張洋

摘 要：數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過(guò)渡階段，小學(xué)數(shù)學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，而多媒體課件正是這樣一座橋梁。

關(guān)鍵詞：多媒體課件；優(yōu)化；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

多媒體教學(xué)可以做到圖文聲像并茂，充分地展現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程，促進(jìn)素質(zhì)教育目標(biāo)的達(dá)成，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)當(dāng)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，借助事物的具體形象進(jìn)行思維，讓學(xué)生在輕松的、愉快的氛圍中掌握知識(shí)。多媒體教學(xué)有效地為我們提供了這一教學(xué)手段。

一、興趣誘導(dǎo)

1、巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，預(yù)伏誘因，激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣。在導(dǎo)入新課時(shí)運(yùn)用一個(gè)動(dòng)畫(huà)講授一個(gè)故事，提一個(gè)問(wèn)題，設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)新奇的問(wèn)題情境，這樣會(huì)激起學(xué)生積極探究新知識(shí)的心里。如我們?cè)诮虒W(xué)圓的認(rèn)識(shí)時(shí)，可以播放一段校園生活的小片段：一群小朋友在操場(chǎng)上轉(zhuǎn)呼啦圈；有的在踢足球；有的在玩投圈游戲……放學(xué)時(shí)正踩自行車(chē)回家。再由此片段中抽取呼啦圈、足球、投圈、車(chē)輪，由此引出問(wèn)題——這些東西為什么要做成“圓”的？。然后接著講授新知識(shí)，同學(xué)帶著這個(gè)迫切想知道的愿望也就進(jìn)入了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高了課堂教學(xué)的效果。

2、穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣，維持學(xué)生注意力。華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際。然而現(xiàn)實(shí)的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問(wèn)題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問(wèn)題。如在復(fù)習(xí)整理100以內(nèi)的加法和減法時(shí)，以一個(gè)秋游的見(jiàn)聞貫穿整節(jié)課。教師先用計(jì)算機(jī)展示一幅圖像清晰、色彩鮮艷的秋天風(fēng)景，并聲情并茂地說(shuō)：現(xiàn)在是秋天，秋天多美?。』鸺t的楓葉，美麗的蝴蝶，青翠的松樹(shù)……來(lái)到秋天的大自然中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多美景。今天，我們進(jìn)行一個(gè)特殊的秋游活動(dòng)。這樣美的畫(huà)面和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中的自然美融合在一起，引起了學(xué)生們的審美感，歡悅的笑容在他們的臉上綻開(kāi)，他們饒有興趣地進(jìn)入了求知境界。然后在不同的畫(huà)面中提出不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題：①畫(huà)面上原來(lái)有13只黃蝴蝶，又飛來(lái)的4只花蝴蝶，一共有多少只蝴蝶？②小明跑過(guò)來(lái)捉蝴蝶，嚇跑了9只蝴蝶，還剩下多少只蝴蝶？③坐車(chē)時(shí)，我們班42個(gè)同學(xué)上車(chē)后，還有8個(gè)空位，這輛車(chē)有多少個(gè)座位？……讓學(xué)生融情入景，在不同的情景中，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問(wèn)題，又在不知不覺(jué)中又運(yùn)用了數(shù)學(xué)解決了這此問(wèn)題。

二、認(rèn)知指導(dǎo)

認(rèn)知指導(dǎo)是在多媒體課件中主要教學(xué)手段的運(yùn)用。本來(lái)散開(kāi)的、游離的信息因素，在多媒體技術(shù)手段作用下，有效實(shí)現(xiàn)了情境促進(jìn)認(rèn)知，認(rèn)知深化情境的激勵(lì)狀態(tài)。

