魏永燕 杜占林

摘要：近年來，科技飛速發(fā)展，許多先進(jìn)的教學(xué)方法也被應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中來，為微課作為新型教學(xué)模式的代表，很受教師和學(xué)生的歡迎，微課有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例，是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的額一種新型教學(xué)資源，在小學(xué)語文課堂中運用微課需要教師提高自身的教學(xué)能力，制作短小精悍的微型課件，用最短的時間將學(xué)生帶入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，并且可以提高學(xué)生語文的綜合能力。

關(guān)鍵詞：微課;提升;小學(xué)語文;課堂效率

前言：小學(xué)階段的學(xué)生喜動不喜靜，喜歡新奇的事物，但是在課堂學(xué)習(xí)中有效的集中注意力時間有限，這就需要教師吸引學(xué)生的注意力，在有效的時間內(nèi)，將教學(xué)的重點和難點教授給學(xué)生，使學(xué)生在注意力最集中，思維最活躍的時候接受知識，這就很大的提升了課堂教學(xué)的效率。

一、運用微課提升小學(xué)語文課堂效率的優(yōu)勢

微課是指將教學(xué)重點和難點以精簡的形式制作成教學(xué)課件、教學(xué)課例等教學(xué)資源，可以很大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，令學(xué)生快速的理解，對教學(xué)的重點理解的更加透徹，并且記憶更深刻，從而提升課堂教學(xué)的效率[1]。

在小學(xué)時期的學(xué)生，注意力很難集中，特別是在語文課堂當(dāng)中，學(xué)生感覺能夠順利的閱讀課文而且生字也認(rèn)識了，思想狀態(tài)很容易溜號，這樣教師的培養(yǎng)教學(xué)和拓展知識，學(xué)生都沒有得到鍛煉和學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容很容易被遺忘，這是由這個年齡段的共同特性。這個階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對形象的認(rèn)識更加突出，微課就是針對于小學(xué)生的這個特點，將小學(xué)語文的教學(xué)重點以故事、案例、視頻等形式展現(xiàn)出來，可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更容易掌握課堂學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，同時也提升了審美觀，豐富了語文知識含量。微課的應(yīng)用改變了小學(xué)語文課堂的傳統(tǒng)教學(xué)方式，使語文課堂教學(xué)契合學(xué)生的發(fā)育特點，讓語文課堂教學(xué)生動化、形象化，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的興趣，提升了小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、小學(xué)語文運用微課提升課堂效率的有效途徑

（一）教師革新教學(xué)觀念、提升教學(xué)能力

微課在小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用需要教師革新教學(xué)觀念，要把學(xué)生作為教學(xué)主體的理念帶入到課堂教學(xué)當(dāng)中，而且需要根據(jù)新的教學(xué)理念，提升自身的教學(xué)綜合能力。教師的教學(xué)觀念不轉(zhuǎn)變，不管使用哪種教學(xué)方式都是在走老的道路，微課的使用是將重點凝縮，在短時間內(nèi)傳授給學(xué)生，使學(xué)生在課堂中有更多的時間進(jìn)行互動交流，提出疑問，加深對課堂知識的理解，所以需要小學(xué)語文教師對微課給予重視。微課的主要方式是多媒體課件，制作一個高質(zhì)量的多媒體課件將成為教師教學(xué)能力的考核，教師需要進(jìn)行培訓(xùn)或者自學(xué)提升自身的綜合教學(xué)能力，在課前制作出短小精悍的微課，在課堂中吸引學(xué)生的注意力。

（二）制作精彩課件，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

運用微課就需要制作出學(xué)生感興趣的課件，讓學(xué)生在觀看到課件后被吸引，這就需要教師充分了解學(xué)生的情況和社會的流行因素，將教學(xué)內(nèi)容完美的融入到融入到課件當(dāng)中，而且要能提升學(xué)生的興趣，切勿像板書一樣，將黑板移到了屏幕上，那樣會使學(xué)生感到厭煩，反而降低了微課的作用。例如學(xué)習(xí)《大自然的聲音》，教師在課件制作上，就應(yīng)該將課文的文字勇視頻的方式展現(xiàn)出來，提升學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)了解的興趣[2]。讓學(xué)生體會到平時忽略的各種自然的聲音，感受自然中美的存在，感受快樂的存在，而且通過聲音，圖像和課文文字的比照，學(xué)生對課文中的描寫手法也能夠有深刻的認(rèn)識，可以獲得各種聲音的寫作詞匯。微課的有效運用需要制作精彩的課件，吸引學(xué)生的注意，令學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

（三）引導(dǎo)重點構(gòu)建情景，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度

在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，微課的使用要構(gòu)建情景，引導(dǎo)學(xué)生獲得課文中的重點內(nèi)容，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生更好的掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的，在學(xué)生獲得了基礎(chǔ)的字、詞、句的知識后，更多的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生能夠閱讀理解文章中作者要表達(dá)的情感和表達(dá)情感所用的各種寫作手法，因此，將微課導(dǎo)入到小學(xué)語文的閱讀教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生在閱讀的同時也進(jìn)行觀看，盡快的找到文章的重點內(nèi)容，理解作者要抒發(fā)的情感[3]。例如《梅花魂》，如果只是閱讀，學(xué)生很難體會到哪種思念家鄉(xiāng)、思念祖國的情緒，教師在閱讀之前為學(xué)生做一個微課展示，將文中的5個小故事形象化，學(xué)生就能夠更容易的理解作者要表達(dá)的情感，提高了語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

（四）鞏固經(jīng)典語句，提升寫作能力

小學(xué)語文教學(xué)中綜合性最高的就是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，學(xué)生要想進(jìn)行好的寫作不僅要學(xué)會字詞的意識和多種寫作手法，更需要有豐富的語文知識作為底蘊，才能寫出精彩的文章。小學(xué)語文課堂教學(xué)用，微課的使用還可以在課件的最后對所學(xué)內(nèi)容里的經(jīng)典詞句重點標(biāo)示，強化學(xué)生的記憶，提升學(xué)生語文知識的儲備，這樣在寫作中就能夠有精彩的語句，從而提升了寫作能力。

結(jié)論：由此可見，微課的運用，可以很大的提升小學(xué)語文的課堂效率，微課的教學(xué)方式是未來小學(xué)語文教學(xué)的主要教學(xué)方式，它能夠?qū)⑿W(xué)生的注意力吸引到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，在學(xué)生集中注意力的有效時間內(nèi)將教學(xué)的重點、難點形象的傳授給學(xué)生，并且可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和自主學(xué)習(xí)的能力，使小學(xué)語文課堂的效率顯著提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張冰婷. 運用微課提高小學(xué)語文教學(xué)效率的方法[J]. 考試周刊， 2017（13）：82-82

[2]龍劍. 合理利用微課提高課堂效率——以小學(xué)語文閱讀課堂為例[J]. 課外語文， 2017（27）：53-53

[3]邱林炎. 運用微課構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的實踐研究[J]. 當(dāng)代教研論叢， 2017（10）：55-55