汪文仁

摘 要：化學知識與日常生活聯(lián)系密切，方法多樣，思路靈活，每一條規(guī)律都蘊涵著科學的思維方法。初中學生的身體及各種能力等方面的素質(zhì)都處在不斷發(fā)育和完善階段，對知識的認識和理解需要有不斷深化和活化的過程，培養(yǎng)能力不可能一步到位。因此，在教學過程中，教師應結(jié)合化學教學的規(guī)律，適時滲透科學方法，培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力。本文旨在研究初中化學教學中對中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑，并詳細闡述如何提高化學創(chuàng)新思維能力的方法，提升學生的自主學習能力。

關鍵詞：化學教學；培養(yǎng)學生；創(chuàng)新精神

在習近平主政期間，創(chuàng)新成為時代的主旋律。他指出：“實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略決定著中華民族前途命運。全黨全社會都要充分認識科技創(chuàng)新的巨大作用，敏銳把握世界科技創(chuàng)新發(fā)展趨勢。”為了提高人才培養(yǎng)的國際競爭力，力保本國在經(jīng)濟全球化浪潮中的優(yōu)越地位，世界許多國家和地區(qū)都加快了創(chuàng)新教育的步伐，創(chuàng)新教育已經(jīng)成為時代發(fā)展的迫切要求。本文通過經(jīng)濟探索創(chuàng)新性教學方法來實現(xiàn)培養(yǎng)學生的化學創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和提高學生創(chuàng)新能力的有效途徑，切實落實化學新課程改革的要求，全面地推進創(chuàng)新教育。

創(chuàng)新是一個民族進步的不竭源泉，是—個國家繁榮昌盛的中流砥柱，其關鍵在于科學技術的創(chuàng)新，而科技創(chuàng)新需要大量具備職業(yè)素養(yǎng)、知識素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的人才。初中化學屬于化學中最基礎的階段，為了學生能為今后的事業(yè)能順利發(fā)展，獲得更好的社會基礎，所以首先要激起學生的創(chuàng)新意識，并重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

一、激發(fā)學生好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

好奇心與求知欲是人類奮進的不竭動力。它在激起人類的好奇心和求知欲起著相當重要的作用。主要能影響人創(chuàng)造力的有：創(chuàng)新意識、創(chuàng)造思維能力以及各種創(chuàng)新思想和掌握解題策略。實驗研究與大量的資料表明，好奇心強、求知欲重的人往往更善于觀察、勤于思考、勇于創(chuàng)新，勤奮刻苦。由此可見，激發(fā)好奇心和求知欲望是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的先決條件，是進一步提高掌握制造方法的策略與推動力，所以說，在一定程度上好奇心是促進學習的源動力。同理，初中化學的學習亦是如此。隨著科技的進步，教學也不僅僅停留于書本，更是可以用多媒體來表現(xiàn)需要學習的知識。使得教師可以在工作中充分調(diào)動學生們的學習主動性，激發(fā)學生的創(chuàng)新情感。只有在激發(fā)創(chuàng)新情感之后，學生才會主動創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新，將創(chuàng)新納入學習生活的一部分，進而成為一種本能，讓學生形成一種尊崇，主動創(chuàng)新并且以創(chuàng)新為榮的思維模式。

二、給學生探究時間空間，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

我們的課堂教育經(jīng)歷了從傳授知識為主到傳授知識與培養(yǎng)能力并重的過程，可以利用教學過程中這一節(jié)知識和下一節(jié)知識的銜接或是初中知識和高中知識的銜接來給學生思考，探究的空間，這個空間可以是觸類旁通、舉一反三型的，也可以是原理的更深一步.總之，就像電視劇結(jié)束時一樣留點懸念，讓學生課后意猶未盡，還在思考化學.例如老師在課堂上詳細介紹了氯化鈉晶體的形成過程和化學式的來歷，然后讓學生課后思考 MgCl2化學式是怎么來的，這樣先由學生自己思考得到的比老師直接傳授得到的效果更好，因為后者被學生看成自己創(chuàng)新的結(jié)果.在九年級《溶液》這一章里當老師在演示硝酸銨溶解在水里使水溫下降到零下，甚至使燒杯外壁的水滴都結(jié)起了冰.有一位學生就好奇地問：“怎么燒杯里面的水不結(jié)冰？水不是到零度就會結(jié)冰的嗎？” 筆者故意在此處賣一關子：“燒杯中的是溶液還是水？它為什么不結(jié)冰的原因先自己思考，下節(jié)課我們會講到?！边@樣既暗示了探究的方向，又提供了找到答案的地方，讓學生產(chǎn)生探索的興趣。

