吳軍

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是學(xué)生積累基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)感、拓寬眼界的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力非常重要。而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，需要教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。筆者探討了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略，以期提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂閱讀;教學(xué);實(shí)效性路徑

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。閱讀是人們獲得各種信息最迅捷的途徑之一，也是人們學(xué)習(xí)、工作、生活中獲得信息從而進(jìn)行思想交流的迅速有效的方法。所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，就說(shuō)明了閱讀的重要性。如何盡快地使學(xué)生掌握良好的閱讀方法、強(qiáng)化閱讀效果呢？下面我談?wù)剬?duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一些看法。

一、小學(xué)閱讀教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題

（一）對(duì)于閱讀教學(xué)的重視程度不夠由于受傳統(tǒng)思想以及應(yīng)試教育理念的影響，使得一些小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于閱讀教學(xué)的重視程度不夠，沒(méi)有發(fā)揮閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的作用。一部分小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，只是簡(jiǎn)單的對(duì)詩(shī)詞、詞組等的基礎(chǔ)性的知識(shí)進(jìn)行了解釋，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人情感體驗(yàn)的重視程度不夠，教學(xué)模式過(guò)于單一，并且課堂的效率也比較低，使得學(xué)生提不起興趣學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程。

（二）學(xué)生對(duì)閱讀的興趣不高對(duì)小學(xué)生而言，學(xué)生年齡較小，心理還不夠成熟，無(wú)法很好的集中注意力去閱讀。教師使用傳統(tǒng)的方法講授的時(shí)候，學(xué)生就算剛開(kāi)始的精力和心思是在文章當(dāng)中，但是過(guò)一段時(shí)間之后，學(xué)生可能就會(huì)出現(xiàn)上課走神的情況，這使得閱讀教學(xué)的課堂效率無(wú)法提高，也沒(méi)有辦法提高教學(xué)的質(zhì)量。

（三）學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣由于受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生及教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)的重視程度不夠，學(xué)生在閱讀的過(guò)程當(dāng)中存在有重點(diǎn)不分，詳略不明的情況，所以導(dǎo)致有的學(xué)生閱讀過(guò)后的收獲甚少。有的教師對(duì)學(xué)生的閱讀態(tài)度也不夠正確，簡(jiǎn)單的給予學(xué)生時(shí)間，放任其閱讀，這也使得學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生松懈的心理，當(dāng)然教師在對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候也要注意給學(xué)生留出時(shí)間自主的思考，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、閱讀教學(xué)優(yōu)化的策略

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀興趣是構(gòu)成閱讀品質(zhì)的重要心理因素，是閱讀中積極健康的情感態(tài)度的具體表現(xiàn)，是養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、形成閱讀能力的前提條件。

1.首先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，在閱讀中尋找樂(lè)趣

能否培養(yǎng)起小學(xué)生的閱讀興趣，很大程度上取決于學(xué)校第一學(xué)年的教學(xué)活動(dòng)。低年級(jí)語(yǔ)文教師在日常教學(xué)工作中要做的一項(xiàng)重要工作就是：培養(yǎng)學(xué)生上語(yǔ)文課的興趣，使之感受到閱讀的樂(lè)趣。因此，教學(xué)盡可能增加趣味性，在活動(dòng)與游戲中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、應(yīng)用語(yǔ)文，使學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，這樣才能增加興趣。

2.在課堂中要進(jìn)行多樣化朗讀

如配樂(lè)朗讀、分角色朗讀、比賽朗讀等等。通過(guò)多樣化的朗讀形式，讓學(xué)生得到充分的閱讀審美的享受，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。再次，教師要注意學(xué)生的個(gè)體差異，正確看待每位學(xué)生，充分肯定每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到閱讀成功的樂(lè)趣，從而促使每個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成閱讀的興趣。