1、利用多媒體動(dòng)態(tài)演示，提高學(xué)生認(rèn)知技能

展示過(guò)程，啟發(fā)思維。運(yùn)用多媒體課件動(dòng)態(tài)演示，可把知識(shí)的形成過(guò)程直觀、生動(dòng)、便捷地展示在學(xué)生面前，幫助學(xué)生掌握其內(nèi)在規(guī)律，完成知識(shí)構(gòu)建。例如，在教學(xué)“圓的面積”時(shí)，教材雖然提供了實(shí)驗(yàn)方法，但實(shí)驗(yàn)過(guò)程復(fù)雜、難以具體操作，且費(fèi)力費(fèi)時(shí)。教學(xué)中，充分運(yùn)用CAI演示：用紅色曲線表示圓的周長(zhǎng)，用藍(lán)色線段表示半徑，用黃色表示面積部分，多層次地將一個(gè)圓等分成2份、4份、8份、16份、32份……使學(xué)生直觀感受到：一個(gè)圓分成很多的扇形，等分的份數(shù)越多，小扇形就越接近于等腰三角形，圍成的那條封閉曲線就越接近直線，并啟發(fā)學(xué)生想象，分組剪拼操作：怎樣把圓轉(zhuǎn)化成一個(gè)已學(xué)過(guò)的圖形？“一石激起千層浪”，同學(xué)們有的把圓剪拼成近似長(zhǎng)方形；有的把圓剪拼成近似平形四邊形；有的把圓剪拼成近似三角形；還有的把圓剪拼成梯形。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探究：①所拼成的圖形的面積與圓面積有什么關(guān)系？②它們的長(zhǎng)（底）、寬（高）與圓的周長(zhǎng)、半徑是什么關(guān)系？學(xué)生迅速就抽象概括出了圓面積計(jì)算公式。這樣化靜為動(dòng)的顯示，步步引導(dǎo)，環(huán)環(huán)推進(jìn)，在學(xué)生的頭腦中留下了“化圓為方”的深刻表象，有助于實(shí)現(xiàn)由感知——表象——抽象心理轉(zhuǎn)化，起到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

2、利用多媒體課件激活課堂，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)求異。在課堂教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的策劃者、組織者和指導(dǎo)者，如果教師能抓住教材中所蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，激起學(xué)生學(xué)習(xí)情感，創(chuàng)設(shè)富有變化、能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境，充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們?nèi)パ芯繂?wèn)題，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)會(huì)孕育而生。

營(yíng)造氛圍，激活思維。每個(gè)人都有自我表現(xiàn)的要求，小學(xué)生成長(zhǎng)尤為突出，當(dāng)表現(xiàn)成功時(shí)，越發(fā)激起再表現(xiàn)的欲望。教學(xué)時(shí)，利用多媒體課件為學(xué)生提供豐富的感性材料，營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的氛圍，把學(xué)生的自主權(quán)真正交給學(xué)生，打破常規(guī)思維束縛，憑借自己的智慧和能力積極從不同途徑、不同角度去思考問(wèn)題，主動(dòng)探索創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。例如學(xué)校的操場(chǎng)長(zhǎng)70米，寬55米，為滿足學(xué)生活動(dòng)需要，操場(chǎng)的長(zhǎng)增加50米，寬增加25米，求操場(chǎng)的面積增加了多少平方米？學(xué)生在解題時(shí)容易出現(xiàn)這樣錯(cuò)誤解法：50×25=1250（平方米），如果我們按題意在屏幕上先出示長(zhǎng)70米，寬55米長(zhǎng)方形，再延長(zhǎng)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，成為擴(kuò)大后的長(zhǎng)方形，并把面積擴(kuò)大的部分涂色。從圖上直觀地看出長(zhǎng)50米、寬25米的長(zhǎng)方形不是操場(chǎng)所增加的面積，再讓學(xué)生看圖思考：增加的面積應(yīng)該怎樣求？在可視圖形的幫助下，學(xué)生可以用多種方法解答。

拓寬視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。讓學(xué)生接觸更廣闊的天地，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，是我們現(xiàn)在教學(xué)需要解決的問(wèn)題，例如：教學(xué)“年、月、日”一課時(shí)，我們用多媒體課件，設(shè)計(jì)屏幕上出現(xiàn)太陽(yáng)、月亮、地球三個(gè)天體的運(yùn)行規(guī)律，即地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)一周是一年，月亮繞地球一周是一月，地球繞地軸自傳轉(zhuǎn)一周為一日。再配以教師親切的解說(shuō)和悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，生動(dòng)的畫(huà)面把學(xué)生帶入了奇妙的宇宙，感知年、月、日的來(lái)歷，同時(shí)學(xué)生對(duì)年、月、日怎樣產(chǎn)生、它們之間有什么關(guān)系等產(chǎn)生的疑問(wèn)，通過(guò)這一新奇的演示，激發(fā)了學(xué)生探索求知的欲望，提高了學(xué)生認(rèn)知程度，學(xué)生可以觸類旁通地知道很多知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，使他們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

總之，多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，由于其視聽(tīng)結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力，只要我們大家共同為之去努力、去開(kāi)發(fā)、去研究的話，數(shù)學(xué)教學(xué)的明天會(huì)更加輝煌、更加燦爛！

參考文獻(xiàn)

[1]李克東《信息技術(shù)與課程整合》.中小學(xué)信息教育技術(shù).2002.04.

[2]章劍衛(wèi)《基于課程整合的新型信息技術(shù)課程模式》.浙江教學(xué)研究.2000.02.

（作者單位：河北省承德市寬城滿族自治縣亮甲臺(tái)鎮(zhèn)中心校）