。此外，互聯(lián)網(wǎng)下的新的教學模式，以觸摸屏手寫代替了傳統(tǒng)的黑板書寫，這一教學模式更加符合大學生的學習特點和學習方式，并在一定程度上提高了教學效率。

（二）更新了傳統(tǒng)的學習觀念和學習方式

互聯(lián)網(wǎng)時代下學生的學習主要是以自主學習、合作學習、探究學習為主的，這一學習方式使得課堂不再是傳遞知識的位移場所，而成為教師引導學生答疑解惑的場所。其次，課堂教學中利用現(xiàn)代化的信息技術還能夠拓寬學生的學習路徑，使得學生獲取知識的途徑從教師與課堂教學延伸到了互聯(lián)網(wǎng)上，并通過網(wǎng)上查閱資料來獲取自己需要的學習資源。最后，在教學的過程中利用現(xiàn)代信息技術還增強了學生學習的互助性。學生利用互聯(lián)網(wǎng)進行學習的過程中，能夠與教師或其他學生之間進行交流互動，教師可以在學習平臺上隨時查看并關注學生的學習行為，學生也可以向老師提問自己不懂的問題，從而顛覆了傳統(tǒng)的學生被動學習的學習方式。

（三）轉變了傳統(tǒng)的教師與學生之間的關系

傳統(tǒng)的教學主要是教師教、學生學，教師在教學的過程中，將自己擺在最高處，這就使得教師與學生之間的關系非常緊張。但是，在互聯(lián)網(wǎng)下的教學模式中，多樣化的教學模式如慕課、微課、翻轉課堂等，不僅豐富了課堂教學模式，還顛覆了教師在教學中的主體地位。但是，我們應該注意的是，教師在教學的過程中，仍然對教學的發(fā)展具有推動作用，當學生在學習的過程中需要教師的指導時，教師要為他們提供必要的支持。這樣一來，學生與教師之間在無形中就建立了一種良好的關系。

四、互聯(lián)網(wǎng)背景下優(yōu)化高職高專學校英語教學的措施

（一）科學合理的使用現(xiàn)代化的多媒體教學設備endprint

首先，學校定期對教師進行多媒體使用的培訓，爭取讓每一位教師能夠熟練的操作和使用多媒體。此外，學校還應該積極的舉辦多媒體課件設計比賽，并評比出優(yōu)秀的課件進行展出，讓教師們相互交流制作新的，以此來調(diào)動教師設計多媒體課件的積極性。其次，教師還應該在課堂上合理的使用多媒體，在制作課件之前教師應該對教材內(nèi)容進行認真的研讀，并找出教學重點和教學難點，根據(jù)教學目標的要求為學生設置科學的學習目標，這樣才能得到事半功倍的效果。最后，教師在選擇課件素材的時候，要根據(jù)英語教材的內(nèi)容和學生對知識的需求，選擇一些具有代表性的、與教材內(nèi)容相統(tǒng)一的以及能夠?qū)⒊橄髢?nèi)容具體化的素材，盡量避免選擇那些華而不實的內(nèi)容，在提高課堂有效性的同時，保證學生與教師充分交流的時間，只有這樣，才能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的良好互動，使現(xiàn)代化的多媒體教學設備在教學中發(fā)揮出積極的作用。

（二）創(chuàng)新教學模式，采用MOOC課程教學模式

第一，在教學計劃的制定以及備課中，教師都要以培養(yǎng)學生的自主學習能力為主，在教學手段的采用上，教師也要根據(jù)高職院校學生的特點實施教學，讓學生盡快地適應教師的新的教學模式，并逐漸培養(yǎng)學生的自主學習能力。此外，教師在教學的過程中，還應該對教學過程中的一些成功和失敗的經(jīng)驗教訓進行及時的總結和反思，引導學生主動的參與到MOOC教學活動中來，讓學生感受到個性化教學的魅力，并將學生從傳統(tǒng)教學的束縛中解脫出來。

第二，要想提高英語教學的有效性，就必須構建生動有趣的課堂教學。在高職高專英語教學中，要想激發(fā)學生的學習積極性和調(diào)動學生的學習熱情，教師們要以自己熟悉的網(wǎng)絡為平臺，以MOOC教學模式為抓手，與學生一起參與到課堂教學中來。如與學生一起制作微課、開展翻轉課堂教學模式等方式，這樣不僅可以明確知識點的重點內(nèi)容，還能夠加深學生對知識點的理解。

（三）創(chuàng)設多元化的互動學習環(huán)境，加強學生與教師之間的交流

第一，在課堂教學中，教師可以根據(jù)學生的學習能力和學習興趣將學生氛圍若干小組，并在每一個小組中選出一名組長來，小組組長在上課之前將所有小組成員的學習需求進行統(tǒng)計和整理后交給教師，教師則根據(jù)學生的要求來設計教學。在教學結束后，組長還可以定期向?qū)W生發(fā)放反饋卡片，學生在反饋卡片上對教師的教學行為進行評價，幫助教師完善教學環(huán)節(jié)。此外，英語學習小組還要在網(wǎng)絡平臺上及時的共享自己的學習資源，并對學習中遇到的問題進行討論和學習，從而實現(xiàn)網(wǎng)絡學習與線下課堂學習的有效結合。

第二，高職高專院校應該建立優(yōu)質(zhì)課程網(wǎng)站，并根據(jù)教材內(nèi)容和學生對知識的需求組織優(yōu)秀教師錄制精品微課，方便學生的隨時觀看學習。高職院校還可以利用互聯(lián)網(wǎng)積極開發(fā)網(wǎng)絡情景教學，建立語音聊天室和視頻聊天室為學生提供全英語的情景學習環(huán)境。此外，學校還應該建立學習數(shù)據(jù)庫，收集學生的學習信息，并對學生的學習進度、學習行為以及學習效果進行跟蹤，根據(jù)學生的實際情況為學生提供出具有針對性的學習意見，從而提高學生的學習效率。

第三，建立互聯(lián)網(wǎng)教育的認證機制。當學生進行高校網(wǎng)絡學習平臺時，要實名制注冊登錄賬號，這一賬號可以是學習者的終身學習賬號。當學習者完成一定課時的網(wǎng)絡課程以及測試合格后，會收到網(wǎng)絡教育認證書，對學習者的學習能力進行肯定。

總結

高職高專英語教學中利用互聯(lián)網(wǎng)對教學模式進行優(yōu)化，對教學質(zhì)量的提高有著非常重要的作用。所以，教師要正視英語教學中存在的問題，積極的了解互聯(lián)網(wǎng)時代下高職高專英語教學模式的內(nèi)涵以及利用互聯(lián)網(wǎng)技術進行教學的積極意義，并對現(xiàn)有的教學模式進行研究和創(chuàng)新，利用互聯(lián)網(wǎng)技術來優(yōu)化高職高專的英語教學。endprint