三、指導學生動手實驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

初中化學實驗教學，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的號內(nèi)容。例如化學中有一個常見的問題：“鐵粉和銅粉如何分離？”學生只要回答：“用磁鐵吸.”就得分了。沒有一個老師或?qū)W生會真正去實踐驗證，這樣往往強調(diào)了一個問題而忽略了許多問題，那些由于沒做實驗而被忽略的問題才是半路殺出的新問題，才更能夠鍛煉學生的動手能力和創(chuàng)新精神。有一道鑒別氯化鈉溶液和蒸餾水的實驗題，學生給出的答案挺多，有測密度，有測導電性，有測凝固點，有測沸點，有用蒸發(fā)，甚至還有用雞蛋測浮力的，這些方法中哪種是比較簡單又結(jié)論明確的？好在儀器也不復雜，大家邊討論邊試驗，測密度被認為太麻煩又不精確當時就被否定了；測導電性很被看好，但發(fā)現(xiàn)以實驗室的設備測下來竟然兩者導電性都挺差，不明顯；凝固點和沸點理論上成立，如何測不知道；用雞蛋測浮力的對比也很模糊；最后發(fā)現(xiàn)原本不被看好的蒸發(fā)挺管用，在做的過程中有學生受到啟發(fā)想到了更方便的方法，就是用玻璃棒分別蘸液體在酒精燈上灼燒，留下白色固體的為氯化鈉溶液，在驗證此操作時竟然還發(fā)現(xiàn)了焰色反應。

學生在參與這些實驗時非常積極，不時會有意想不到的發(fā)現(xiàn)和解決問題的辦法，思維特別活躍。

四、利用多媒體輔助學生探究學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

新課程提倡探究學習。初中化學是一門以實驗為基礎的學科，在實驗教學中，我常常利用多媒體課件，模擬展示通常無法看到的宏觀、微觀世界中的化學過程，將轉(zhuǎn)瞬即逝或非常緩慢的化學過程一一放大或縮小的速度呈現(xiàn)出來。在展示過程中，讓學生有比較充足的時間來仔細觀察和分析，從而掌握現(xiàn)象的本質(zhì)，對教學產(chǎn)生事半功倍的效果。例如，在教學《分子和原子》一節(jié)，學生對微觀的分子、原子等感到十分抽象，我們可以采用多媒體課件演示的方法，使學生清楚的看到水分子，二氧化碳分子的構(gòu)型。這就為學生創(chuàng)設了良好的認知情境，激發(fā)了學習的興趣，填補了學生形象思維所看不到的感知空間，培養(yǎng)他們探求知識的能力，將深奧的、難理解的知識變成淺顯易懂的知識。使學生在學習的過程中，既獲得了知識，又理解了化學現(xiàn)象的本質(zhì)。這樣做較好的培養(yǎng)了學生的探究能力。

總之，在初中化學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，是新課程的要求，更是黨和國家賦予我們教師的光榮任務。初中化學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，有著得天獨厚的條件。只有學生熱愛創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新，能夠創(chuàng)新，那么我們的社會才會有創(chuàng)新，才會充滿活力。作為化學老師，我們有責任在教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，引導學生創(chuàng)新，鼓勵學生創(chuàng)新。在以后的教學中，我將繼續(xù)探索培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的好方法，為建設創(chuàng)新型國家培養(yǎng)更多的合格人才多作貢獻。

（作者單位：四川省南部縣王家中學）