何洪安

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段，在整個實(shí)踐中受到高度重視，尤其是在新時期教育全面發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)得到全面發(fā)展。同時新的形勢對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了新的要求，其中構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本文主要是對構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的簡單分析，希望可以起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);課程改革;綜合素質(zhì)

目前，針對小學(xué)數(shù)學(xué)來說，在其課堂教學(xué)過程中已經(jīng)對“自主探究、高效合作”進(jìn)行了廣泛研究，其主要教學(xué)目標(biāo)為知識，主要特征為教師傳授，從而有效改革課堂教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)過程在學(xué)生自主活動上真正建立。

一、合作學(xué)習(xí)存在的誤區(qū)

（一）合作學(xué)習(xí)過于強(qiáng)調(diào)形式

針對合作學(xué)習(xí)來說，其出發(fā)角度未考慮學(xué)生實(shí)際情況和內(nèi)容的需要，而是對合作學(xué)習(xí)盲目進(jìn)行，其目的僅是為了合作。在教學(xué)活動期間，重形式、輕實(shí)效，導(dǎo)致出現(xiàn)形式化的合作學(xué)習(xí)，并對學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

（二）在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主體地位被忽視

在教學(xué)過程中，對學(xué)生合作不敢放手，對學(xué)生能力沒有信心，而學(xué)生多在教師安排下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生合作的自主性缺乏，師生之間只進(jìn)行簡單的互動，且由教師主導(dǎo)互動形式。

（三）合作任務(wù)不明確，且缺乏一定的挑戰(zhàn)性

在課堂教學(xué)期間，教師未能明確提出合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生不知所措，合作表現(xiàn)的漫無目的。此外，學(xué)生在對相關(guān)問題均能直接解決的狀況下，還實(shí)施一定的合作交流，使得合作內(nèi)容的相關(guān)挑戰(zhàn)性較為缺乏。

二、積極構(gòu)建有效的合作學(xué)習(xí)策略

（一）增強(qiáng)合作意識積極開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動

將數(shù)學(xué)融入學(xué)生日常生活，使學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力得到不斷培養(yǎng)，也是現(xiàn)代課堂教學(xué)發(fā)展的必然結(jié)果。為此，教師可對相關(guān)合作活動進(jìn)行有目的、有計劃的安排，在實(shí)踐過程中使學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好合作，同時在有趣、活潑和生動的學(xué)科活動中，讓學(xué)生對合作的樂趣和作用充分感受。

（二）提升合作技能

1.學(xué)會傾聽

在小組討論期間，學(xué)生在說的過程中，其他人不能將其發(fā)言打斷，需要仔細(xì)聽，聽出重點(diǎn)辨別真?zhèn)?。在此?xùn)練下，學(xué)生對專心的傾聽習(xí)慣積極養(yǎng)成的同時，能夠使良好品質(zhì)得到積極培養(yǎng)。該品質(zhì)的功能能夠?qū)W(xué)生發(fā)展產(chǎn)生積極影響作用。

2.學(xué)會組織

在一定程度上，合作討論情況對組內(nèi)組織者具有直接決定作用，相關(guān)做法為：對組織者進(jìn)行有效指導(dǎo)，使他們對別人評價有效幫助、對組內(nèi)意見積極歸納。此外，為使小組主體性得到充分體現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)對組織者及時更換、定期培訓(xùn)。在訓(xùn)練的作用下能夠促進(jìn)合作學(xué)習(xí)效率顯著提高，同時有利于學(xué)生未來發(fā)展。

（三）分合策略

針對該模式來說，其主要形式為合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)。進(jìn)行有效獨(dú)立學(xué)習(xí)后，需要實(shí)施合作學(xué)習(xí)，使人人都能做到發(fā)表意見和獨(dú)立思考，促進(jìn)學(xué)生積極性得到充分調(diào)動。此外，在師生討論的基礎(chǔ)上，將小組合作規(guī)則有效規(guī)定。

