付紅祥
摘 要:如今高中課程教學(xué)提倡使用探究式的教學(xué)方法,這種教學(xué)方法尊重學(xué)生的主體地位,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的合作探究。高中教學(xué)中,生物是重要的內(nèi)容,在生物教學(xué)中進(jìn)行探究式教學(xué)設(shè)計(jì)能夠很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,營造和諧開放性的探究空間環(huán)境,實(shí)現(xiàn)理想的生物教學(xué)效果。本文就高中生物探究式教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析研究。
關(guān)鍵詞:高中生物;探究式;教學(xué)設(shè)計(jì)
在新課程改革中,探究式教學(xué)方法是改革的重點(diǎn)內(nèi)容,高中生物教學(xué)要注重探究性教學(xué)的引用,將傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴降哪J?,?qiáng)化學(xué)生的主動思維意識,提高學(xué)生的主觀能動性,提高生物知識的學(xué)習(xí)興趣,并逐步成長為優(yōu)秀的生物人才。為使傳統(tǒng)的教學(xué)方法得到優(yōu)化和改變,提高學(xué)生生物成績,就必須要滿足新課改需要,引用探究式的教學(xué)方法順利實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)質(zhì)量效果。
一、高中生物探究式教學(xué)的必要性分析
在高中教學(xué)中,生物是重要的內(nèi)容,生物教學(xué)注重強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識,并鍛煉學(xué)生的實(shí)踐水平。當(dāng)前高中生物課堂教學(xué)注重是教師講述,學(xué)生被動接受知識,無法成為課堂主體。在高中生物教學(xué)中,教師也只是單純?yōu)榱藨?yīng)試考試進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。但是這種方法與新課程的實(shí)際需要是不相適應(yīng)的。近些年來,隨著新課程改革的推進(jìn),高中生物教學(xué)改革創(chuàng)新也獲得了一定的進(jìn)步。但是依舊存在問題,生物教師仍然注重理論知識,忽視學(xué)生探究能力培養(yǎng)[1],嚴(yán)重影響學(xué)生的生物學(xué)習(xí)積極性、主動性,不利于高中生物教學(xué)質(zhì)量的提升。所以必須要提高對探究式教學(xué)方法的重視程度,在高中生物教學(xué)中科學(xué)的進(jìn)行探究式教學(xué)設(shè)計(jì)。
二、高中生物探究式教學(xué)設(shè)計(jì)策略
1、創(chuàng)設(shè)探究情境
高中生物教學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),但是由于高中教學(xué)設(shè)備、學(xué)生知識與時(shí)間等因素的影響,要研究所有生物學(xué)的結(jié)論是不可能的,因此教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,并不是所有的探究式教學(xué)都需要親自實(shí)驗(yàn),特別是高中階段學(xué)業(yè)緊張,為此教師可以利用現(xiàn)有條件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的探究情境,優(yōu)化高中生物教學(xué)效果。
如用高倍顯微鏡觀察葉綠體和細(xì)胞質(zhì)的流動實(shí)驗(yàn),這一實(shí)驗(yàn)難度不大,但是學(xué)生沒有很多的時(shí)間對細(xì)胞質(zhì)的流動進(jìn)行觀察[2],為此教師可以制作細(xì)胞質(zhì)流動的動畫,模擬葉綠體的形狀,在細(xì)胞中設(shè)計(jì)葉綠體,將其作為參照觀察細(xì)胞質(zhì)流動,并通過多媒體為學(xué)生播放動畫,學(xué)生不需要利用顯微鏡就能夠了解細(xì)胞內(nèi)的相關(guān)情況。
2、生活化的探究教學(xué)
高中生物探究教學(xué)就是結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行,優(yōu)化教材內(nèi)容的選擇,提高其實(shí)踐性以及可行性。
生活中有很多生物知識內(nèi)容,在高中生物教學(xué)中可以開展生活化的教學(xué)研究,打破學(xué)科的限制,將探究的生物知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來。如在研究酶的特性這一問題時(shí),學(xué)生對于酶并不了解,但是學(xué)生肯定見過生活中的洗衣粉,為此教師可以組織學(xué)生探究洗衣粉清洗污漬在不同溫度下的清潔度,并為學(xué)生準(zhǔn)備洗衣粉、布、容器等讓學(xué)生自己操作探究。這種探究方法與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān),能夠極大的提高學(xué)生的生物知識學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生自主的觀察、探究,通過生活化的問題研究掌握生物知識,學(xué)生手腦并用,激發(fā)學(xué)生求知的欲望,強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力,滿足學(xué)生的知識需求,使其更加積極勇敢的探索問題。
3、針對給定課題探究
為使學(xué)生更好的了解生物知識中的重點(diǎn)內(nèi)容,高中學(xué)校常會發(fā)一些探究性課題,這些課題是從教材中選擇的,探究的結(jié)果也在教材中有體現(xiàn)。如探究影響酶活性的條件,影響條件是比較多的,比如pH值、溫度等[3],學(xué)生可以結(jié)合自己的想法選擇一種、幾種,實(shí)驗(yàn)前小組內(nèi)部需要討論實(shí)驗(yàn)的步驟以及材料,確定探究的問題,在實(shí)驗(yàn)過程中,每一環(huán)節(jié)都需要教師充分的指導(dǎo)協(xié)助,實(shí)驗(yàn)結(jié)束后需要對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、現(xiàn)象進(jìn)行記錄,并科學(xué)的對比分析。
4、開展開放式探究
在高中生物教學(xué)中,開放式的探究活動一般不多,開放性的探究活動主要是為了強(qiáng)化和鍛煉學(xué)生的探究、實(shí)踐以及合作能力。探究過程中教師給定題目,可以是教材內(nèi)容的延伸,也可以是自然現(xiàn)象,學(xué)生可以結(jié)合自己的興趣選擇探究問題,如環(huán)境因素對光合作用的影響,在環(huán)境相同的情況下,植物不同,其光合作用也是不同的,相同的植物在不同環(huán)境中,其光合作用也是有差異的。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中都需要教師指導(dǎo)和幫助,教師結(jié)合學(xué)校設(shè)備、自然條件等決定學(xué)生適合進(jìn)行哪一方面的探究。
結(jié)束語
總之,在高中生物教學(xué)中,探究式教學(xué)是重要的方法,能夠很好的提高高中學(xué)生生物學(xué)習(xí)的積極性、主動性,引導(dǎo)學(xué)生更好的掌握生物知識,并鍛煉學(xué)生觀察、操作生物實(shí)驗(yàn)的能力水平。探究式教學(xué)中,教師要結(jié)合實(shí)際情況靈活的進(jìn)行教學(xué),使高中生物探究式教學(xué)的效果順利實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
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(作者單位:深圳市龍崗區(qū)龍城高級中學(xué))