三、對(duì)學(xué)生閱讀的書(shū)籍進(jìn)行分級(jí)，逐級(jí)提高，由簡(jiǎn)到難

最近有一份小學(xué)生閱讀調(diào)查顯示：漫畫(huà)、童話及卡通畫(huà)類的通俗文化作品圖文并茂、幽默詼諧、緊貼生活、淺顯通俗，能夠吸引小學(xué)生的眼球，打動(dòng)他們的心弦，以及小學(xué)生閱讀重“圖”輕“文”。因此，從一年級(jí)開(kāi)始我們教師可以從這類書(shū)籍入手，從簡(jiǎn)單開(kāi)始，從圖畫(huà)開(kāi)始，首先培養(yǎng)他們的可接受性、廣泛性，再循序漸進(jìn)過(guò)渡到思想性、知識(shí)性、科學(xué)性。這其實(shí)就是分級(jí)閱讀，為不同小學(xué)生提供不同的閱讀方案和書(shū)籍，為不同水平和層次的小學(xué)生提供差異化方案，特別是學(xué)生的家長(zhǎng)，他（她）們最了解自己的孩子，從小開(kāi)始做一份親子20分鐘閱讀，分級(jí)開(kāi)始，逐步推進(jìn)。

四、構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效閱讀教學(xué)的建議

（一）構(gòu)建高素質(zhì)的小學(xué)閱讀教師隊(duì)伍。

高素質(zhì)的小學(xué)閱讀教師隊(duì)伍的構(gòu)建是提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果的保障性措施。所以政府等相關(guān)部要為教師的專業(yè)發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提高提供更廣闊的平臺(tái);學(xué)校要為教師的專業(yè)發(fā)展提供更多的培養(yǎng)計(jì)劃.并確保其更好的落實(shí);教師自身也要對(duì)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷豐富自身的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能.并且形成獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)，為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果的提高奠定更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）充分利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法。

當(dāng)前，多媒體設(shè)施已經(jīng)基本普及到義務(wù)教育階段的各個(gè)學(xué)校，多媒體設(shè)施解放了老師的雙手，減輕了教師的板書(shū)壓力。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中要充分利用多媒體資源，可以添加一些圖片、音樂(lè)、視頻等等來(lái)幫助學(xué)生更好地理解課文，激發(fā)閱讀興趣;精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)以往我們小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)方法就是教師根據(jù)參考書(shū)講解，從全文、段落到句子進(jìn)行簡(jiǎn)單的肢解，在這種固化的教學(xué)模式中，學(xué)生只是被動(dòng)地接受老師的觀點(diǎn)，而沒(méi)有自己的思考和觀點(diǎn)，長(zhǎng)此以往學(xué)生會(huì)漸漸喪失學(xué)習(xí)的激情。

（三）合理選擇閱讀材料，明確閱讀主題。

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需求，合理選擇閱讀材料，制定明確的閱讀主題，提高閱讀教學(xué)的有效性。在開(kāi)展主題式閱讀教學(xué)活動(dòng)之前，小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，選擇合適的閱讀材料，充分發(fā)揮閱讀資源的積極作用，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

五、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維能力

語(yǔ)言是表情達(dá)意的工具，理解語(yǔ)言，不僅要理解語(yǔ)言所表達(dá)的具體內(nèi)容，還要體會(huì)蘊(yùn)含在語(yǔ)言中的感情，特別是作者不直接表達(dá)的、比較含蓄的情感。

（一）發(fā)展學(xué)生的想象力。想象是創(chuàng)造的源泉之一，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造。因此在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力很重要。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度、不同方面對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行再造想象，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。正確的引導(dǎo)能使學(xué)生從形式和內(nèi)容上去感受知識(shí);恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)能發(fā)散學(xué)生思維，成為打開(kāi)知識(shí)門(mén)扉的鑰匙，并能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，教師可以利用課堂提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、理解課文，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣和思維判斷。

總之，提高學(xué)生的閱讀能力是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)之一，教師只要重視課堂教學(xué)，采取扎實(shí)有效的方法，就能更好地提高學(xué)生的閱讀能力，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

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