（四）激活性策略

促進(jìn)學(xué)生對合作學(xué)習(xí)及自主探索的激情始終保持，對于教師來說，需要對相關(guān)問題情境成功創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生求職欲望得到充分激發(fā)。此外，要對安全、自由、民主的學(xué)習(xí)氣氛積極營造，將輿論環(huán)境積極創(chuàng)新，促進(jìn)師生關(guān)系管家融洽。將合作意識向?qū)W生積極滲透，在學(xué)生過程中，使學(xué)生懂得互相幫助的重要作用。同時，教師要起表率作用，做到創(chuàng)新、民主。

（五）“淡化”教師角色策略

相比于傳統(tǒng)教學(xué)，在教學(xué)過程中教師不再是主宰者，教師的主要作用一般包括兩方面內(nèi)容：（1）點(diǎn)撥作用。為了避免學(xué)生盲目探索，教師需要對學(xué)生進(jìn)行精講釋疑、引導(dǎo)點(diǎn)撥，提升學(xué)生自身創(chuàng)造力、聯(lián)系力、判斷力和感受力;（2）激活作用。為了保持學(xué)生學(xué)習(xí)熱度，擺脫學(xué)生集體依賴，教師需要對學(xué)生進(jìn)行有效的評價和激勵。在教學(xué)過程中，教師教學(xué)的主體為學(xué)生，在學(xué)生答題、歸納后，不對其進(jìn)行講解和評判，使學(xué)生對自身觀點(diǎn)和意見充分發(fā)表[5]。此外，在學(xué)習(xí)期間，學(xué)生可以有不同的觀點(diǎn)，教師要讓學(xué)生盡可能自己做決定。

（六）彈性結(jié)構(gòu)策略

在模式實(shí)施過程中，需要按照課堂類型、教材性質(zhì)和學(xué)生年齡特征情況，適當(dāng)調(diào)整操作流程，或進(jìn)行分解、合并調(diào)換、省略。

（七）構(gòu)建小數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂

1.從思想入手，掃清思想障礙

思想是行為的先導(dǎo)，新時期小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建需要從思想入手，充分利用新時期的媒體設(shè)備優(yōu)勢對自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式進(jìn)行全面的介紹，從而在實(shí)踐中不斷提高思想重視程度，掃清思想障礙，減少傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，促使教師積極轉(zhuǎn)變角色，為小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建打下堅實(shí)的思想基礎(chǔ)。

2.從行為入手，提高教學(xué)效率

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂需要端正相關(guān)參與者行為。學(xué)校管理者要積極吸收新的教學(xué)理念，為教學(xué)發(fā)展提供其需要的人力、物力和財力支持;教師要在實(shí)踐中積極轉(zhuǎn)變角色，主動將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生積極的參與課堂教學(xué)，同時積極適應(yīng)引導(dǎo)者角色，在不斷實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí);學(xué)生要在學(xué)習(xí)中積極的參與學(xué)習(xí)，鞏固自身主人翁地位，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

3.從制度入手，提供堅實(shí)保證

新時期社會任何事情的發(fā)展都需要建立堅實(shí)的制度保障，小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂建設(shè)也是如此，要在實(shí)踐中不斷的建立健全相關(guān)制度。比如說獎懲制度，充分利用激勵制度的優(yōu)勢，對教師和學(xué)生等相關(guān)人員進(jìn)行激勵，促使自主學(xué)習(xí)成為一種常態(tài)化教學(xué)手段和模式。同時要建立培訓(xùn)制度，在實(shí)踐中對教師進(jìn)行全面的培訓(xùn)，促使其個人專業(yè)知識和綜合素質(zhì)得到全面的提高，為自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建提供堅實(shí)的思想保障和智力支持。

結(jié)語

在小數(shù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)期間，通過對“自主探究、高效合作”學(xué)習(xí)方案進(jìn)行有效探究，能夠使學(xué)生主體作用得到充分發(fā)揮，有效結(jié)合小組合作探索和學(xué)生個性探索，有利于學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展交往品質(zhì)、合作意識、實(shí)踐能力、創(chuàng)造精神以及主體性等各方面素質(zhì)。

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